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幼儿早期阅读能力的培养方法
早期阅读是幼儿语言学习的有机组成部分。因此，从小培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，为其终身学习提供动力和基础，已成为我们开展幼儿早期阅读教学研究首先应思考的问题：早期阅读丰富幼儿的感性认识和阅读环境，注重幼儿对文字的敏感性和有关文字的知识，善于启发幼儿思考和激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿对文字的兴趣，教给幼儿阅读的基本技能和方法。
幼儿早期阅读能力的培养方法
一、 提出不同目标，激发阅读兴趣
《纲要》中明确的指出：幼儿的身心发展是有差异性的，应尊重幼儿身心发展规律，关注个别差异。要激发幼儿的阅读兴趣，教师首先应通过观察、交谈、讲述等方法了解每位幼儿的阅读发展水平。
对于不同水平的幼儿提出不同的目标要求，这样幼儿在进行阅读活动时既不感到吃力，也不会产生厌学情绪，因而会把阅读活动当成一种乐趣。其阅读兴趣就会被大大激发起来。每位幼儿的阅读水平也都会在自己的原有水平上不同层次的得到了提高，
二、创设丰富的阅读环境，维护愉快的阅读心态，培养良好的阅读习惯
皮亚杰认为："幼儿的发展是在主客体交互作用过程中获得的，幼儿与客体环境的交互作用越积极主动，发展就越快。"良好的阅读环境，不仅能维护幼儿愉快的阅读心态，激发幼儿的阅读兴趣，巩固阅读效果，更能培养良好的阅读习惯。
幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
(一)"沙发书屋"为幼儿提供了亲和、舒适、愉悦的阅读环境，培养安静读书的习惯。在阅读环境的创设中。应以"亲和、舒适、愉悦"为基本宗旨，一个具有亲和力，舒适感的阅读区域能让幼儿产生愉快、积极的情感体验。幼儿可以抱着长毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、惬意、自由的享受阅读的乐趣。
(二)"阅读墙"为幼儿设置展示的空间。在主题活动中，教师可以有意识地将阅读活动穿插其中，和孩子们一起通过剪贴、绘画、音像等方式将主题活动、阅读活动的有关材料反映在"阅读墙"上，这样既锻炼了孩子的动手能力，又培养了爱观察的习惯;还使其阅读得到了延伸。
(三)"资源室"为幼儿提供丰富的阅读材料。资源室里有图片，垫子、书桌、书架、电视机、VCD等物品都充满了浓浓的读书氛围。除此以外，空白的纸和书写工具，还可以让幼儿碰到问题时寻找所需的答案，并通过符号、图像等自己进行记录。在此过程中教师与幼儿还可以共同阅读、记录，引导幼儿正确的阅读方法及习惯等。
三、多样的阅读方式，激发幼儿阅读的主动性，提高阅读能力
阅读的方式多种多样，不同的方式可以在不同的程度上进一步激发幼儿的阅读主动性，提高阅读的能力。
(一)设疑式阅读。
在幼儿阅读前，先提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理有意识的去阅读。有的故事还可以在故事中间设置悬念。有教师先讲故事，到紧要关头突然刹车，接下来的结果呢?请小朋友看书吧!这时幼儿往往急不可待地打开书本仔细阅读，其主动性和积极性充分被调动起来了。
(二)小组合作式阅读。
小组合作式阅读活动能让幼儿自由的选择材料、方式及伙伴。小组的伙伴们通过合作阅读将一些有趣的故事以故事表演、情景表演的方式表现给大家看。有些小组的伙伴们还会以"智力大冲浪"的竞猜形式将有趣的知识与其他小朋友分享。
(三)个别化阅读。
每个幼儿都有自己不同的阅读技巧及阅读的能力。教师应为幼儿提供各种层次、主题、类型的书籍，这样幼儿的阅读选择性更大，更容易激发能力较弱幼儿的兴趣。教师也可以选择恰当的时机参与到幼儿的阅读活动中去，帮助幼儿完成阅读活动。
(四)交流式阅读。
幼儿的行为充满情绪色彩，极易受他人的感染。成人与幼儿、伙伴间的交流式阅读能更好地为幼儿提供交流各自感受、讨论情节、提问的机会;并使幼儿在交流的过程中加深对读物的理解，进一步启迪思维，积累语言。
(五)操作式阅读。
在区域活动的阅读角里设置排图活动与图书制作活动。排图活动是为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上根据故事内在的逻辑规律，根据自己的分析理解，将图片按序排列，并能与伙伴们讲述交流。
图书制作是让幼儿尝试做小画家、小作家。把他们自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后定成一本图书，由于图书是幼儿自己动手参与制作，阅读的兴趣不但很高更有利于培养幼儿爱护图书的良好品质。
四、密切配合，家园共育
培养幼儿的阅读能力需要幼儿园与家庭的共同配合，使家长重视起来，丰富其指导幼儿阅读的经验。引导幼儿将自己在家中从父母那里获得的书面信息通过自己的整和，传递给其他的同伴。
总之，幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点，教师必须注意循序渐进，创设一切环境、方法与手段激发和培养幼儿自主阅读的能力。早期阅读作为语言学习的一个重要组成部分，我们对其应充分的重视，愿阅读活动不但能为每一个孩子今后步入社会的学习生活打下坚实的基础，更能为他们的童年带来满室的书香。
拓展：浅谈幼儿阅读能力的培养
这年来，儿童阅读的问题受到了世界范围内教育理论工作者和实践工作者的共同重视。面对这个日新月异、多元价值并存的时代，人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力。然而，幼儿又 是阅读能力发展的关键时期，怎样才能使孩子有阅读的兴趣、自我阅读的能力，就成了我园研究的一项重要课题。经过一段时间的研究与实践，我们惊喜地发现：幼儿的大脑就象被重新整理与安排，外表的记忆力和反应力增强，学习兴趣浓，注意力集中，思维也变活跃了，认识的字“宝宝”也越来越多。为了能科学地、有效地达到阅读的目的，培养幼儿的阅读能力，我做了以下的几点尝试：
一、 选择适合幼儿年龄特点的教材
幼儿的思维直观、形象，根据他们的年龄特点水平、兴趣，我 会选择一些内容简单，语言简捷、流畅，情节集中，篇幅短小，画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容为体裁。如儿歌《蜗牛》、《我们都是好朋友》等；故事《放学啦》、《小花猫的铃铛》等；因为这些内容容易激发幼儿学习的兴趣，读起来也会琅琅上口。在学习的过程中幼儿能够延伸自己的情感、思索与经验，这些适合幼儿努力特点的教材能使幼儿将阅读过程内化成一种阅读的能力。
二、 创设良好的阅读环境 环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用
一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。因此，在我的教学中把环境的创设放在一个非常重要的位置。 教室里，我添设了“字宝宝的家”、“天天读句栏”以便 幼儿随时都可以进行阅读。同时，我还把教室里的每一件物品用字宝宝来代替，以达到实物与字一一对应的效果，来加深幼儿对这个字的印象。除此之外，我还会积极地加入到孩子们的中间去，利用晨间活动、放学等业余时间与幼儿共同阅读来调动他们的兴趣，培养正确的阅读方法。经过一段时间的实践，我发现孩子们的阅读兴趣越来越浓，同时在图书角提供内容丰富、画面生动有趣、知识面广的多种书籍，特别是百科全书知识全书来开阔幼儿的眼界，培养他们广泛的阅读兴趣。张三、吴世豪、张如儒等几位小朋友可棒了，还能象小老师一样带领其他小朋友进行阅读，透过阅读环境情境、互动关系、阅读材料和阅读形式，孩子们可以体会阅读的行为和趣味，因而在构建中丰富早期阅读的经验，另外还要求家长经常带孩子到新华书店看看、读读、讲讲；或者把孩子在幼儿园学过的内容抄下来，回家后与幼儿共同阅读，养成良好的在家阅读的习惯。
三、 采用不同的引导方式 汉字是具有很强识别特征的字块图形，如何使幼儿能在较短的时间里认识、记住它成了教学中的重点
由于幼儿好动、易激动，因此枯燥地、反复地读是不易提起幼儿兴趣的，为了调动幼儿学习的积极性和注意力，采用了以下方法：
1． 先背后认法，故事提放法 由于幼儿是凭借的“印象记忆”，因此，在教学中我采用了以上两种方法来进行引导，如儿歌《袋鼠家》，我先教幼儿学会儿歌，然后自己以扮演袋鼠妈妈的角色带领幼儿进行游戏，在游戏中让幼儿复习儿歌，学习目的字，并通过比赛、模仿等游戏来增加 幼儿对目的字的印象，运用顺读、顿读、呼号点名等游戏来训练幼儿的阅读能力，同时不忘激发幼儿的情感，理解“爱是相互的”，整节课都是在游戏中完成，课堂气氛活跃，学习效率也很高。
2． 运用现代化教学手段 幼儿的兴趣是广泛的，如果你总是用同一种方法来吸引他们的注意力，那你一定是一位失败者。例如：游戏识字课《色彩谣》。在一次美术课上，我发现孩子们对五颜六色的颜色非常感兴趣，他们喜欢用彩笔画出美丽的东西，同时还喜欢把不同的颜色涂在一起，当看到颜色发生变化时，他们就会发出喜悦的欢呼声。看到一张张笑脸和活跃的课堂气氛，我顿时灵机一动，创编了儿歌《色彩谣》。我以简捷而充满童趣的画面把图形宝宝、字宝宝用动画的手段表现了出来，并给它配上了有趣的音乐。 当我把生动有趣的电脑课件展现在幼儿的面前时，幼儿的注意力全部被吸引了，他们就象在欣赏一部完美的动画片一样专注。同时，我将儿歌的四句话在课件中用不同的游戏形式表现出来，吸引幼儿不断的思考。这样既开拓了幼儿的思维，也发展了幼儿的语言表达能力。当一幅幅有趣的画面对应着一排排的字宝宝时，幼儿也能很快的读出来。为了突出目的字（桔子、西瓜、葡萄、蝌蚪），我特别设计了游戏环节“找宝宝的家”，让幼儿和电脑娃娃进行比赛，看谁先找到字宝宝的家，并模仿各种各样的交通工具将字宝宝送回家，找对的就会得到电脑娃娃的夸奖，这时候孩子们的战斗气势好象都被点燃了，大家都争先恐后抢答问题，整个课堂气氛达到了高潮。就是在这样动静交替的氛围中幼儿很快掌握了目的字，并轻松、愉快的学会了儿歌《色彩谣》，电脑在这节课的运用也达到了很好的效果。 通过一学期的实践和研究，我惊喜的发现，透过以上的阅读方法和经验，我班幼儿已具备初步的阅读能力和习惯，产生浓厚的阅读兴趣，幼儿认识的常用字达500个左右。
《幼儿听读游戏识字》两册幼儿用书能完整的指读，任意抽取其中的汉字都能很快地读出，图书角的图书成了他们最忠实的伙伴和朋友。且幼儿的语言表达能力和自由阅读能力得到了质的飞跃，词汇丰富，语言流畅完整，思维活跃，为今后的阅读和学习打下了坚实的铺垫。在知识日新月异、终生学习的时代里，阅读是学习的基础，是必须具备的基本能力。特别是早期教育应当为人的终生发展奠定良好的基础。
因此，在今后对幼儿加强阅读能力的培养时，我不会走入单单识字教育的误区，将本着培养兴趣、发展口语、丰富 幼儿的生活经验为目标，为提高幼儿的阅读能力奠定扎实的基础。
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