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幼儿教育如何进行音乐游戏教学

时间：2024-11-01 10:50:15 维泽教育我要投稿

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幼儿教育如何进行音乐游戏教学

　　音乐教育是幼儿素质教育的重要组成部分，它能促进幼儿整体素质的全面提高。游戏则是幼儿成长阶段必不可少、容易接受、比较喜欢的一种方式。因此，将音乐和游戏结合在一起，让幼儿在乐曲中成长，在游戏中学习，是幼儿教育的一个比较好的方法。以下是小编整理的幼儿教育如何进行音乐游戏教学，欢迎查阅。

幼儿教育如何进行音乐游戏教学

　　幼儿教育如何进行音乐游戏教学1

　　一、什么是音乐游戏

　　就是让音乐在具体的游戏场景中展现，随着游戏的展开，让幼儿欣赏音乐，即通过音乐的手段、游戏的方式促进幼儿在身体、智力、情感、个性、社会性等方面的发展。

　　幼儿音乐游戏其一是音乐，其二是游戏，二者缺一不可。音乐包括歌曲、乐曲伴奏、节拍等，游戏包括场景游戏，还包括多元想象情境，比如扮演圣诞老人游戏，可以让某个孩子或老师扮成圣诞老人给孩子们分发礼物，让孩子们跟随圣诞老人一起在音乐中跳舞。

　　二、音乐游戏的特点

　　1.综合性

　　传统的音乐教育注重音乐的独立体系和技能，是一种单一性的音乐教育，而音乐游戏则是将音乐、文学、美术、戏剧等艺术形式从整体上加以综合，以游戏的形式让幼儿主动参与的音乐教育方式。幼儿在感受音乐的时候，又唱又跳、手舞足蹈，借助语言、纸、笔、道具等材料让幼儿在生动有趣、材料丰富、自由探究、自主表现的游戏中有更高涨的热情，使其真正成为音乐游戏的主体。

　　2.参与性

　　幼儿天性喜欢唱、喜欢跳、喜欢听自己喜欢的音乐，这与成人是不同的，我们教育儿童，就必须理解儿童，了解他们的行动、步调、节奏及兴趣和需要。以往的幼儿音乐教育活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与，所有的环节都是教师设计好的，而音乐游戏则是让幼儿参与到活动设计中来，自由发挥自己的特长，表达内心的感受。幼儿内心的感受往往通过肢体的动作表达出来，这在音乐游戏中会表现得淋漓尽致。幼儿在享受游戏的同时，身体和精神得到了放松，智力和情感得到了自由，知识技能得到了巩固。

　　德国著名的音乐教育家奥尔夫说：“音乐教育应开始于做。”这个“做”，即是参与。音乐游戏的游戏性使得幼儿主动、快乐地参与其中，获得表现和交流的快乐体验，促进幼儿身体运动能力和协调性的发展。

　　3.愉悦性。游戏的基调是喜悦与热情。对于幼儿来说，游戏是他们生活的主要内容。他们之所以游戏，其根本动力在于游戏能满足他们的心理需求，即在游戏中他们体验到一种愉悦的情感。而音乐本身具有调节情绪的功能，其情感性特征激起幼儿的积极动力。音乐游戏使幼儿情不自禁地进入游戏情境，深层次地感受到音乐带来的或快乐、或悲伤，这种随心所欲、物我两忘的心理状态就是一种愉快至极的体验。

　　三、实施音乐游戏化教学的注意事项

　　1.选择适合幼儿的音乐旋律

　　为了使幼儿更好地欣赏音乐，所选择的曲子必须都是适合幼儿的音乐旋律。例如，在某个幼儿过生日时，可以设置一个生日场景，并选择《生日快乐》这首曲子，该曲目旋律优美，简单好记，使幼儿很容易跟上节拍一起唱起来。倘若选择拗口难记的，幼儿很容易在音乐中迷茫，也就谈不上融入场景中去。因此，选择适合幼儿的音乐旋律十分重要。

　　2.选择适合儿童的游戏场景

　　我们选择的音乐游戏场景，既要符合幼儿的心理特点和年龄特点，又要调动幼儿的学习积极性。因此，游戏场景的选择要有一定的针对性，要使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，促使他们更乐于观察、尝试、探索与创造。同时，也不要局限于一种游戏场景化，游戏场景既可独立创设，又可相互交叉。

　　3.幼儿教师的引导

　　在进行音乐游戏之前，教师要认真细致地备课，要把可能遇到的问题考虑清楚，想出解决方法。这样才能使音乐游戏这个教育方式发挥它最大的优势，达到最好的效果。每个孩子的表现能力各不相同，这就要求教师必须进行细致的观察和了解，充分尊重幼儿的个体差异，并在音乐游戏中不断发现孩子的闪光点并予以鼓励，让孩子获得成功感，使音乐游戏达到预期目标。

　　四、幼儿音乐游戏的意义

　　1.音乐游戏有利于幼儿身体的发展

　　音乐游戏内在的自主、愉悦、体验的精神为幼儿提供了轻松愉悦的心理氛围，这种没有紧张、没有焦虑的环境，有利于幼儿最大限度地发挥主体性作用，满足他们的各种需要，如身体活动的需要、交往和表达的需要等。幼儿要在积极地参与活动、体验活动的同时，掌握基本动作技能，促进生长发育，从而保证身体健康发展。

　　2.有利于幼儿自信心的增强

　　幼儿音乐情景化教学可以让幼儿成为音乐活动的主体，引导幼儿积极自信地参与音乐活动。音乐情景化教学可以让幼儿在愉悦的情绪和游戏化的活动中感受音乐的乐趣。随着音乐做动作，幼儿在参与的过程中认识自己，充分建立自信，形成自信心。

　　3.音乐游戏能促进幼儿创造力、想象力的发展

　　在音乐游戏中，幼儿参与游戏的角色扮演、戏剧表演等，可以让幼儿展开充分的幻想、表演和展示，自由地进行自我表现，发挥幼儿的想象力及创造力，调动幼儿活动的积极性和主动性。

　　4.音乐游戏能培养幼儿良好的个性品质

　　在音乐游戏中，教师“教”的色彩淡化，由“教学具”引领幼儿自主学习，让幼儿在这种宽松、自由、自主的学习中真正体会到作为独立学习个体的存在感和自豪感，这对于幼儿的人格发展具有重要意义。

　　幼儿教育如何进行音乐游戏教学2

　　1、解读幼儿园音乐教学游戏化相关概念

　　1.1幼儿园音乐教学：音乐教育是幼儿园必不可少的内容。音乐教学可以使小朋友对音乐产生兴趣，从而调动他们学习音乐的积极性。同时让小朋友在听听、唱唱的游戏环境中，培养他们的审美情趣，加深对音乐作品的理解。

　　1.2幼儿园音乐教学游戏化：“寓教育于娱乐”是现阶段对孩子最好的教育方式。孩子们的童心与好奇心极大，对待新鲜事物探索欲极强。游戏化的音乐教学不仅能够提升孩子们的兴趣，也能够让幼儿更加深刻地领悟到所学的知识。所谓幼儿园音乐教学游戏化，就是在做游戏的过程中来教会小朋友们学音乐，但是所选择的游戏方式一定要适合小朋友的年龄段，从幼儿的立场出发来设计相应的游戏环节，这样不仅可以使他们得到最大的满足感，还可以激发小朋友们学习音乐的积极性，提高孩子参与音乐活动和享受音乐的能力。

　　2、游戏化的幼儿园音乐教学方法

　　2.1音乐教学与游戏密不可分：目前在幼儿园的音乐教学中，多采用音乐活动或者音乐游戏的方式进行教学。即通过游戏的方式进行音乐活动教学，他们的关系是在游戏基础上进行音乐教学，在音乐教学的过程中让孩子们找到游戏的快乐。音乐教学活动是多种多样的，大致可以分为三种，分别是歌唱教学、打击乐教学与音乐欣赏。第一种，歌唱教学，即通过歌唱的方式来进行音乐教学，这样不仅可以培养孩子歌唱的能力，还可以增强他们的语言能力。第二种，打击乐教学，通过这种教学方式可以让增强小朋友的节奏感，对音乐的节拍于节奏更加深刻的理解，通过使用打击乐器演奏体会到音乐旋律的起伏变化。经过一段时间的学习，孩子对音乐的力度、大小、强弱就会有一定的把握和领悟。第三种，音乐欣赏，这种方式可以培养小朋友的审美能力，加强对音乐所要传达的情感的理解。

　　2.2情节化音乐教学内容：因为幼儿园的小朋友无法直接理解所学习的音乐原理，所以这就需要老师在在进行音乐教育时，使音乐知识具有情节性，通过故事性的教学特点，将孩子带入整个情节内，让他们更加深入整个教学的环境中，并且在游戏的环境下不自觉的与老师完成了整个教学任务。例如，给小朋友欣赏儿童歌曲《找朋友》时，可以在网络上搜索有关找朋友的动画与材料，在孩子们观看后还可以进行相应的角色扮演，在这种教育方式下不仅可以使课堂的气氛十分活跃，还可以让小朋友在游戏的环境中即得到快乐又学到知识。

　　2.3使用打击乐器等音乐器材：打击乐器是幼儿园音乐教学中不可缺少的。由于小朋友对具有一定特性的声音非常敏感，所以通过幼儿动手实践，用手去触碰所学音乐知识的辅助工具与实际的操作，印象会更深刻。由于打击乐器的特点就是节奏感十分强，这样在使用打击乐的过程中可以提高幼儿对音乐的感受能力，增强他们的韵律感，从而提高他们的想象力与创造力。

　　2.4进行模仿小游戏：在歌唱教学过程中，老师可以先在音乐演奏的环境中给小朋友们讲故事，然后让小朋友们在听完故事后选择一个自己喜欢的角色，在理解歌词内容之后进行角色扮演，通过这样的游戏形式可以使小朋友们更加深刻地理解到音乐所要传递的情感变化。

　　2.5加入特殊符号：音乐是一门通过发出声音来传递人们感情的艺术，并且它的表达是十分抽象的，幼儿园的小朋友是很难理解音乐这门艺术的，这时就需要运用到特殊符号，符号的特点就是使音乐更加的形象化，能够使音符在幼儿的脑海中形成具体的图片，联想出自己在生活中经历。也可以有效的引导孩子们积极的思考与模仿，进而告诉孩子们这段音乐表达的是什么样的思想和音乐的主题感情。幼儿园音乐教学的游戏方式有很多种，教师可以根据所要教学的歌曲和小朋友的学习特点对游戏进行适当的改编，让小朋友在游戏中能够更好地感受歌曲韵律节奏。与此同时，小朋友们不仅可以在游戏中学习到音乐理论与音乐所要表达的情感，最重要的是可以形成良好的行为习惯与道德品质。

　　如何做好幼儿音乐教育

　　1.音乐游戏法

　　采用游戏的形式进行幼儿音乐启蒙教育，可以激发幼儿参与的积极性，使其思维高度集中、记忆力增强。家长要为孩子创造一个轻松愉快的音乐环境，经常播放音乐，并根据孩子的行动思维特点，引导孩子在听音乐的同时唱唱跳跳，把音乐和玩耍融于一体。孩子在倾听音乐的同时，逐步去模仿听到的声音和节奏，甚至哼唱出歌曲的音调。

　　2.情境教育法

　　教师或家长有意识设置音乐情境，诱导幼儿按照特有的设计去完成任务、掌握学习内容。比如早晨幼儿起床的时候，家长可以给他们选择轻声悦耳的音乐;游戏玩耍的时候配上活泼有趣的音乐;晚上睡觉的时候放一段温柔安静的摇篮曲。此外，家长还可以经常带孩子去参加一些轻松活泼的演奏会或文艺晚会，通过这种形式让孩子生活在一个充满音乐的环境当中，久而久之，孩子就会和音乐交上朋友，并且对音乐产生兴趣。

　　3.引导鼓励法

　　为了让幼儿的注意力集中到音乐上来，父母可以在收听音乐和唱歌的同时，随着节奏在他面前挥舞手帕或彩带，也可以帮助幼儿做些有节奏的动作。另外，父母要有正确的教育观，遵循由易到难的原则，耐心地启发诱导孩子。在孩子完成某个音乐活动时，老师家长依据表现给予适当的表扬，鼓励其继续努力，决不要挫伤孩子的自信心和自尊心，促进孩子健康成长。

　　如何做好音乐教育

　　一、改变音乐教学中陈旧的观念。

　　一直以来，幼儿园的音乐教育呈现小学化现象, 重技能训练, 轻主体意识、学习兴趣, 幼儿整日围着教师转, 对教师的话唯听是从, 机械地记诵不感兴趣的东西, 是被动的沮丧的学习者。教师也好象是知识的传声筒, 以课堂教学为中心, 上课是基本活动,“教师讲, 幼儿听”、“教师做, 幼儿看”、“教师指示, 幼儿做”, 总是很认真的教唱儿歌，让幼儿记住歌词、旋律、以及音乐所要表达的感情。教师较重视唱歌的技能技巧训练，忽视幼儿自主学习的培养;因此，这种传统的教育观念, 严重束缚了教育者和被教育者的创造思维, 幼儿的创新精神和创新能力在音乐教学过程中难以体现。

　　二、音乐教学选材的重要性。

　　“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿，我认为首先看它能否激起幼儿学习的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿认知，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解;有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿学习的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿呢?我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿。

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”除了一些经典的儿童歌曲，一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲，有时代性，也适合幼儿歌唱。孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出现，如《老鼠爱大米》、《对面的女孩看过来》等，他们往往表现出极高的热情，我们在教学中对歌词或一些旋律进行适当的改编，将音乐与美术整合，可以让他们在轻松愉悦的状态下自然启动美好情境，提高审美情趣。幼儿在学的过程就会学得更加快乐。在实践过程中，我发现幼儿比较难掌握的问题，如：符点音、顿音、音的跨度以及唱歌时的感情，在此时便迎刃而解了。所以我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，因为孩子们是社会的人，也是“与时俱进”的人。

　　三、音乐教学过程的重新认识。

　　经常听到一些老师抱怨：一次音乐教学活动下来，孩子们还不记得歌词，更不用说什么有表情，有感情了。在音乐教学中不是对幼儿死板的填鸭，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，培养孩子的想象力、思维能力和表现能力，为他们营造积极、自主学习的氛围。

　　1、角色探究法。针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发幼儿的学习兴趣。如歌曲《小红帽》、《小狗抬轿》这些歌曲都是孩子们喜欢的故事角色，在学习的过程中，他们能够融入角色的感受音乐的魅力。

　　2.音画转换法。音乐是表情达意的艺术。幼儿恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验。这个时候教师如果借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲，通过互动，可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。就会收到意想不到的效果。如《老鼠画猫》中，我结合教育挂图，引导幼儿观察小老鼠画的“怪猫”，引导幼儿用语言描述“怪猫”的外型并欣赏歌曲。结合挂图幼儿很快就理解、熟悉歌曲内容。

　　3.情景互动法。借助歌曲所表达的意思来设置情境，让幼儿参与到情境中来，通过在情景中的游戏、谈话学习歌曲。如《老师，让我亲亲你》、《祝福歌》等。

　　4.畅想生成法。在简单理解词意的基础上不直接教歌词，而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验，经过过滤、组织来创编歌词生成歌曲，培养幼儿的创新精神。如《摇篮曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。

　　经过我们幼儿园教师在音乐教学中的大胆创新，使幼儿在有效的激励和唤醒中，去感受、欣赏、表达，使幼儿学会了学习、创造、发现和探索，其主动性、探索性、创造性得到了很好的培养。

　　四、教师在音乐教学中的作用。

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。” “教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。音乐教学中不能照本宣科，尽量减少对幼儿统一的约束和要求，应发散幼儿的思维，体现课堂的灵活性。教师在上音乐活动课的时候，首先要有丰富的感情，老师的感情对幼儿具有强大的感染力。教师应尊重幼儿，平等对待每个幼儿，在师生互动中幼儿愉快轻松，主动积极，形成一个良好、温馨的氛围。这样才能达到互相了解、互相尊重、互相热爱。教师只有改变观念，才能在音乐教学中倾听幼儿的愿望，其次在可行情况下满足他们的要求，教师要善于对幼儿在音乐活动中的发现、创造给予鼓励，让每位幼儿有充分展现自我的机会，让幼儿成为活动中真正的主人。允许幼儿提出意见, 并共同探讨解决办法,呵护幼儿的好奇心, 培养幼儿的自信心, 真正以“支持者、合作者、引导者”的身份与幼儿共同成长。

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