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指导小学生写好日记的有效方法
导语：日记是把自己的所见、所闻、所思以及所感用语言文字表达出来。“创设情境，激发兴趣”、“先说后写，提高兴趣”、“降低要求，写清楚通顺”、“抓住时机，记录点滴”、“加强阅读，重视积累”、“适时鼓励，培养兴趣”等方法，可以有效地培养学生写日记的习惯。
指导小学生写好日记的有效方法
一、 让学生明确写作的目的，坚持经常练笔。
指导小学生写好日记，关键问题是激发他们的兴趣。让学生明白，写日记是攀登写作高峰的阶梯。教师要引导学生留心观察周围的生活，动脑筋分析事物，有了生活的源泉，就能言之有物，心有所思，情有所感，尔后有所创造。
二、要让学生了解日记的类型，丰富写作的内容。
在指导学生写日记时，有必要介绍一些比较常见的日记类型，如观察日记、记事日记、活动日记等等。
1、写人：写自己看到的各类人物的故事。如同学、父母、老师等各种各样的人及他们的表现。小学生毕竟还小，发生在他们身上的故事并不多。我建议学生写身边的人，为了了解这些人，学生便去采访。有的采访妈妈，让妈妈讲一讲她的童年;有的采访爸爸，让爸爸讲讲他的创业史;有的采访奶奶或爷爷，让他们讲讲革命战争时代的故事......这样的做法使学生写日记的情绪高涨，日记材料陡然增加，当然一篇篇内容丰富、情感真切的日记就会诞生了。
2、写景：写自己观察到的大自然的种种现象和变化。
3、状物：写自己身边的动物、植物等。比如，让学生观察家里所养的盆花，把它叶子的形状，颜色、气味等等都写出来，这样不仅让学生的观察力得到了培养，而且还让他增长了知识。
三、充实学生生活，丰富日记源头。
写日记，不但能培养学生的观察兴趣，而且还能锻炼学生各方面的能力。现在的小学生，他们感到生活比较单调，在脑海里没有留下多少痕迹。而学生的日记又离不开生活，生活充实到什么程度，就会出现什么样的情感态度。
为此，我大力减轻学生课业负担，不留过多的家庭作业，以腾出时间让学生发展自己的兴趣爱好，去参加丰富多彩的班级活动、读书活动、社会活动，让学生自由支配自己的时间多一些。激励学生自己搜集写作需要的资料，或做社会调查，或进行查阅。让学生们的世界精彩起来，丰富起来，从而拓宽学生的知识面，扩大了学生的视野，丰富了他们的日记源头。
四、引导学生观察生活、认识生活。
我们的社会是丰富多彩的，要让学生学会留心周围的事物或人，去观察生活，从而更加深刻地认识生活。避免他们形成一种视而不见、听而不闻的不良行为。这就要求教师要引导学生学会观察。比如：校园文化艺术节，是孩子们表现自己特长的节日，过艺术节自然也是一个很好的日记题材。在布置这次日记之前，我让学生留意观察校园文化艺术节活动期间，小伙伴们是怎样表演节目的，活动是怎样进行的，结果学生们的日记写得非常出色。这样做学生即学会了观察，又学会了写作。
五、除了让学生写常见日记外，还可以鼓励学生写特色日记。
1、写想象日记。学生的想象力十分丰富，学生在实际生活中可以发挥想象力，大胆设想，写想象日记。如"二十年后的我"，"假如我是一只小鸟"，"假如我是班长"等等，都可以让学生丰富想象力，培养创新意识。
2、写课文随笔。以课文为凭借，为写日记找材料。如学习了《捞铁牛》一课后，让学生写一写自己还有哪些好办法捞铁牛;学习了《新型玻璃》之后鼓励学生写一写自己想发明什么。学习了《小珊迪》一课后，让学生在日记中直接与小珊迪或小利比对话，这一方法的运用，使用学生写日记兴趣盎然。
3、鼓励学生写接力日记。学生写日记也可以合作，由每个小组(每组四个人)轮流写一本日记。可以共同写一个话题，也可以写不同的话题。第一个同学在两天内完成第一篇日记，然后由第二个同学接着写，这样当小组内四个人都写完，大约是一周的时间。表面上，一周内每人写一篇日记，实际上每个同学都会关注本组同学写的日记。一个小组的成员坐在一起，共同修改这一周的日记，这样四个人还可以在日记评议中提高写日记的兴趣，激发了写好日记的愿望。
六、教师不断激励评价，不写评语写心语，适时给学生一些惊喜。
在学生完成日记后，我还注意了另一个重要的环节，即批阅和反馈。每天早上一到校，我的第一件事就是批阅日记，虽然是自讨苦吃，却是乐在其中。看到学生的一篇篇鲜活的日记，心里特别高兴。对于那些写得一般的日记，我也要发现他的闪光点。只要其中有用得比较好的词句，我也会画上一个符号，以示鼓励，并在全班进行鼓励表扬。我想一句鼓励的话语比你给他作的指导还要重要。
有一句话说得好："好孩子不是打出来的，而是夸出来的`。"所以我们不要吝啬一句话，要给学生鼓励，相信他们一定会把这种鼓励作为动力，从而让学生消除对日记的恐惧心理，增强写日记的自信心，并对写日记产生兴趣。对非常出色的日记，我还要让学生上讲台念给大家听，这样做，一方面鼓励了优秀者，另一方面也产生了良好的示范效应，使其他学生产生一种强烈的进取向上的欲望。让学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成一种良好的"日记氛围"。
批改学生日记写评语似乎已是常规的事了，但近年来，我改写心语，效果比以前好得多了。用审视的眼光，写出的评语学生确实不太爱看，它所起的评价、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，即培养学生写日记的兴趣，又起了有效的导向，激励和强化作用。学生不仅爱看，而且"百读不厌"。心语的内容可以是：
(1)回应学生提出的某些问题;
(2)和学生一起探讨他们感兴趣的话题;
(3)赞美他们的进步和优点;(4)暗示日记中的某些不足;(5)倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。也许正是一周又一周的交流，我们师生都非常盼望交日记的日子。意外的惊喜，应是教师创造的杰作，用新奇的方式去激励学生，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有了创新型教师，便有了创新型学生。
总之，日记所写的内容最为广泛。写日记，有助于引导学生健康的人格品质的形成，通过写日记孩子们在细心观察周围事物的同时，也会激发起许多美好的感情。他们的思想在写日记的过程中也会得到良好的锤炼，对生活，对身边的人，对周围的事物有了更多的理解，日记自然就会感情真挚，内容丰富而充实。是日记让学生懂得去爱生活，去爱周围的人，因此，我们要多动脑筋想办法，让学生学会写日记，学会生活。
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