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提高幼儿早期阅读能力的策略有哪些
导语：我们知道，幼儿没有天生的阅读本能，他们是在旁人的指点中认识事物，在大人的嘴形中学会发音的。幼儿阶段是阅读的关键期，需要我们教师正确的引导和培养，帮助他们找到阅读的方法，积累阅读的经验，并建立起阅读的兴趣和能力。
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一、培养幼儿早期阅读能力的重要意义
早期阅读能力对于幼儿综合能力的发展有着重要意义。首先，通过图文并茂的阅读训练，在视觉刺激之下，能够加快幼儿大脑的发育，为其思维能力的发展打下坚实基础;
其次，通过阅读优秀儿童文学作品，幼儿能够积累大量的阅读经验，这不仅能够充分开发幼儿的想象能力，还能为其带来巨大的阅读乐趣;再次，通过不断阅读积累，幼儿能够掌握大量的词汇语言，知识面得到有效拓宽，其语言能力也就显著提高。通过教师或家长的有效引导，幼儿还能够对故事内容进行评价，实现语言能力和思维能力的同步锻炼。最后，幼儿在实现阅读能力的培养和提升后，其眼界和见识得到有效丰富，故事蕴含的哲理和道德品质均会对其产生巨大影响，其不良行为习惯将得到有效纠正，优良道德品质将得到培养。
二、培养幼儿早期阅读能力的有效策略
1.营造良好的阅读环境
幼儿阅读能力的培养离不开良好的阅读环境，只有在轻松而又浓厚的阅读氛围当中，才能让幼儿集中精力投身到阅读活动和能力培养当中。因此，教师应当对阅读环境进行有效布置，既保证环境的明亮和宽松，又确保其温馨和宁静。教师营造出自由而有趣的阅读环境，一方面确保师生之间、生生之间交往的平等和自由。幼儿能够向教师提出自身存在的疑问，教师能够认真仔细地回答，并通过有效引导实现相关问题的解决;另一方面则保证阅读和交流过程的趣味性，幼儿能够在阅读中体会到巨大乐趣，也能在与人交谈中感受语言交流的乐趣。
2.培养幼儿阅读兴趣和习惯
早期阅读能力的培养离不开阅读兴趣和阅读习惯的培养。只有确保幼儿能够体会到阅读的乐趣，并能享受阅读过程，进而主动进行图书阅读，培养起阅读的`习惯，其早期阅读能力才能得到有效培养和提高。
因此，教师应首先激发学生对阅读的兴趣，利用幼儿喜爱的阅读材料，如形象和色彩生动可爱的画面，或与幼儿生活经验紧密连接的阅读内容等，让幼儿能够在观赏和阅读中喜欢上阅读行为。若一些幼儿的阅读能力相对薄弱，可利用画面简单且文字内容较少的材料满足幼儿的阅读需求。在充沛的阅读时间内，幼儿体验到阅读的乐趣和快感，其阅读习惯也就能逐渐养成。
3.指导幼儿阅读技巧和方法
指导幼儿掌握正确、高效的阅读技巧和方法，是培养幼儿早期阅读能力的必要工作。首先，教师应指导幼儿认识页码，以页码数字作为阅读顺序参考，按照页码顺序进行翻阅，保证阅读的连贯性和流畅性。其次，应根据大部分图书排版的规则，指导幼儿从左往右进行阅读翻页，并从书页自上而下阅读。幼儿明确了阅读顺序，其自主阅读过程也就减少了阻碍。最后，教师应当指导幼儿分辨阅读材料的类型、关系等，让其仔细观察阅读材料中的图画形象和所要表达的意思，并结合文字内容以整体理解阅读材料的内涵和主旨。
4.组织多样化阅读活动
组织多样化的阅读活动，有目的地引导幼儿进行专门阅读，使幼儿在活动当中体会到阅读的乐趣，养成阅读习惯，并不断提升自主阅读的热情和积极性。首先，教师可组织集体阅读活动，先让幼儿完成初步阅读，大概了解阅读材料信息内容，进而通过过渡性和引导性问题，让幼儿通过讨论和分析，逐步加深对阅读材料的理解，并在脑海中形成完整的故事，提升阅读组织能力。
其次，可利用多媒体技术让幼儿欣赏文学作品的有声阅读，一方面提升其语言理解和表达能力，另一方面则在激发其阅读兴趣的同时，实现文学语言对其的有益熏陶。最后，还可组织亲子阅读活动，通过家长和幼儿的有效配合，提升幼儿的阅读能力。
幼儿早期阅读能力的培养关系到幼儿综合素质能力的发展，是幼儿教育体系的重要组成部分。幼儿教师在明确其重要性的基础上，通过良好阅读环境的构建，不断培养幼儿阅读兴趣和习惯。指导幼儿掌握正确和高效的阅读技巧和方法，并经由多样化阅读活动实现其参与阅读兴趣的激发和提升。同时，教师应当与家长进行配合，发挥示范和引导作用，不断提高幼儿的早期阅读能力。
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《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言贯穿各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。因此，为幼儿营造一个良好的口语学习环境，让每一个幼儿多说话、敢交流、大胆在集体面前说，按照幼儿学习语言的规律，对幼儿有计划的进行培养和训练，促进幼儿语言能力的健康发展，是我们教师和家长重要的一项任务。下面，我想结合自己的教学实践，谈些不尽成熟的做法。
一、提供幼儿语言表达的机会
幼儿语言的发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。我班很多幼儿性格开朗，能和同伴、老师进行大胆交流，但是个别幼儿胆怯、不够自信。我利用多种形式创设各种机会让这部分幼儿能在同伴面前大胆表达。
1.用实物或教具激发兴趣
小班幼儿语言发展弱，我们可通过简单的画面、实物去启发幼儿的思维，激发幼儿谈话的兴趣。例如在集体活动时，教师出示一只色彩艳丽的皮球，让幼儿说说皮球的颜色？让幼儿在观赏中激发说话的欲望。
2.用问题引发谈话情境
在晨间活动时，我们可通过自己说一段话，提一些问题来唤起幼儿的回忆，调动他们的经验，以便适时切入话题。教师自己先说一段开场白，然后引导幼儿来共同讨论简单的问题。比如对于“哪些动物是食草动物？哪些动物是食肉动物？”等话题，幼儿都能根据已有的经验积极思考、大胆讲述。
3.用游戏创设谈话情境
我们通过开展一些游戏，来创设一些与谈话有关的情境，让幼儿能参与其中，大胆讲述自己的想法。比如，课前请班级老师扮演怀中抱着婴儿的阿姨和乘客，当你和妈妈爸爸外出看见这样的情况你会怎么做？运用这些形式创设谈话情境，很容易调动幼儿的积极性和兴趣，他们会根据自己的生活经验，引起回忆。
4.用讲述调动幼儿表达的热情
我们可以为幼儿营造一个安静、宽松的环境，通过“故事大王”的形式大胆调动幼儿表达的热情。我们在微信平台上告诉家长，周末要教会孩子讲一个故事。在周一来园开展讲故事活动时，就遇到了一系列的问题。表达能力弱的幼儿讲述时神情害羞、语言组织不连贯、不愿在同伴面前讲述。对于这种幼儿我们可以叫幼儿用看图讲述的方式进行。表达能力较强的幼儿，我们鼓励他们讲一些情节复杂的故事，并要求他们配上肢体动作，用生动活泼的语言进行讲述。最后在庆祝元旦故事会中要求进行亲子讲述。各个班级中通过征集故事、筛选故事、推荐故事三个环节，把故事讲得特别好的幼儿上报给园负责老师，让他们在更大的舞台中进行大胆讲述。
此外，我们还开展了“小小天气预报员”活动。教师启发幼儿根据当日气温和特殊的'天气状况，结合自己的生活经验进行天气预报。比如，“今天多云，最高气温37度，天气比较炎热，小朋友们要多喝水，不要做剧运动，出汗太多，容易中暑生病，要做好防暑降温工作。另外，我们还可以在班级组织幼儿讲述“一周趣事”。我们在每周五下午，请每个幼儿挑选出最有趣的一件事进行讲述。由于是幼儿亲身经历过的事，印象比较深刻，所以他们讲述时积极性较高。
二、组织幼儿开展各种表演活动
1．绘本故事表演为了给幼儿创设一个想说、敢说、有机会说的平台，我们可以组织幼儿开展绘本故事表演活动。
在活动前，要求家长和孩子一起挑选一本最喜欢的绘本，用调查表的形式记录，说说推荐的理由。然后班级里再进行绘本大挑选。让幼儿共同来评选出全班幼儿最喜欢的那个绘本。最后，成立道具组、表演组、评委组，让全班幼儿都参与绘本故事表演活动中去。每组都推选出一位组长。比如，道具组在制作道具前可以讨论用什么材料制作，怎样去制作；表演组可以重复去训练幼儿语言组织能力，比如通过分角色，扮演各种人物。评委组幼儿可以对表演完的每一个角色的语言、行为等表现进行点评。
2.小型话剧表演
我们还可以组织幼儿开展一些小型话剧表演活动。比如，准备优美音乐让幼儿表演话剧《海马先生》。幼儿有的模仿海马妈妈生孩子前尾巴左右摆动的动作；有的模仿海马爸爸用温柔的语言与海马妈妈说“以后一定会照顾好海马宝宝的”；更多的幼儿模仿喇叭鱼、鲶鱼先生、钩鱼先生、刺鱼、罗非鱼，扮演各种角色大胆与海马先生对话。生动的语言，丰富的情感都在他们绘声绘色的表演中得到淋漓尽致的表现。
三、带领幼儿开展好书漂流活动
书是大千世界的缩影，我们可以引导幼儿进入生动有趣的图书王国。
开展图书漂流活动，让幼儿在好书漂流中爱上阅读，同时让幼儿在漂流中增进交流。为切实发挥图书漂流活动的作用，促进幼儿阅读兴趣与阅读能力以及表达能力的提升，我还要求幼儿乐于与同伴分享读书的心得体会，善于向同伴推荐自己非常喜爱的图书，在和他人分享的过程中体会阅读和表达的快乐。
四、给予幼儿区域活动的交流平台
区域活动应让幼儿自由选择、自愿结伴，自由畅谈。他们在“海星书屋”讨论自己感兴趣的话题，戴上头饰与同伴进行表演；在“艺海拾贝”做手工、绘画与同伴交流作品，相互讲述和欣赏；在“海岛建筑队”他们相互玩耍、合作搭建；在“美食烘培坊”扮演角色，把家庭中发生的事情当作游戏的素材；在“海马博士馆”探索、讨论有关的科学问题。区域活动为幼儿提供了自由、宽松的语言交流平台。
我觉得幼儿语言能力的培养应抓住一切时机。只要我们教师做个有心人，用足够的耐心去鼓励、培养幼儿，他们一定会变得能说会道、自信阳光。
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