幼儿早期阅读的教育方法
导语：早期阅读是学前儿童学习书面语言的语言行为。幼儿期以口头语言为主，小学阶段则以书面语言为主，故而早期阅读可实现幼儿口头语言到书面语言的顺利过渡。
幼儿早期阅读的教育方法
一、营造生动有趣的阅读氛围，激发幼儿阅读兴趣
幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。
第一，可以用幼儿学习的字、词、句，来练习阅读句子，比如：(字：爱，组词：可爱，句子：可爱的鸭子在快活的游泳。)
第二，我在参观有的幼儿园发现他们把“白雪公主”“精卫填海”“小红帽”“百家姓”“古诗”等一些作品用不同的表现手法在走廊、楼梯展示出来让幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息，这也是一种不错的阅读环境。
第三，我在教学中可以让幼儿自由组合，你认这个字，我读那句话，互相学习促进，可以结合生活中幼儿感兴趣的事在认字的范围内编写一些小儿歌、诗歌、小故事供他们阅读。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
二、选择孩子适合的书
丰富的阅读材料也十分重要，除了图文结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。阅读材料的内容除了为幼儿提供古今中外经典的`童话神话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择的阅读材料的内容涉及的范围增大，材料的来源尽量丰富，集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教师准备的，幼儿自己熟悉的，喜欢的图书同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。
三、培养幼儿良好的阅读常规
早期阅读的先决条件就是阅读常规的培养。首先在幼儿认识书的时候就应该引导幼儿正确的拿、翻、看，能按照从左到右，从上到下的顺序看书，可以通过一些故事教育并提醒小朋友要爱护书本，对做得好的幼儿要及时表扬。其次，良好的阅读姿势可以提高孩子的注意力。最后学会安静的听、读，懂得安静的欣赏，轻轻的跟读，大声有感情的朗读。
四、以游戏为基本活动，促进儿童听读能力
生动又有趣的游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点。吉姆崔利斯曾讲到，对着孩子大声朗读是帮组孩子成为读书爱好者所能做到的最重要的事。年龄越小听读起的作用就越大，所以在课堂中我采用了先让幼儿听录音朗读，听着标准的普通话手指着字轻声跟读，这样可以灌输给幼儿正确的读音。其次借着幼儿好表现的特点，请幼儿听同伴朗读，让不同的幼儿轮流当小老师在集体面前朗读自己喜欢的作品。俗话说“书读百遍其义自见”也就是说只有通过读才能悟出其中的道理。所以除了听，读也是很重要的。
在教学中我发现多数幼儿喜欢唱读，尖着嗓子读，这对阅读的内容不能很好的理解，所以在指导幼儿读书时要注意音准、停顿、标点、句式、情感。最后就是发挥游戏作用，游戏是幼儿最喜爱的活动，巧妙的运用游戏活动可以提高幼儿主动阅读能力。
根据不同的表现内容，设计有趣的游戏比如分角色表演、模仿、分类，也可根据字卡进行“字词宝宝回家”“套圈”“我是小小复印机”等使幼儿在游戏中不知不觉地地参与到学习中去，以轻松、愉快的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。
五、配合、帮助家长创设良好的家庭阅读氛围
家长是孩子一生教育的第一位老师，没有家长的支持和配合效果是不会好的。为了更好地提高孩子的阅读兴趣，可以通过家长会、家访、家园共育栏等方式提醒家长配合做好以下几点：了解阅读常规，不同的年龄，他的要求不一样。
如：小班只要能做到正确的拿书，翻书，正确的坐姿，生活识字、游戏识字为主，听读识字为辅。家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响，因此我们还可以指导家长经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容地去指导幼儿阅读图书。
另外，在家里也为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。其次，“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正以其画面精美，图文并茂的形式走进幼儿，在家庭阅读中有条件的尽可能为幼儿提供绘本。
总之，书是人类的好朋友，培养孩子从小养成阅读的习惯十分重要。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，坚持不懈的培养和提高幼儿阅读能力，就能让所有的孩子受益于阅读。
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