小学生计算能力怎么才能提高

时间:2022-03-30 20:39:41 教育 我要投稿
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小学生计算能力怎么才能提高

  导语:计算是小学教学中的一项重要的基础知识,贯穿于小学数学教学的始终,学生的计算能力的高低,直接关系到学习数学的成功与失败。如何提高小学生的计算能力,是每个数学教师所面对的难题。

小学生计算能力怎么才能提高

  小学生计算能力怎么才能提高

  一、提高口算能力是提高计算能力的前提

  口算是小学数学教学的重要组成部分 ,已成为一个人人都应具备的基本素质。因此,加强口算教学,提高学生素养, 已成为大家的共识。加强口算能力的训练。《小学数学课程标准》指出:“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”

  那么,如何在小学数学教学中抓好学生的口算训练呢?

  (一)要激发学生的口算兴趣。

  因为儿童具有年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点,所以开展口算竞赛活动是激发学生 口算兴趣的最好途径。如采用:夺红旗、数学接力计算、抢答等。 让学生在“玩”中练,既能达到复习旧知提高口算能力的目的,又能培养学生的集体主义观念。

  (二)口算要常抓不懈、日积月累。

  在每节课前利用2-3分钟时间进行口算训练,口算的内容要尽量与本节课的教学内容有关,并且训练的方法要多样化,例如:视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。以提高学生的思维能力,从而提高孩子的口算技能。

  ( 三)口算练习要有针对性。

  针对那些易错、易混的题目进行练习,让学生在辨析中真正提高口算能力。如直接写出得数;看谁算的又对又快;在圆圈中填上大于号、小于号或等号;在方块中填上合适的数……在不同的题型中既可以提高学生计算的能力,也可以使学生灵活掌握所学知识。

  二、计算教学要让学生弄清算理,揭示规律

  在计算教学时,要让学生弄清算理,不但知其然还知其所以然,这样,计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导,逐渐向抽象思维过渡,心理学家认为:思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识,促进思维发展,就需要在形象思维和数学抽象思维之间架一座桥梁,充分发挥学生操作的作用。如在进行9加几教学时就可以让学生拿出小棒一起来学习,在学生自主动手操作中优化得出凑十法,为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识,构建教学知识结构的主要方式,教学中恰当地运用旧知识,通过类比同化新知,实现知识的正迁移,有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如,想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚,让学生理解透彻,他们才能正确熟练地运用方法计算。

  三、计算教学要加强直观,重视操作,演示,培养学生形象思维能力

  思维是在直观的基础上形成表象,概念,并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的,在操作时要让学生看懂,并把操作和语言表述紧密结合起来,才能发展学生的思维。如第一册在20以内 的进位加法中配合直观操作,突出计算规律的教学,让学生体会“凑十”过程,边动手,边思考,用操作帮助思维,用思维指挥操作,培养学生的思维能力。

  四、计算教学要学生探求合理、灵活的算法,培养思维的灵活性

  在学生掌握基本算法的基础上,引导学生通过观察和思考,探求合理、灵活的算法,尽快找到计算捷径,形成灵活多变的计算技能。如:根据0和1在计算中的特征,在掌握简便算法的基础上可进行口算。象240×300 110×60。又如102与78相乘积是多少?可引导学生探究:102×78-(100+2)×78=7800+156 =7956。从而培养学生思维的灵活性。

  五、计算教学要重视估算,准确判断,培养学生的直觉思维

  在估算教学中,要认真引导学生观察,分析、进行准确判断,培养学生的直觉思维。如693扩大8倍大约得多少?693×8应等于5544。要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误,首先要引导学生认真观察,准确判断,693接近700,用700×8等于5600,693小于700,积小于5600是正确的。从而培养学生的直 觉思维能力。

  六、计算教学要培养学生养成良好的计算习惯

  培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求,也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明,缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯,是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此,要提高学生的'计算能力,必须重视良好计算习惯的培养,使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔 、勇于克服困难的精神,千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养学生哪些习惯呢?

  1.校对的习惯

  计算都要抄题,要求学生凡是抄下来的都校对,做到不错不漏。

  2.审题的习惯

  这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号,并观察它们之间有什么特点,有什么内在联系。二要审运算顺序,明确先算什么,后算什么。三要审计算方法的合理、简便,分析运算和数据的特点 ,联系运算性质和定律,能否简算,不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便,然后才动手解题。

  3.养成仔细计算、规范书写的习惯

  要求按格式书写,字迹端正、不潦草,不涂改、不粘贴,保持作业的整齐美观。

  4.养成估算和验算的习惯

  这是计算正确的保证。验算是一种能力,也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法;其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求;再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。

  5.掌握简便运算的方法

  这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律,因此,加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算中,几种常用的简算方法学生必须掌握,从而达到提高计算速度的要求。

  6.训练要有层次,由浅入深,由简单到复杂

  训练形式要多样化,游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情 ,维持训练的持久性,收到良好的效果。

  总之,计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说,要想练就一身过硬的本领,就必须得拳不离手,曲不离口,计算算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

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