怎样培养幼儿的学习兴趣

怎样培养幼儿的学习兴趣

　　导语：每个人的学习都是在一定的情绪状态下进行的。感兴趣的事情往往与轻松愉快的情绪相联系，而不感兴趣的事情往往与紧张厌烦的情绪相联系，所以，要培养幼儿的学习兴趣，首先要激发幼儿轻松愉快的情绪。

　　怎样培养幼儿的学习兴趣 篇1

　　一、学习兴趣的形成和发展

　　学习兴趣是有选择地、愉快地探究某些事物而进行学习的心理倾向。它表现在学习方面就是对某一学科、某种活动等表现得特别喜欢，甚至是废寝忘食。

　　对学习感兴趣或不感兴趣不是先天就有的，而是在后来的学习活动中形成的。不少学生对学习产生厌倦和畏惧情绪，都是由于几次学习上的失败而引起的恶性循环。因此，了解学习兴趣的形成和发展，可以为今后如何培养学习兴趣提高帮助。

　　（一）兴趣发展的几个阶段

　　人的兴趣发展一般要经过有趣、乐趣、志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平，其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，其特点是：基本已定向，持续时间较长。志趣是兴趣发展的高级水平，其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至是终身不变。所以，我们对学生学习兴趣的培养要从有趣阶段向乐趣阶段转化，最后上升到志趣阶段，才能使学生全身心投入到学习活动中去。

　　（二）多种兴趣相互促进

　　从兴趣的广度看，可将兴趣分为中心兴趣和广阔兴趣两种。现代科学的发展，要求学生具有广阔兴趣，多方面去摄取知识，打下扎实的知识基础，然后再要求在某一方面进行更加深入的钻研，培养起中心兴趣。广阔兴趣是中心兴趣的基础。基础扎实了，中心兴趣才会牢固可靠，而中心兴趣突出了，广阔兴趣才有实际的价值。中心兴趣和广阔兴趣的结合，实际上也就是学习中博与专的结合。

　　（三）兴趣和努力不可分割

　　兴趣和努力是可以互相促进的，要使学习取得教好的效果，既要有兴趣参与，又要勤奋努力。在学习活动中，学生可能对某些知识不感兴趣，但只要经过努力学习，克服困难，学习获得了一定的成效，便会激发起对这些知识的兴趣。当学生有了学习兴趣以后，又可以促使他进一步努力学习，刻苦钻研。因此，只有通过兴趣和努力不断地互相促进，才能使学习达到最佳境地。

　　二、幼儿学习兴趣的培养

　　幼儿期是一个人成长的重要时期，也是幼儿学习能力发展的关键期。由于幼儿的年龄特点、身心需要，表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法。培养幼儿的学习兴趣，常常采用以下策略。

　　（一）用自己的情绪感染幼儿，激发幼儿的学习兴趣

　　幼儿年龄小，他们的情绪不稳定且易受感染。教师在教育过程中的情绪如何，直接影响幼儿的学习兴趣。因此，在教学中注意用愉快、欢乐的情绪，生动形象的语言，和对所教内容的喜爱之情来感染、影响幼儿，激发他们的学习兴趣。

　　例如：教幼儿学习诗歌《摇篮》时，我用充满感情的'语气朗读，把幼儿引入诗的意境。在幼儿基本理解诗歌的内容后，我又再一次让他们慢慢的闭上眼听我朗读，让他们进一步感受诗歌的美。孩子们被我的情绪所感染，安静的听着，品味着诗歌的意境，对这首诗产生了浓厚的学习兴趣，从而取得了良好的教育效果。

　　（二）采用生动活泼的教学方法，提高幼儿学习兴趣

　　凡是形象鲜吸明、具体，并富有情绪色彩的事物，容易引起幼儿兴趣且易记住。因此，我在教学中根据教学内容，努力创设各种情境，使幼儿觉得轻松、愉快。如：在语言活动——“郊游”这个主题中，设置“去公园”、“问路”、“过独木桥”、“玩大型玩具”等情境，让孩子看看，说说，想想，做做，玩玩，使孩子学习兴趣大增，他们积极性、主动性、创造性充分得到发挥，自然地学到许多知识。

　　（三）丰富幼儿知识经验，促进幼儿学习兴趣的发展

　　幼儿的知识经验丰富，他们的兴趣就越广泛。因些，我在日常生活中十分注意扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的知识经验。如：天下雨了，让幼儿观察雨中的房屋、树木、操场、倾听雨声，讲讲怎么会下雨，雨点落下的声音是怎样的；阴天，我让幼儿看看天空的颜色，想想太阳到那里去了；晴天，又让幼儿看看天直的云彩，说说太阳照在自己身上的感觉怎样。这类活动能激起孩子对自然现象浓浓的探索兴趣。

　　怎样培养幼儿的学习兴趣 篇2

　　书法是我国艺术宝库中的精髓，源远流长，其内容博大精深，是中华民族文化殿堂中一颗璀璨的明珠。书法教育是幼儿艺术教育的重要内容，是中华民族的光荣与骄傲。

　　让幼儿从小就从书法中吸取丰富的精神营养，既而陶冶其幼小的心灵，是我们幼儿教师义不容辞的责任。在所有的艺术门类基础教育中，幼儿书法基础教学大概是最为枯燥的了。动听的音乐、优美的舞蹈、丰富多彩的图画，都很容易让幼儿产生兴趣，但是书法这门深奥无比的艺术，确使使很多的人望而却步。幼儿学书法确实有很大的困难，幼儿的活泼好动与书法训练的枯燥寂寞给书法教师出了很多的难题，如何培养幼儿对书法产生兴趣，这是我们书法教师最为关注的问题。

　　我们知道，兴趣是对于某种对象的一种积极探索的认识倾向，它是由于人意识到对象的重要意义及其动人的魅力而产生的，兴趣和求知欲都是幼儿获得知识发展智力的重要前提。幼儿往往对喜欢的事物产生兴趣而且特别关注，乐于探究并且易记，因此兴趣是最好的老师，是幼儿学习的动力，它可以激发幼儿的求知欲，从而调动幼儿学习的积极性。

　　一、以欣赏激发兴趣

　　书法教育同其它艺术教育一样，就是培养发展孩子的审美能力，陶冶其情操。教师在教学过程中可以以欣赏激发兴趣。欣赏就是对美好事物的一种享受，它是培养情感，激发兴趣的一种手段。

　　幼儿年龄比较小，对事物的理解能力比较差，书法教学与其它艺术门类比起来显得有些抽象和单调，我们教师可以用形象亲切、生动活泼的语言，为孩子们讲一些古往今来的大书法家们生动有趣的故事，如看有关的书法家的故事片：皇帝练字、入木三分、偶创飞白、草圣“张旭”等。

　　让孩子们在故事中认识书法，欣赏书法，体会书法的美，提高幼儿欣赏的积极性，从而产生兴趣。这样还可以使孩子在故事中接受传统文明，增强孩子的爱国主义思想。

　　二、以游戏激发兴趣

　　游戏是幼儿学习的主要内容，是儿童有效的学习方式。教学中我们可以把幼儿书写的字加以形象的比喻，使幼儿喜欢。

　　因为幼儿年龄比较小，对于三到五岁的幼儿我们可以以游戏的心态来教他们，在游戏中，幼儿反映着自然界和社会中美好的事物以及艺术作品中的美好形象，它也是符合幼儿年龄特点的最生动的一种教学形式，对于这些年龄小的孩子，教师应以简单的书体开始施教,并用游戏的语言讲授，比如：笔画“横、撇、捺”，“横”的逆锋起笔，可把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教幼儿执笔，小汽车开过来又开过去，在幼儿熟练的过程中，告诉幼儿这叫逆锋起笔，小汽车开过来的.时候要短一些，开过去的时候要长一些，笔画的长短、宽窄要与描影的字帖基本相同。“撇、捺”被形象的称为“小螳螂”。

　　螳螂头朝左抬起的时候是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，并且头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。在教学的过程中，也可以做一些形象的比喻，如：“小”字，撇点捺点可以比作小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称，“向”字的左竖画隶书中写成竖弯，可以比作大象的鼻子。形象的比喻可以使孩子产生丰富的想象力，教学可以在简便、易接受的过程中顺利进行，使孩子们的想象力得到充分的发挥，并对书写练习产生浓厚的兴趣，很快地掌握了书写的要求。

　　三、创造良好的环境，激发学习的兴趣

　　书法的教育也是美的教育。因此，各种幼儿书法培训场所，应考虑到幼儿的心理特点，创设好符合幼儿心理特征的优雅环境。

　　如在教师的走廊栏杆上挂有字体临摹的泡沫值班，根据幼儿的年龄所以字体比较简单如：一、人、大、小等字样；在走廊的墙壁上挂有我国古代的书法家的图片有：颜真卿、欧阳询、柳公权、王羲之等著名的书法家；在走廊的角落课桌上文房四宝的摆设既要方便书写又要富有美感分别有：笔、墨、纸、砚以及宣纸、毡子更便于幼儿的认识。其次，教室要打扫得干净，门户要擦洗得明亮，桌凳要摆放得整齐，墙壁在保证洁白无暇的同时，还要适当贴上适合幼儿心理特征的有关书法的挂图。教师的言行举止要文明大方。

　　要让幼儿在健康、温馨、和谐的情感应答的优雅环境中进行书法学习。愉快兴奋是儿童智力活动的最佳情绪背景，愉快的情绪能促使幼儿学习，不愉快则导致各种消极行为。在书法教学中，适当利用孩子争强好胜的心理特点，可以给孩子们一个竞争的机会，比如谁写的好，可以在他的作业上画“太阳娃娃”、“小红花”、“星宝宝”等一些可爱的小图案，幼儿都很喜欢，他们为了多得一个漂亮的“太阳娃娃”而努力认真的书写，这样，老师可以把他们的书写作品贴在墙上，看谁写的最多、最好。其实，书法教学同其他教学一样，教师都要积极为幼儿创造自由、轻松、活泼能鼓励他们探索与创造的良好的学习环境，激发幼儿学习书法的主动性与积极性。在学习过程中，教师和家长一句鼓励的话语和一个赞赏的眼神都会使孩子们积极向上。

　　不良的教育方法会使孩子们的兴趣半途而废，强制性的教学使幼儿厌倦，也会给孩子的心理造成一定的创伤，不利于孩子心理素质的健康发展。在学习中允许孩子出错，以正确的态度对待幼儿，给他们自由、欢快、和谐和民主的气氛，使他们对书法学习的兴趣保持较持久性。

　　四、良好的群体效应对兴趣的培养

　　良好的群体环境，也可以使幼儿产生积极效应，每一个干幼教的老师，都知道孩子们有一个共同的最大的特点，就是一个孩子干什么，其余的孩子也要跟着干。

　　一个小朋友要尿尿，有很多的小朋友都会跟着要尿尿，这样的群体效应，也是教学的好方法。我们班有个孩子，有一天看见我在写毛笔字，他也情绪高涨，主动来找我说老师我也想写，我正好写累了就把笔给了他了，先在纸上乱涂乱抹，然后就拿着笔在纸上画，一个个的圆圈，然后拿着让我来看，我问他写的什么字，他回答：“是苹果”。我很诧异他会有这样的想法，当时我表扬了他，其他的小朋友也都看了过来，都要求要写，这样不是老师要求而是成了幼儿主动来完成。

　　如果孩子对书法没有兴趣，就没有他对书法执着的爱，他的兴趣就是来自幼儿的群体效应。

　　五、因材施教正确对待孩子对书法的喜爱

　　马卡连柯说过：“每一个儿童就是一个独特的世界”。走进童心世界就意味着走进孩子的那个“独特的世界”中去，了解孩子的个性特点。正因为如此，我们才会发现每一种个性的孩子都一样可爱。面向全体，因材施教就要根据孩子的个性特点找到适合他的教育方法。富有童心的教师，就会有很多激发孩子学习兴趣的方法。在培养孩子学习兴趣的同时，还要培养孩子的自尊心和自信心。

　　幼儿是独立的人，同成人一样，也有尊重的需要，幼儿又是一个发展着的人，成人尊重幼儿，不仅仅是为了满足幼儿的需要，更重要的在于提高幼儿自我评价的水平，在所有幼儿中，每个幼儿的发展水平不同，教师要注意反应迟缓、发展水平差的幼儿，多给他们机会，耐心地指导他们，使他们在原有的水平上发展提高。

　　在纠正孩子缺点的时候多一些热情鼓励的话，并坚持以鼓励表扬为主，充分发掘幼儿身上的积极因素，在儿童心目中，教师是权威人物，教师的一言一行也在影响着幼儿，使他们潜移默化，往往教师喜爱的，也就是幼儿喜爱的，教师对书法的感情也是搞好幼儿书法教育的关键。

　　为了使工作做得更好，更需要加倍学习，努力培养自己对书法的修养，在每次教学中，都应要求自己充满对书法爱的感情去感染孩子，以好奇的神情、生动的语言、有趣的形式引导幼儿进行书写活动。这样，不仅仅孩子学习有兴趣，而且加深了教师和幼儿之间的感情。通过书法教育，孩子们的观察力、注意力、思维力、想象力、语言能力都会在学习中得到显著的提高。

　　幼儿学书之初，都有一定的新鲜感，时间久了，“枯燥感”必然会出现的，学习兴趣也会逐步下降。幼儿书法教育确实是一项艰苦、细致而长期的工作，这要求我们幼儿教师的工作方法要不断改进更新，以热情的方式和灵活的方法进一步启迪孩子的兴趣，使孩子从小树立远大志向，坚持不懈的练习书法，始终保持幼儿学习的兴趣。

　　怎样培养幼儿的学习兴趣 篇3

　　“看”是人的天性，如何去“看”，深远地影响着一个人的发展。在诸多的感觉中，视觉能够非常直接、非常明了地认识事物，察觉事物之间的差别。然而，我们在日常生活中更多的是不经意的“看”，而不是有目的、有意识的观察；因为，周围的一切日复一日地呈现在我们眼前，已经不再新异，不再引起我们注意的兴趣。

　　在“亮眼看世界”这个主题中，我们选取了司空见惯的日常情形与事物设计活动，让幼儿在一系列生动的活动中感悟到，只要我们仔细地看，我的身边、我的生活中有那么多有趣的事儿——我的眼珠子里有你、有她、有各种各样的东西；往高处看是一个样儿，往低处看又是一个样儿；从小洞洞里看世界又会发现局部观察与整体观察的不同；借用工具（凹凸镜、平面镜）又使幼儿发现有的现象仅凭感官直接观察室不能感知的，通过不同的透射和反射镜使幼儿看到了不同的景象，激发了幼儿对周围事物的探索的兴趣；颠倒的世界是那么的诙谐幽默；通过小鸟量天空，感知道了天空是那么地大，那么地宽……《我看我家》、《小闹钟》、《我居住的地方》等都是围绕幼儿生活的地方来开展的，从我家到社区到周围的生活，使幼儿充满兴趣地进入活动，通过观察自己在生活中的数字等，让幼儿感受到平常的生活中，处处都有意义，事事都显新奇。

　　如活动《量天空》这首诗歌的内容比较简单，如果就让幼儿在字面上理解，可能会比较空洞无意义，而且图片上也不能让幼儿更好地感知天空的无边无际。于是我自己动手，在网上下载有关诗歌内容的图片，制作成了一个有动画效果（小鸟会飞、会叫、会跳）的课件，刺激了幼儿的感官，调动了幼儿学习诗歌的兴趣。活动一开始我出示课件 “天空”，提问：这是哪?谁来形容一下天空是怎样的？来吸引幼儿的注意，让幼儿仔细地观察。小鸟会怎样量天空有多高，有宽呢？先让幼儿讨论说说自己的想法，然后再通过课件来验证自己的看法是否正确。

　　由于课件中的小鸟会动，会叫，很形象、生动地将小鸟是怎样量天空的情景表现在幼儿眼前。幼儿也就很快地学会用诗歌中的语言来叙述了“有的小鸟量量天空有多高，小脚这儿跳一跳，那儿蹦一蹦；”“有的小鸟量量天空有多宽，张开翅膀飞到东，又飞到西。”小鸟亮出天空有多高有多宽了吗？为什么量不出来？原来幼儿与小鸟一样把天空当作一种实体，总想去量一量，看一看天空的边在哪里。小鸟量不出天空有多宽，有多高。最后通过让用有趣的动作一起来做一做小鸟是怎样量天空的，（如跳一跳、蹦一蹦；飞到东，飞到西，手臂张开比划等。）加深了幼儿的对诗歌的理解，巩固了已有的知识，孩子们也由此悟出一个道理：天空是无边无际的，并不是一个可以用手或脚可以触摸、可以丈量的完全的'实体。对天空的这种感受与领悟，为孩子们今后理解宇宙，探索宇宙起到了启蒙作用。

　　整个主题活动，我们引领着孩子一起步入“亮眼看世界”的情景脉络之中，一起尝试各种各样的“看”，一起表达了看到的现象，一起去思索看到的现象让幼儿更直接更真切地去感受并借助媒体，以动态的形式呈现在幼儿的面前，一起经历了有意识、有目的视觉认知过程，在次过程中激发了幼儿学习的积极性，使他们的认知能力及其他相应的能力都有所发展，有所提高，这就是一系列的活动后带给孩子的惊喜。

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