怎样指导小学生写作文

怎样指导小学生写作文

　　导语：作文，是一个人语文能力的综合反映。作文不仅涉及语言的表达及对世界的认识，而且还涉及人的思维能力，培养学生创新意识的一条重要途径。然而，当前小学生作文教学还比较薄弱，主要问题是教学模式陈旧，目的不够明确，训练缺乏系统性;学生作文兴趣不浓，热情不高，作文内容缺少真实性。

　　怎样指导小学生写作文

　　一、读写结合，注重积累

　　学生有了一定的语言积累，才能生动准确地进行表达。在作文教学中，我让学生准备两个小本子，一是“词汇本”，用来积累词语。语文课本中，有许多文质兼美的文章，教师要提倡学生多读，让学生把自己认为优美的词语、句子、段落照抄下来，变为己用，为学生写作能力的提高打下坚实的语言基础。

　　二是“写话本”，用来每天写几句话，让学生把看到的、听到的、想到的、做过的用几句话写下来。写时不受任何限制，想写什么就写什么，会写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样一般来说，儿童写出来的话大都是发自内心的真情实感，而且语句也比较通顺。另外，教师每周还要抽出一定的时间让学生在班内交流。在交流的过程中发现了运用恰当的词句时，教师要及时表扬，并讲清好在哪里，使学生在积累的过程中相互启发、相互学习，以便激发其写作兴趣，调动其写作的积极性和主动性。

　　二、激发兴趣，愉快写作

　　教师应该激发学生对作文的兴趣，减轻学生对作文的畏惧心理。激发兴趣的方法很多，如上文所说的不拘形式让学生自由表达就是一种行之有效的方法。另外，教师可以让学生为自己的作文配上插图，使学生充分发挥想象，让自己的作文本上有图有文，像故事书一样，这样就能大大提高学生的积极性。

　　教师还可以采取多种形式的评价，在评改作文时，教师要多鼓励、多赞扬，哪怕是一个词、一句话写得精彩也要给予肯定、表扬。在真诚的赞许中，学生会受到莫大的鼓舞，从而激发写作兴趣，增强写作信心。对于作文水平较差的学生，教师在他们的文章里也要多用“真棒”“妙极了”“好词”之类的评语，以培养他们的进取心和自信心。此外，教师还可以为学生创造自我展示的天地，在黑板报、自编报上刊登出优秀的文章，可以将自编“班报”“班级优秀作文集”发给学生家长，或者让学生家长也参与到这样的活动中，通过家校结合，共同赏识、共同督促，以提高学生的写作兴趣，使学生树立自信心与荣誉感，爱上作文。

　　三、阅读教学倡导自主探究

　　在小学阶段的语文教学中，很多教师往往把阅读教学与写作教学人为地割裂开来，各自为政。其实这是一种十分不好的做法，读写本为一体，本是一家，我们需要把阅读教学和写作教学结合起来，在阅读教学中感悟写作知识，在写作过程中深化阅读知识，这样才有利于学生语文素养的整体提升，有利于两者互相促进，相得益彰。

　　尤其是对于写作教学来说，我们要想提升小学生的作文能力，就需要在课堂上对于那些选学文章，主动放手，让学生自我感知、自主探究。他们在自己的认识中，会明晰文章所表现的主题、所采用的写作方法、不同文章的语言特色等。

　　譬如读《将相和》《草船借箭》，学生自会回到那个遥远的年代，钦佩诸葛亮的神机妙算，钦佩蔺相如的博大胸襟与廉颇的耿直与知错就改;如读《丰碑》《我的占有邱少云》，学生自会感受到战争年代革命前辈抛头颅、洒热血的豪情与奉献;读《养花》，学生自会从中感悟到一定的生活哲理与生活情趣……有了这些具体的素材和能力做铺垫，学生在写作的时候，自然能把自己作文立意的能力大大地提升一个层次，达到一个新的高度。有了立意这个基本高度，语言与结构等其他作文因素也自然会水涨船高。

　　四、观察生活，开掘源泉

　　小学生智能发展还处于低级阶段，“无意注意”占主导地位，意志的内控力弱，我们要根据学生“情绪性”的特点，先指导定向观察，把学生带进特定的自然环境和社会环境中，激发学生主动参与并创造性地进行表达的欲望。

　　例如，在教学学生作文《春天的发现》时，在习作前，我安排学生到田野、村庄、校园等地方观察和体会春天的变化，并组织学生春游，到实地欣赏春天的景观。春游前，教师要提出观察要求：注意观察山水草木、游人、飞鸟等的`特点，并把自己游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描写春天的美景做好准备。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，在观察时便会有的放矢，充满兴趣，从而激发了学生写作的欲望。当学生写出了一篇描写细致、富有真实感的作文时，教师可在其习作成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，进一步激发学生写作的兴趣和动力。

　　在此基础上，我们继续引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物，学生一旦养成了随时观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力便会不断得到增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。

　　五、教会学生修改作文

　　文章只有经过修改，才会越来越好。从整体情况来看，学生一般都不会也不愿修改自己的文章，这也是教学中普遍存在的问题。在教学中，教师可以尝试下面的修改方法：写完初稿，教师先指导，让学生初步修改文章，主要从是否有错别字、语句是否通顺上进行修改;批改作文时，教师要找出学生写的好文章或好段落或好词，进行标记传阅，在上作文讲评课时让这些学生读，即使是一句话写得好，也应让学生读一读，让学生感受到教师对他们的重视，从而增强他们的自信心。

　　听完之后，同桌或小组再互相看一看别人的作文，取长补短，最后修改自己的文章，可在原文上修改，可在文后修改。对于修改有困难的学生，教师要重点指导，教他们修改，久而久之，学生就会适应这种改法，文章就会越来越好。

　　总之，作文是最富创造性的学习，是素质教育最有利的阵地。作为语文教师，我们要努力探索作文辅导方法，以提高学生的作文素质。

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