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指导小学生写作的技巧
导语:写作教学成为中学语文教学最重要的环节。只有不断激发学生的写作兴趣,让学生学会感知生活,体会文章美感,积累素材,大胆创新,才能让学生不再怕写作文,而是体验到我手写我心的快乐。
指导小学生写作的技巧
1. 抓住学生内心感受,引导学生乐于表达
每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界,他们与同伴交往中、在学校学习生活中、在家庭中,总产生各种心理变化,这种变化就是心灵体验的一种类型。教师要抓住学生这种变化,引导学生关注并体会这种变化的种种感受,让学生从说到写,真情流露,就是写作文最真实的源材料。
于是,我给学生出了个题目:老师我很――(伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐……)让学生根据自己的心理感受选词补充题目,并鼓励大家:“同学们一定有很多心里话要对老师说,就借此机会表达出来,想写啥就写啥。”“一石激起千层浪”,学生兴趣盎然、因为他们早有许多心里话要对老师说,只要不敢面对老师。批改作文时,我被同学们的恳切、真诚、坦然所感动。有的写道:“老师,我有一点小小的要求,当我考试成绩不理想时,请不要在同学面前公布分数,我羞愧得无地自容。”有的写道:“老师,我很苦恼。在家里,爸爸妈妈经常为了买彩票的事吵架,我伤心极了……”同学们在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣。
2. 营选氛围,开拓思路,体验自由作文的乐趣
新课程改革对作文提出了这样的要求:“允许学生不按照提出的内容范围写,虽然提供的内容很广泛,但学生可能有更想写的内容,这是允许的。”因此,教师在作文指导课上,可以让学生想怎么写就怎么写,不受条条框框的约束,像小鸟奋飞,爱怎么飞就怎么飞。但是自由作文不等于放任自由,必要的指导仍不可少。应从学生最感兴趣的地方入手,给学生一个思维自由驰骋的广阔空间;组织学生进行小组讨论交流,让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题,互相启发,进一步激励表达的欲望,调动学生生活的积累。
3. 抓住偶发事件,激发学生写作兴趣
学生习作时最大的难题是“没东西可写”。如何拓展学生的选材思路?老师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物。如一次作文教学中,我引导学生回忆今天发生在教室的一件小事。学生们都怀着浓厚的兴趣思索着,可是很多同学只是摇头,其中一个细心的女同学举手发言:“老师,有一件小事不知可不可以写?课间休息时,有个男同学把小红放在桌角的书碰掉地上,可那个同学瞥了一眼走开了,没当回事。第二个同学视而不见,并在书皮上踩了一个脏脚印走开了。这时,我真有点看不顺眼正想走过去,可小丽同学抢先一步,把课本捡起来拍去尘土,并整齐地放在原位。”老师及时给予肯定:刚才发现这件事的几位同学的做法发表评论。全班同学情绪高涨,积极参与、把发现的材料一一说出来,这样,学生的选材门径终于打开了。
4. 创设实践氛围,开阔视野,体验生活习作的乐趣
教师应让学生走出课堂、走进自然、走进社会,开阔视野,让学生实地观察、体验生活,才能从生活中选取素材,写出真实感人的`文章。如:开展丰富多彩的语文实践活动,组织学生春游、秋游,欣赏大自然的美丽风光,开设社会调查实践活动等,并要求学生人手一本笔记本,随时把观察到的、听到的及其自己的感悟记下来,写成日记,累记生活素材。
另外利用班队课开展形式多样的活动,拓展教学空间,让学生体验活动的快乐,写真实感受的作文。利用班级板报,开辟“新发现”、“小论坛”等栏目,为学生提供能够施展才华的广阔园地,挖掘课文中丰富的习作资源。学生的视野开阔了,思维也活跃了,再也不会为“无米之炊”而咬笔头、苦思冥想了。
5. 在丰富学生的表象中发挥学生的想象力
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时,我们通常强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积淀,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出充分显露个人创造力的习作。
5.1 在实践活动中发挥想象力。
(1)创造性观看电影、电视节目
在每周一次的观看电影、电视节目中,充分利用学校红领巾影库,播放一些生动、活泼,孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目,比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等,在看完一遍后,选取学生最感兴趣的一个片段,消去声音后,让学生观看,据画面中一些小动物的动作、神情,想象它们的语言,并能把它比较逼真的模仿或者在创造。最后,再和原画面的声音和故事情节进行比较。
(2)从参观、访问中寻找灵感
每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的。如何恰好地利用机会,发挥学生的想象力,最为重要。在历次的参观中,做到参观前有要求、有目的、有计划。春秋游的活动中,教师要求学生自己分组活动,明确本次活动的主要项目,要求学生写好参观笔记,把印象最深刻的详细记录下来,在班中进行交流,以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。
(3)在劳动、活动中进行创造
每周一次的劳动,我们的安排颇为独具匠心,它不同于一般意义上的劳动,它要能使学生在劳动中进行创造。比如:为娃娃添眼睛――钉纽扣。在为卡纸娃娃美化的同时,学会了钉纽扣,并且使学生在劳动中,体会到了纽扣的妙用,感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣,产生了比喻的想象。
(4)利用十分钟队会,发挥想象,激发真情
在队会中,能结合课题,有机地发挥学生的想象力。一次以《爱》的主题队会中,设计了这样一个场景:情境一:你在国外工作的爸爸已有三年没回家了,如今中秋节临近,许多在外的游子都已回来。看到这些,你想到了什么,说一说。
5.2 阅读文学作品,积累素材
文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象,具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品,学生可以获得丰富的具体形象,同时还可以获得大量词汇,这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍,有计划地、持之以恒地学习,做好记录,切实指导学生读好书,多读书,巧读书。
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