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如何提高小学生表达能力
导语：语言训练是语文教学的基础和核心，思想品德教育、思维的发展和情感的熏陶都离不开语言的训练。在小学的语文教学中，尤其要加强语言训练。
如何提高小学生表达能力
1.提高小学生口语表达能力的重要性
《语文课程标准》要求低年级“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展小学生的合作精神。”小学语文教学强化口语交际能力训练，是新课程的要求，是小学语文教学的重要任务。
良好的口语交际能力，对学生各方面的发展起着不可估量的作用。语言不仅是传递信息、交流思想、沟通情感的工具，也是人们进行思维的工具。口语交际能力，是人的多方面的能力素质的有机结合。
随着口语表达能力的提高，语言表达的准确性、概括性、连续性，语言应变能力也将随之提高，提高口语表达能力的过程，同时能提高学生思维的敏捷性、条理性和深刻性，为他们更好地学习乃至日后成功进入社会打下坚实的基础。对小学生而言，口语表达的训练，有利于儿童从小树立良好印象，有利于交际能力的提高，有利于逻辑思维的发展，有利于语文素质的提高及个性的发展。作为小学语文教师，一定要认识到小学口语交际教学的重要性和紧迫性。
今天的社会是一个竞争激烈的社会，口语交往是人类最基本、最经常的活动。善于口语交往，是人们取得事业成功的重要条件之一。我国古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，国宝也。”著名文艺评论家刘勰在《文心雕龙》中则说：“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”口语交际，随着现代传播媒体的发展，越来越重要。
2.小学生口语表达的现状
口语交际能力的培养是小学语文教学不可缺少的内容，然而在教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，“听”“说”教学并没有得到真正的重视。由于长期受传统教学和评价影响，学校普遍存在重“读”“写”、轻“说”的现象，大多数学生在“听、说、读、写”能力中，“说”的能力最差。
低年级的学生刚刚进入学校，存在明显的过渡期，口语交际有恐惧心理，与同学之间交际的距离增大，不愿与他人接触、谈话。由于家长是第一位启蒙教师，受方言影响，特别是笔者所在地，人口流动大，具有很多地方的不同方言，学生在家里用方言能说会道，到学校则很少说话，不能大胆地用普通话交际，缺乏与老师之间、与同学之间的'语言沟通，即使能够主动、大胆地在课堂提问回答问题时发言，其内容也只能是简略的。
由于受知识量的限制，小学生口语表达的意思总是不够完整、不太连贯、前后脱节、语言重复或语无伦次，语音不准确，甚至将不规范的方言词掺杂其中。即使是高年级的学生，他们的思维也不够成熟，生活经验也不丰富，虽然比较自信，语音响亮，但口语表达意思仍然缺乏完整性，连贯性和规范性。
3.小学生口语交际能力培养的途径和方法
3.1 提倡讲普通话，强调口语语音的规范化
说话的目的在于使人全部了解，否则就是浪费。要做到说一句，人家就能听懂一句。由于受周围语言环境的影响，口头语言不规范，口语交际能力欠佳，让人听起来费解。我国各地尤其是方言区，特别是笔者所在地，小学用普通话口语交际，是语文教学不容忽视的内容。方言在一定程度上妨碍了不同地区人们的语言交际，使用民族共同语普通话已成为社会的迫切要求。
说普通话，可以避免因语音差异带来的误会。教师应该在教学中营造氛围，激发学生兴趣，使学生敢说，会说。同时还要走出课堂，走向社会使学生的口语交际能力在生活实践中得到训练和提高。
3.2 在课堂教学中尽量多提供学生可以说话的机会
九年义务教育小学语文教材有对话的训练，低年级侧重让学生学习人物对话，中年级侧重进行简单对话的训练，让学生学习和了解对话的基本方法和基本规律，高年级侧重具体的对话训练，让学生把所学的方法用于交际实践。
3.2.1 课堂进行口语训练，首先就要进行课文朗读训练
朗读是小学生口头表达的基础，它能让小学生积累表达规范的语言。教师要重视朗读的训练，首先让学生多听录音朗读和教师范读，直接感受语言的情感;然后转化成学生自己的“口头语”去充分表达发挥，如分角色朗读、换角色演讲、“课本剧”表演。通过长期训练，学生可以积累丰富语汇，增强语感，准确地表情达意。
3.2.2 通过教材编排的教学内容的教学活动，进行口语训
。小学各册教材在阅读课文基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练。教师要十分认真地运用教材的内容和形式，加强对学生的口语交际训练，千万不要认为口语训练不重要，让学生课后看看了事。如教学《打电话》，教师在教学中要突出人物对话的部分，让学生学习人物之间是如何进行口语交际的，并进行打电话的模拟训练。
3.2.3 师生互动
在质疑、解疑中进行口语交际训练。课堂提问的双向互动，在解答问题过程中提高学生的口头表达能力。有些简单的问题可以集体回答，培养语感。有些问题教师可以引导学生多方面思考，培养学生的逻辑思维，培养学生口语的准确性。有的问题可以引导学生进行讨论，各抒己见。如教学《皇帝的新衣》，提出：文中哪些人受骗了?他们为什么受骗?为什么小孩能说实话?
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