幼儿早期阅读兴趣如何培养

幼儿早期阅读兴趣如何培养

　　导语：幼儿时期是一个人成长的起点，是儿童智力发育的最佳时期，是一个人成长非常重要的时刻。幼儿早期阅读有助于提高幼儿语言能力和阅读能力，对日后学习和成长有着不可替代的奠基作用。而兴趣是一个人选择进行某种活动的前提，因此，幼儿阅读兴趣培养尤为重要。

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　　一、创设阅读环境，培养阅读兴趣

　　良好的阅读动机与习惯的养成取决于个体周围的环境，让幼儿感受阅读中带来的无限乐趣。

　　1.创立宝贝阅览室

　　在幼儿园里创建儿童图书馆，对满足在园幼儿的阅读需要极为重要。我园精心设计、打造了光线充足、环境优美、宽敞、安静、整洁的集体阅读活动功能室――“宝贝阅览室”，室内空间呈楼阁形式，能同时容纳一个班级的幼儿阅读。高低适宜的书架上摆放着来自世界各地著名的童话、儿歌、故事、绘本等书籍和报刊，便于各年龄层次、不同身高的幼儿自由取放和阅读。在这样特定的环境下，更有利于幼儿集中注意力，进行系列的、深度的阅读。

　　2.设立班级阅读区

　　我园每个班级的活动室都设置供本班幼儿随时自由阅读的活动场所――图书角，引导幼儿自主阅读。在温馨、有趣的阅读区里，有形象可爱的动物玩偶、柔软舒适的地垫、图文并茂的阅读规则，而且每个班根据课题研究的进展情况和不同年龄段幼儿的认知特点投放不同的书籍。

　　如对小班段幼儿来说，外形新奇、画面漂亮、角色形象可爱的图画书更容易受到他们的青睐，教师们多投放贴近他们生活经验、情节简单的看图认物类图书;对于中班段幼儿来说，他们喜欢富有想象力和感染力的图书，教师多投放阅读字体较大、语句简短重复的故事类;对于大班段幼儿来说，他们尤其喜欢充满奇思妙想、情节发展出人意料的图画书，教师多投放经典故事、科普类、迷宫类图书。每次阅读后，中、大班幼儿还可以进行自我评价，填写自测阅读记录表，增强幼儿阅读的自我意识，也为教师了解幼儿阅读情况提供更多的参考。

　　3.营造书香校园

　　有效利用幼儿园和家庭外部环境中存在的丰富阅读资源，为幼儿创造一个会“说话”的文字环境，营造浓厚的书香氛围。我园的走廊上有经典故事“小蝌蚪找妈妈”、绘本阅读“山丘上的约会”、古诗“登鹳雀楼”、“游子吟”等，墙壁上有名家名言“读万卷书，行万里路”、“书读百遍，其义自见”等，操场上有“生命因阅读而精彩，让孩子们爱上阅读”、“多读书、乐读书、会读书、读好书”等标语和温馨提示，空中吊饰里有书香氛围的.扇面文化、脸谱文化、十二生肖等，在潜移默化中引发对文字的兴趣和使用文字的愿望。

　　二、多元的阅读活动，体验阅读乐趣

　　游戏是孩子与天俱来的一种本能，没有一个孩子会拒绝玩游戏。创设有趣的游戏，让孩子在玩中学、学中玩，让幼儿觉得“阅读是最好的游戏，图书是最好的玩具”。

　　1.阅读区角游戏

　　我园每个班都设立有“阅读小天地”、“静悄悄的视听屋”、“快乐的修补角”等阅读区角，每天幼儿都会在这些区域里自由地、快乐地阅读，或者和小朋友进行分享、交流，这些区角的创设让幼儿有听听、说说、讲讲、看看的语言专用场所。为了督促幼儿养成良好的阅读习惯，教师们用图文并茂的方式将进区规则呈现在区角里，如保持安静、爱护书本、保持地面干净、将书放回原位，有的班级为了控制幼儿人数，还粘贴一定数量的“小脚丫”。在这样醒目、有趣的提示引导下，孩子们每天便会有意识地按图书区的规则进行游戏。

　　2.阅读表演游戏

　　为了增强幼儿对文学作品美的初步理解能力，我园教师结合教育主题采取儿歌朗诵、故事大王、童话剧场等表演的方式，尽情地表达幼儿对图书和故事的理解。孩子们在创设的环境下，身着各种服装和道具，学习使用不同的语气把一个个经典童话中的人物角色、故事情节表现得淋漓尽致。通过这样的活动，幼儿充分得到语言的练习和迁移运用机会，使幼儿不再单纯地为阅读而阅读、为说话而说话，不再被动地接纳，充分地调动孩子们参与的积极性，潜移默化地提高幼儿的阅读水平，激发幼儿阅读图书，并大胆地进行自我表现的欲望。

　　3.阅读绘画游戏

　　幼儿时期，孩子最爱的表达方式是绘画，把看到的、想到的、想说的却又不能直接表达出来的，都可以通过绘画笔呈现出来。在孩子们讲述自己的作品过程中，我们不仅可以聆听孩子们对画面丰富、大胆的语言描述，而且可以巧妙地看出每个孩子不一样的想象力、创造力和独特的兴趣爱好、性格特征，为我们更好全面引导孩子健康发展起到关键作用。

　　三、多元的指导策略，学会阅读方法

　　在阅读活动中，教师要更好地、有效地指导幼儿阅读，成为幼儿阅读活动中的观察者、参与者、评价者、欣赏者、支持者、帮助者，必须首先掌握幼儿阅读的特点和形式。在多年的课题研究中，通过教师们每日的观察、反思与总结，课题组归纳出以下四种：一是独自阅读，指幼儿独自一人默默地看书或自言自语边讲边看，这种阅读情况在小班幼儿和个别特别喜爱图书阅读的幼儿身上表现明显;二是同伴共读，指两人共同阅读一本图书，可以共同翻阅，或一方翻阅一方讲述，或两人边看边讲;三是小组阅读，指两个以上的幼儿共同阅读一本图书，边看边讲，这种阅读情况在大班幼儿身上表现明显;四是师幼共读，指教师和幼儿一起共同阅读一本图书，一般采用教师讲述，幼儿倾听的形式，这种阅读形式一般用于新图书的阅读指导。

　　大自然本身就是一本好书，农村孩子在这方面的体验比城市孩子更直接，视野将更开阔。利用农村特有的教育资源倡导孩子进行早期阅读，我们具有更好的优势，让孩子们感受大自然和身边的环境，让他们在环境阅读中提高阅读兴趣和能力。

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　　一、满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识

　　幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对其加以追究、发问。面对这一“打破沙锅问到底”的精神，家长应耐心地解答孩子的疑问，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平时，家长也可陪同孩子一起去书中查阅资料，使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。由于幼儿期正是处于具体形象思维阶段，必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。

　　二、认真做好“讲、看、听、引”四个方面

　　“讲”，包括家长讲和幼儿讲。每天，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，这样，不仅密切了亲子关系，还使孩子逐步养成了良好的阅读习惯。

　　“看”，在当今的信息社会中，家长不仅要为孩子提供大量的色彩鲜艳的低幼读物，还应引导幼儿观看一些与视觉刺激有关的多媒体材料，如动画片等;也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，通过大量的视觉刺激达到丰富孩子的感性经验的目的。“听”，孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的'小故事，而且也别忘了对他的进步的肯定。有时，家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。“引”，在早期阅读活动中，家长应以幼儿感兴趣的游戏方式引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事。

　　三、从“趣”入手，指导幼儿的图书阅读活动

　　1.创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲

　　这主要是指在读物内容与幼儿求知心理之间，通过问题的创设来制造一定的悬念，将幼儿的注意引入一种与问题有关的情境中。如“宝宝想睡觉了，可是他只能睡在玩具箱里，这是为什么呢?我们来看看(书)吧!”“小象出门去旅行，回来后，却怎么也走不进原来的房子，这是怎么回事?”创设问题情境要注意问题小而具体，有趣或特别，以吸引幼儿倾听教师讲述书中的故事。

　　2.把阅读过程变成一种游戏

　　对孩子来说，阅读并非意义上的看、理解的思维过程，它更像一种游戏。因此，在让幼儿手拿书本翻阅时，从幼儿的特点出发，我们把过程游戏化。

　　四、从多种角度看图书，培养孩子多方面的能力

　　幼儿图书并非单一的文学作品园地，有许多幼儿画册是带有智力开发内容的，家长不但应充分利用现成的智力题，同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源，比如，画面结构、色彩、线条、形象、物的数量等等。可以提问：“小汽车的轱辘是什么形状的?小猫的头是什么样子的?图中有几个小动物?这些花都是什么颜色的?”等等。功夫不负有心人，仔细寻找，不难发现其中蕴涵着许多教育孩子的素材，可以培养孩子数、形、空间思维等方面的能力。

　　同时，家长还可同幼儿一起合作，将幼儿自编的故事制成一本图书，幼儿绘画，家长配文字，这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展，而且也使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。

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　　一、激发幼儿阅读的内部动机

　　培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是多读文章给孩子听，不仅可以延长孩子有意注意的'时间，增加孩子的识字量，还可以激发孩子的想象力，促进他们的情感发育。教师可以采用抑扬顿挫的语音语调朗读文学作品，吸引孩子的注意力；可以在阅读过程中将故事情节漏讲或讲错，让幼儿来更正，调动他们积极性，巩固读本内容；可以让幼儿为大家讲故事，鼓励幼儿大胆表达，使幼儿在讲故事的过程中学习表达、学会表达，提高语言能力；还可以通过游戏活动激发幼儿阅读兴趣。同时，家长树立榜样，在家休息的时候可以随手抓起报纸阅读，或是抱着一本书欣赏，引发孩子的好奇心，进而激发幼儿阅读兴趣；也可以在家和孩子在游戏中激趣，扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩乐中激发幼儿阅读兴趣。

　　二、提高阅读理解力，拓宽知识面

　　教师要提供宽松的精神氛围，利用有效的手段，充分调动孩子的多种感官，通过多种形式引起幼儿兴趣。教师选择教材的内容要注重生活化，富有童趣，适合幼儿的接受能力和年龄特点，便于孩子表述。例如在温暖的春天里，和孩子们一起欣赏散文诗《春娃娃》，感受大自然带给大家的美丽和温馨，活动的最后一个环节，请孩子们描述听这首散文诗的感受。通过电视、vcd等手段，提高幼儿的`阅读理解能力。在阅读前后可以观看一些与阅读内容相关的动画片、电视节目，以提高阅读理解力。

　　三、让幼儿自己动手创编图书

　　根据故事情节独立绘制图书，帮助幼儿摸清做书程序，从亲身实践中体会读书的乐趣。制作图书使幼儿知道如何观察画面，并能抓住画面重点和细节部分。读后感小组合作的形式能帮助幼儿了解图书页与页之间的联系，锻炼幼儿依据图书中故事发展的线索进行补充，提高想象的能力：通过多页图书的制作，使幼儿知道有序翻书。仔细阅读的道理，避免以往常见的“飞快浏览”“频繁换书”的现象，从而培养幼儿良好的阅读习惯。