小学生阅读能力的培养方法

小学生阅读能力的培养方法

　　导语：阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢?

　　小学生阅读能力的培养方法

　　一、激发兴趣，使学生爱读

　　兴趣是学习的内在动力。学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生的阅读兴趣，使学生乐意为之，从而将阅读内化为与自己的生活息息相关的一种习惯。那么，如何培养学生良好的阅读兴趣呢?我认为要从以下几个方面着手。

　　1、培养学生良好的注意力

　　兴趣是因思想的集中而燃烧起来的。我们都知道自己有兴趣的事会做得较好，但往往也只有能够集中注意力，才能够产生兴趣。有时候不管做的事情与你的兴趣相差多远，只要你能对之集中思想，兴趣即盎然而生。

　　培养学生的阅读注意力，首先要帮学生分配好阅读时间。告诉学生，读书的时间不需很多，但要连贯。明知会被打扰的时间就不应读书。其次，告诉学生不打算读书的时间要尽量离开书本――"馋书"有时可加强读书时的集中力。且如果读书时若觉得稍有勉强，就应索性不读而等待较有心情的时候――厌书才是大忌。只要能集中，读书用时间是很少，收获却会很多。长期坚持下来，阅读注意力也就慢慢地培养起来了。

　　2、以教师的“身教”激发学生的阅读兴趣

　　激发学生的课外阅读兴趣，教师起着举足轻重的作用。特别是小学生最易模仿，老师喜欢什么，学生有时也会喜欢什么。所以教师要以身作则，首先对读课外书要有较大的兴趣，给学生以表率的作用。

　　教师的爱书会产生强大的感染力，学生的读书兴趣很容易就被激发起来了。其次，教师一定要时常采撷文中的精彩片断，有声有色地向学生朗读，让学生陶醉在美的感受中，使学生能够感受到读书的巨大吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。

　　3、结合课文学习，激发学生课外阅读兴趣

　　叶圣陶也说过：“得法于课内，受益于课外。”要把课内阅读和课外阅读结合起来，在课内抓好“自读”环节，教师要抓住课堂教学中的有利契机，由课内带动课外阅读，教师要以读物的内容激发学生的课外阅读兴趣，可有意识地向学生介绍作家及其代表作、有关的奇闻轶事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识契机，让学生切身地感受到语言文字的实用性。

　　今天下了入冬的第一场雾，带领孩子们去赏雾，充分观察雾，用文字记录下令人难忘的大雾。我告诉学生，只要留心观察，那么都能写出真、善、美的好作品。活学活用文字，文字就会越用越想用、越用越流畅。经常用文字的孩子，难道还有理由不喜欢阅读吗?

　　二、创造条件，帮助学生选择有益的课外读物

　　学习的兴趣产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，如果我们只注重阅读兴趣的培养而忽视阅读材料的`趣味性，那么，学生的阅读兴趣是很难持久的。要使学生的阅读兴趣越读越浓，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，这样，学生才会喜欢读。

　　1、首先要推荐与学生年龄特点相适宜的书籍：

　　低年级的学生，识字不多，适宜读简单的趣味性的童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言，如拼音版的《故事大王》、《公主童话》等;中高年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，就可向他们推荐《格林童话》、《十万个为什么》、《三国演义》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《唐诗三百首》等中外名著和古诗词。

　　2、再次指导学生课外读书的时候要选择多种类型多方面的书给学生

　　如少年版的四大名著;郭沫若、冰心、泰戈尔等国内外名人诗歌选。另外，还可以推荐一些科普类的书籍给学生，以此来拓宽学生的知识面，学生在课外阅读中不仅阅读了优秀的文学作品，还涉足天文、历史、经济、地理等方方面面，这会为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定基础。

　　3、合理地安排学生课外阅读的时间

　　学生在老师的帮助下有了好书可读，还要有时间来可读。为此，教师可以放在早晨或自习时进行阅读，每天读一段时间，可朗读所学的课文，也可翻阅课外的书报。在平时的时候，可以减少一些书面作业，增加课外阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间，在寒暑假的时候，推荐几本课外书让同学充分利用长长的假期看一些有益的书。

　　三、教给学生方法，使学生会读

　　当学生喜欢课外阅读，对它产生了兴趣又有书可读的时候，怎样让学生正确掌握阅读的方法，最有效的获取课外知识呢，我们老师要对学生进行正确的引导，使学生更好的进行独立的课外阅读活动。明确：书分三读――大意、细节、重点

　　学生坐下来对着书本，拿起尺，用颜色笔加底线及其他强调记号。读了一遍，行行都有记号，这是毁书，不是读书。书要分三读。第一读是快读，读大意，但求知道所读的一章究竟是关于甚么问题。快读就是翻书，跳读;读字而不读全句，务求得到一个大概的印象。翻得惯了，速度可以快得惊人。读大意，快翻两三次的效果要比不快不慢的翻一次好。 第二读是慢读，读细节，务求明白内容。

　　在这第二读中，不明白的地方可用铅笔在页旁作问号，但其他底线或记号却不可用。 第三读是选读，读重点。强调记号是要到这最后一关才加上去的，因为哪一点是重点要在细读后才能选出来。而需要先经两读的主要原因，就是若没有经过一快一慢，选重点很容易会选错了。选择书本阅读是极其重要的。好的书或文章应该重读又重读;平凡的一次快读便已足够。