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怎样培养小学生学习英语的好习惯
导语：英语是一门潜移默化的学科，要想学好这门科目，不是一朝一夕就可以做到的，也没有什么捷径可走，中学生要学好英语，与养成良好的英语学习习惯密不可分。许多人的经历都证明，一个没有良好学习习惯的人，成绩是不可能好的。
怎样培养小学生学习英语的好习惯
一、大胆开口的习惯
学英语，一定要大胆开口，开口读读，开口说说。英语中有个词组叫“mother tongue”，照字面译就是“母亲的舌头”，可见学习语言首先要动口。开口的习惯着重体现在朗读、背诵和说英语上。
朗读是学习英语的基本功，因为朗读可以训练正确的语音语调，可以增强语感。语感是对语言的一种直觉，语感一经形成，就不会轻易丢掉。学生朗读得好与差，在很大程度上取决于老师示范得好坏。因此，教师必须十分注意范读和领读，尽量用标准音，领读前，在课文上标上升调、降调、重读等，那么在朗读时就容易了。另外，如果上新课，一般不宜请学生领读课文，防止一个错错一片。有的学生朗读时，伴有明显的拖音，语速偏慢。为此，我让他们打节奏，慢慢纠正，培养学生良好的读的习惯。
背诵一直被中国人视为学习良方。中国人学习英语，应该提倡背诵。有了背诵的习惯，就有了开口的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背诵可以帮助我们自然地学会单词、成语和句型的实际运用，它也是获得语感的重要方式。
教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会，让他们在各种情境中跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲;还应做到大声、清楚、流畅。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语活动的程度也不同。
教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，多给予鼓励和表扬，引导每一名学生主动参与到开口说英语(单词、词组、句子)、讲英语(日常生活对话)、唱英语(歌曲)、演英语(短剧、小品)、诵英语(童谣、小诗)等各项开口练习英语的活动中来，培养一批又一批能说会道、爱唱善演的小学生。
二、准确模仿的习惯
小学生学习英语，“模仿”十分重要，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿、模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听老师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且影响了他人听音。
因此，教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力。如果让学生一遍又一遍地单纯跟读，他们很快就会失去兴趣，所以教师要使用多种方法。例如，教授单词“hungry”时，老师可以一边捂着肚子一边说：“I’d like a cake.I’d like a hamburger.”等来创设情境，再问小朋友老师怎么了，小朋友就会猜到老师是饿了，但是苦于不会用英语说，于是他们学习“hungry”的积极性就被调动起来了。
教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化，仔细辨别读音，如horse马/house房子，mouse鼠/mouth嘴，ride骑/red红，bed床/bad坏的，等等;充分利用各种有声教学媒体的范读，如语音、语调、语速，使学生及时、有效、准确地模仿地道的读音。
三、书写规范的习惯
具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。英文是拼音文字，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差异，教师要让学生及早了解这一点，严格按照英语的书写要求写一手正确又漂亮的英文。需要强调的是，有些学生在书写时往往忽视具体的要求，如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造成词不达意、句不达意的.错误现象，如：There are five people in our horse./My mother is cleaning the door and my father is cleaning the widow./Her English name is rose，he is from Beijing.等等。教师还需在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，讲清书写规范、正确示范，让学生充分练习，如书空、描红、仿写等。
总之，在学生初学书写时，应该首先培养他们先看、再写的习惯，开好第一扇窗，让学生学会学习，善于观察、归纳。一旦发现有学生没认真看、听教师书写规则与步骤就急于书写，教师应该及时制止，集中学生的注意力后再进行讲解。此外，教师的书写对学生而言是样板，因此教师一定要示范到位，努力在班级内形成一种比赛谁写得快、写得正确的良好学习风气。
四、器官并用的习惯
帮助学生养成课堂上眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，即我们所说的“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，不但有助于学生高效地掌握每节课所学内容，而且能有效地培养他们听、说、读、写各方面的能力。
五、课前预习的习惯
预习对于提高课堂质量有极其重要的作用，尤其是成绩中下的学生。我们在培养学生预习习惯时应注意“量”，预习内容不宜过多。还应该注意难易程度，过难的内容，应先提示，再作预习。最简单的预习方法是：查单词、划词组、圈难点、看习题。把不会翻译、不会读的单词查出来，把学过的词组划出来，难点做出记号，提前看一看习题涉及的内容。这样听起课来目标明确，对新旧知识一目了然。另外，新课的内容经过预习，不但学生学起来轻松，而且能提高课堂效率，更能培养学生勤动口、勤动手、勤动脑的好习惯，培养他们的自学能力。
六、及时复习的习惯
我们缺少英语语言环境，学生的英语学习容易出现遗忘的现象，这对刚学英语的低龄学生有负面影响。要使语言知识和技能经常得以巩固强化，教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难、战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。
因此，教师应该针对各年级各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，使学生不断巩固消化课堂所学的同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥，从而逐渐失去学习的兴趣。复习是克服遗忘最有效的方法，“运用”最能激发人的探索精神，语言的学习在运用中才能得以巩固和提高。
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