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怎么提高小学生阅读能力
导语：阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质，健全学生的心灵、人格有着重要的作用。阅读，本质上不是技能训练，而是通过大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读过程中提高学生的阅读能力和语言水平，提高学生的感知、想象、思考、创造能力。照亮学生的心灵;释放生命的力量。以下是小编为大家整理的怎么提高小学生阅读能力相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
怎么提高小学生阅读能力1
一、培养阅读的兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师，是个人做出实际行动的内在驱动力。学生喜欢不喜欢阅读，是他们能否自主阅读的前提。那么，怎么样才能培养小学生阅读的兴趣呢?
1.多鼓励，多表扬，让学生爱上阅读
作为教育工作者，我们都知道的一件事情是：好孩子，好学生都是夸出来的。如果一个学生的某个科目学得不够好，如果教师经常表扬，给予正面的、积极的暗示，她也会对本来比较薄弱的科目产生一些好感和兴趣。这个初步的好感，就是培养学生兴趣的第一步棋。因此，在日常的教学活动中，教师要多称赞学生在阅读过程中所取得的点滴进步，对他们的辛苦付出要充分地肯定，在同学中树立典范，以起到带头作用，带动整个班级的阅读气氛。
2.教师自身的示范作用
教师的言行和素质，在很多时候也影响着学生的一言一行，为人师表说的就是这个意思。因此，教师也要注意提高自身文学修养，积累丰富的文学知识，以自己的渊博学识赢得孩子们的尊重和效仿。在语文教学活动中，教师必须能够随机应变，对于一些文学常识和知识信手拈来，善于运用丰富的文学知识，说理、举例并重，营造活泼、轻松、文学气氛浓厚的课堂，让学生沉浸其中，使学生在无意识中便对语文科目和阅读产生浓厚的兴趣。
3.开展多种形式的文学阅读活动
阅读的目的只有一个，但是阅读的形式可以多种多样，别出心裁。因此，教师可以组织学生参加多种形式的文学阅读活动，通过积极准备和参与集体活动，调动了学生的积极性和主动性，让小学生的表现欲和活泼易动的天性得到完全的展现。比如，可以开展一些阅读朗诵比赛、讲故事比赛、读书笔记评比、读后感体会交流等活动，有效地激发学生潜在的阅读动力。通过参加多种多样的文学阅读活动，学生们对自己所擅长的领域会更加了解，强烈的表现欲也得到释放，增强自信心，克服了阅读中的畏难情绪。
二、广泛涉猎课外读物
阅读是一个积少成多、逐渐领悟的思维活动，长期的坚持才能看到结果。没有一定阅读量的保证，是不能取得良好的效果的。在语文教学中，教师要鼓励学生多多接触课外读物，扩大阅读量，让他们在广泛的阅读中汲取知识的精华和文学的养分。
同时，在选择书籍方面，教师要给予必要的指导，让不同知识水平的学生都能找到适合自己阅读的书籍，在持续的阅读中逐渐提高阅读能力。比如，针对低年级的小学生，教师可以推荐《安徒生童话》《格林童话》《伊索语言》等浅显易懂的童话故事和寓言故事，通过阅读这些富有哲理性和充满童趣的故事，能够积累一些原始的文学素材，学会语言表述的方法，体味语言的趣味性;对于中高年级的学生，教师可以推荐一些现代文学家，比如巴金、冰心、郭沫若等大师的短篇作品。
通过阅读，学生的语言表述能力和理解能力都取得了一定的进步。教师还可以根据学生的阅读情况设计一些活动环节，例如讲述故事概要，谈心得体会，摘抄优美词句等，以加强阅读的效果，加深对所读内容的记忆和了解。但同时，教师需要注意的是，让学生开展课外阅读，初衷是为了让他们开阔视野，汲取更多的文学知识，不能将其变为学生沉重的学习负担。
三、学会阅读的方法，培养阅读能力
(一)尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”
阅读教学以读为本，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优雅语言，享受审美情趣。
(二)培养学生的问题意识，引导学生学会“提问”
引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想。自主意味着个人独立学习、自主探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新奇的见解。我在教学过程中注重引导学生善于提问，并且能够提出有思考价值的问题。
(三)培养学生的语文实践能力，引导学生学会 “应用”
引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，多方面提高学生的语文能力。在教学中，教师是导航者，要让学生有着良好的阅读能力，只有教师去探索研究，才能很好的'引领学生驶向理想的彼岸。
四、学会多种形式的阅读方法
让学生对阅读产生兴趣，养成阅读的习惯后，教师还要授之以法，即告诉学生不同的阅读方法。泛读，是属于了解范畴的词语，对一些书籍采取快速浏览的形式，大致了解书中内容便可;精读，是针对一些文学名家的作品，从词语的选择，修辞手法的运用，句子结构的组成等各方面，进行翻来覆去、细致的分析，让学生明白作品好坏的标准，提高文学鉴赏能力。
五、多做读书笔记
俗话说，好记性不如烂笔头。很多东西看完就很容易忘记，但是如果记录下来，则另当别论。教师应该有意识地培养学生读书便动笔的好习惯，无论阅读了什么样的书籍，最好都能够撰写读书笔记，哪怕是一句话，一种感受，都是有价值的。很多教师广泛推广的办法便是进行优美词句的摘抄。让每个学生都准备一个专用的笔记本，将自己平日阅读书籍时发现精彩、优美的句子，都可以随时摘抄下来，学习之余可以拿出来不时地翻看、琢磨，体味语言的美妙，学习和效仿作者的写作手法，加深对书籍内容的理解，循序渐进，日积月累，不仅可以锻炼学生的阅读和写作能力，还能培养学生的思考能力，加深记忆效果。
另外，教师在指导学生进行课外阅读的过程中，还要注意引导学生学会利用工具书辅助阅读。遇到不认识的字、不懂的词语等，都可以让他们自己从字典等工具书中寻求答案。
总之，要想提高小学生的阅读能力，需要从以上几方面着手并不断进行完善、改进，让学生切实地掌握科学、合理的阅读方法，学会分析判断，学会思考，养成爱动手、爱动脑的阅读习惯，为日后的持续阅读和高质量的阅读奠定坚实的基础。
怎么提高小学生阅读能力2
《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺利完成和显著成效：阅读兴趣不高。由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。没有良好的阅读环境，农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。那么如何提高小学生的阅读能力呢?在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。
一、寓教于“趣”，使学生爱读书
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。
2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的`感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。
3、随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时;当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造了读书的气氛。
二、寓教于法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1、指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等;高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读;略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容;浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容的“空白”处作扩充、填补，不但训练学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练。
三、寓教于活动，使学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。
1、讲。我班坚持每日5---10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
2、办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。
3、赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
4、另外，我们赞同一个观点，那就是“一个好的提问比一个好的回答更有价值”。在阅读的全过程中，我们鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。由此引入创新的理念，鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行直接的再造想象，进行延伸对比，进行开放式立体型、甚至是甄别对与错的思考，进行体现个人风格的自由想象和联想等。鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。
总之，教师要灵活地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提高。
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