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回声教学设计怎么写
导语：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”以下是关于回声教学设计怎么写的相关范文，希望文章能够帮助到你！
回声教学设计怎么写
【学习目标】
1.认识“呱、圈”等6个生字。
2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。
3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。
【教学重点】有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。
【教学难点】了解回声形成的原因。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，仔细听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么?
2.师：今天我们来学一个和回声有关的故事。
3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。{板书：回声｝
师：同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。{板书：shēng｝读“声”。
4.师：请同学们把课题齐读一遍。
二、初读课文，学习生字词。
1.初读课文。
师：请同学们自己来读读这个故事吧?注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。
2.检查生字：
呱 哩 圈 纹 碰 返
师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很响亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。
师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!
师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!
师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!
师：最后一个字!请你读。师：全班跟读。
3.去拼音读字。
师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?
4.读词语。
师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈波纹碰到返回
师：现在请同学们同桌互相读这些词，如果你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!
5.了解“返回”
师：最后一个词“返回”有个小秘密，返就是回的意思，我们再来读读这个有趣的词吧!(齐读)
6.读词、句子(河水被激起一圈圈波纹)
师：大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈波纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈波纹。请大家带着动作读。
三、细读课文，感悟回声
(一)学习第一自然段。
1.师：同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?
2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀?
3.师：是呀!特别美!课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢?
师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。
(二)学习第二自然段。
1.师：是呀!小青蛙看到美丽的景色，高兴地叫?注明：师引读，点击屏幕。
师：这时桥洞里传来了一个声音——(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!”
师：小青蛙紧接着又问?
师：“你是谁?你在哪儿?”
2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪!)仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀?
师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来高兴地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真高兴呀，我们再来读读!
师：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，像老师这样，){范读}我们一起来问问吧!
3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?
(三)学习第三自然段。
师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读出奇怪的语气。)我听到他读出了那种奇怪的感觉。我们也一起来奇怪地问问吧!
(四)学习第四——六自然段。
师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!
1.学习第四自然段
(1)师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变化呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。
(2)师：我们一起来看看河水是怎样变化的吧?
(3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比较重。
师：谁再来读?你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧!
(4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。水的波纹{板书：水波}碰{板书：碰}到了?{板书：河岸}又怎么样?(师边做动作演示){板书：荡}
(5)师：我们再来读读这河水的变化吧，会做动作的同学可以边读边做动作。
2.学习第五自然段
(1)师：还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。
师：请你说!你找到了什么?(生：声音的波纹)
(2)师：哦，声音的波纹，那声音的波纹又是怎样变化的呢?请同学们填空：声音的()碰到桥洞的()，要( )回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是( )。师：请你来填!师：一起读。
(3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!
(4)师：你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
(5)师：是呀，声音的波纹{板书：声波}碰{板书：碰}到了?(生：桥洞的石壁){板书：石壁}，也要返回来{板书：返}。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题)
(6)师：声音的波纹可真有趣呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧!
(7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!
(8)师：小青蛙明白了回声，高兴得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)”师：妈妈笑着点点头。
3.学习第六自然段
(1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)”
(2)师：小青蛙懂得了道理，多高兴呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，高兴地读读最后一个自然段吧。
四、学写生字
(一)学“影”字
1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么结构呀?你是怎么记住这个字的?
2.这个字的`部首是什么呀?这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀?要注意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较(生：宽)右边写得比较(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。
(二)学“游”字
1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?(生撇，横，子，)老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。
2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生继续读)。(师生一起写，师注意面对学生书空)同学们注意这三个部件要写得瘦长一些。
3.下面老师把两个字送进田字格!{板书“影和游”}请你们用小眼睛仔细观察!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(师范写“影和游”，生描和写)师提醒写字姿势。
4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中央，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。
5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。
五、拓展
1.师：同学们，生字我们就学到这，今天我们学习了一篇很有趣的课文《回声》，平时你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢?
2.师小结：除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。
3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课继续学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。
回声教学设计怎么写
教学目标：
1.利用形声字规律、句中识字、自主识字等多种方法认识“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字，会写“纹”字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过合作读、分角色读等方式，读出小青蛙欢快、奇怪，青蛙妈妈亲切耐心的语气。
3.小组合作探究，通过填一填、观察插图等方法初步了解什么是回声、回声的特点和回声产生的原因。
4.通过朗读体会回声的奥秘，能够从生活中发现回声现象，通过出示回音壁，激发学生探索更多科学奥秘的兴趣。
教学重难点：
重点：多种方法识字，能分角色读好青蛙和回声以及和妈妈的对话。
难点：读懂青蛙妈妈的话，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
课前准备
教师准备：多媒体课件、字卡。
学生准备：生活中了解回声。
教学过程
一、激趣导入，听声音引入课题，质疑课题。
1.课件播放各种声音，指名说。
今天我们一起来认识“回声”。
2.伸出小手，和老师一起板书课题。指名读、齐读课题。
3.质疑课题。
二、初读课文，识字写字。
(一) 学生初读课文，整体感知。
1.请同学们轻轻打开书148页，摆好读书姿势。自己读课文，注意读准字音、读通句子。读不通顺的要多读几遍。
(二)学习生字。
1.出示带拼音读词语，会读吗?自己试一试!“波纹、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈”
2.去拼音，请小老师来领读。
3.学习生字：“呱、哩、圈、纹、碰、返”。
(1)同桌合作读一读。
(2)交流记字方法：
①形声字识字：
A 呱:仔细观察这个字，你发现了什么?(形声字——左边的口表示用嘴巴叫，右边的瓜表示声音)
B 找出其他四个形声字：哩、圈、纹、返(一起读一读)
C 哩：读轻声，指名读。
放在句子中会读吗?“他在学我说话哩。”
②自主识字：碰，自主讨论。
【设计意图：形声字是汉字的最主要组成部分，引导学生发现形声字的规律，也是培养学生识字兴趣的重要方法。同时，鼓励学生运用多种方法识字，尤其是在生活中识字，更是激发学生识字兴趣的重要途径。】
(三)指导写字。
1.纹，组词。仔细观察，写好这个字要注意什么呢?
2.师范写。
3.生练习写，同桌互评。
4.展示学生作业，学生点评，提出修改建议。
【设计意图：课标要求“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”还要注意正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。及时的反馈，引导学生同位互评，可以激发学生在课堂上的主人翁意识。】
三、精读课文，了解回声
(一)学习第一自然段，指导朗读。
1.观察图片，你看到了什么?
2.哪个自然段讲的是这幅图画的美景啊?谁来读一读?大月亮在哪儿?能用文中的话告诉我吗?(手指示一下)你们都发现了吗?
3.指导朗读：谁愿意把这么美丽的景色介绍给大家?指名读。老师范读。
(二)学习第二、三自然段，了解回声的特点。
1.小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来，他说了什么?自读第二、三自然段，用横线画出小青蛙的话。
2.课件出示青蛙说的话及回声，指名读，交流。
(1)第一句：“呱呱，多好看哪!”(高兴)指导读
(2)第二句：“你是谁?你在哪儿?”(奇怪，疑问)指导读。
3.请你仔细看看他们的对话，你发现了什么?
(1)师生合作扮演读青蛙说的话及回声
(2)真的有另一只青蛙吗?这就是有趣的回声。
(3)同桌两个学着刚才我们的样子合作读。汇报读。
【设计意图：此处指出回声的特点：回声紧跟着叫声。回声的声音稍轻。还有一点，回声的内容和前一句的内容是一模一样的。老师的范读对学生了解回声的特点是必不可少的，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的`阅读中，自悟自得。】
过渡：小青蛙奇怪极了，就请教妈妈，(课件出示小青蛙说的话)指名读。
(三)小组合作学习4-5自然段，了解回声形成的原因。
1.(课件出示)小组学习要求：
(1)青蛙妈妈是怎样做的?用“—”画出有关句子。
(2)青蛙妈妈做的实验和回声有什么关系?
自读后填空。(课件)
2.出示一圈圈波纹，让孩子说一说，再出示句子，齐读。板书
波纹 ()()() 河岸
3.理解青蛙妈妈做的实验与回声的关系：
(1)指名说。
(2)师范读妈妈的话，体会妈妈的耐心亲切。
4. 如果让你上台设计回声的板书，你会怎么写?可参考水波部分。(词卡：声波、石壁)，小组讨论。
5.上台当青蛙妈妈给小青蛙讲一讲，贴字卡。
声波()()()石壁
6.齐读青蛙妈妈的话。谁明白青蛙妈妈的话?那让我们一起读，告诉小青蛙这个道理。看哪位妈妈最耐心最亲切。
(四)学习第六自然段，进行语言训练。
小青蛙又游回桥洞底下，他会说些什么呢?(课件出示)
小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停 :“ ---，---”。桥洞里立刻想起了一片回声:“----，--- ”。
【设计意图：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学中，应激发学生的主观能动性，放手让学生自主学习，鼓励学生选择适合自己的学习方式，通过动手贴词卡、合作讨论、完成填空等活动，激发了学习兴趣，调动了学生思维，让其在活泼、生动的形式中初步了解回声的现象。培养了合作交流能力，提高了阅读理解和表达能力。】
四、总结收获，课外拓展。
1.平时生活中，你听到过回声吗?是在哪听到的?(学生发言)你能给大家解释一下吗?
2.总结。
大自然还有很多像回声一样的科学知识等着我们去发现、去探索呢!同学们只要留心观察、学会思考，就一定会比小青蛙还要聪明!
板书设计：
31 回声
波纹()()()河岸
声波()()()石壁
回声教学设计怎么写
学习目标
1.认识6个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学建议
(一)识字写字
1.识字。
本课生字较少，也比较简单好认。建议教师在指导学生读通、读懂课文的基础上，再指导学生认读生字。“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。
为了巩固生字的认读，可以把下面的短文印发给学生朗读。文中不仅包含了本课的六个生字，还嵌入了几个需要写的字，有利于巩固认读。
《调皮的聪聪》
聪聪很聪明，但有时候也很调皮。
有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭了，他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小。于是，他又找到一块大石头，准备往里扔。
这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在向青蛙妈妈学习哩!”张爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：“小调皮!这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边扔石头，快回家吧!下次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。
2.写字。
(1)观察。
①要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽：洞、纹;左宽右窄：影。)
②两个大口框的字──圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同?(口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)
(2)示范指导。
①范写“纹、影、倒、游”四个字，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。
②讲解要点：“纹”的绞丝旁是三笔写成的，第三笔是提;“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上;“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。
(3)学生临写。
①闭目静坐五秒钟，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，睁眼、正确握笔、摆好坐姿。
②临一遍、对照一下，找到写得不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
③教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
(二)朗读感悟
童话是孩子们最爱读的。本课采用童话的`形式介绍了回声的知识，只要让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声就行了，不要细讲科学知识，教学的重点要放在朗读课文和词句训练上。
板书课题后，不必向学生解释回声，可让学生根据课题质疑，说说自己想知道什么，或者老师设疑：回声是什么声音?在哪儿能听到回声呢?借此激发学生的学习兴趣。
课前要指导学生预习课文。课上，教师可以范读或领读;然后自由读、指名读、开火车读，随时纠正错误，读到正确、流利为止。
在学生正确、流利朗读的基础上，可采取以下方法引导学生读懂课文。
1.带着问题默读：小青蛙听到了哪些声音?把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关句子画下来。
2.实验演示，突破难点。
(下面的实验可以做成课件，有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)
在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。口述完毕，再指导学生反复朗读课文第四、五段，并指导学生画出文中表示动作的词(捡、扔、碰)加以体会。
指导有感情地朗读时，建议老师们注意两点。
(1)小青蛙的思想感情是随着对回声的认识变化的，要读出变化的语气。如，看到美景很高兴，要用赞美的语调，速度稍慢些。听到回声很奇怪，要用问话的语调，读出惊讶的语气。听了妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气。
(2)青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，他的话要读出耐心、亲切的语气，节奏应该放慢。
最后，可以指导学生分角色有感情地朗读。有条件的可以指导学生分组自编自演课本剧。
(三)实践活动
1.回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
2.到山谷或者空旷的房子内叫两声，听听自己的回声。
教学设计举例
片断：第四、五段教学
教学思路：实验演示，突破难点
1.思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。
2.演示解疑。(课件或投影)
(1)观察水的变化。
(2)口述水的变化。
(3)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿、扔—投、河岸—盆壁。
(4)结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。
3.朗读感悟第五段。
(1)指导朗读青蛙妈妈的话。
青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。
自由练读──指名读──范读或领读(如果学生读不好)──练读──指名读──齐读。
(2)小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。
自由练读──指名读──范读或领读(如果学生读不好)──练读──指名读──齐读。
(四)布置作业： 抄写生字，并组词。
板书设计： 31、回声
水纹——碰上河岸——荡回来
声音——碰上石壁——返回来
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