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怎么写难忘的一课教学反思
导语：通过拓展阅读《最后一课》的重点句，将学生的阅读情绪延伸到课外，激起阅读兴趣，并结合本单元习作完成读后感的训练。整个环节的设计力求实现层层推进，有起伏，有疏密，有高超的推升，有余音的回味。
怎么写难忘的一课教学反思
《难忘的一课》是五年级的一篇略读课。这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自己的感受：
一、激趣导入，可以激发学生情感
由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先播放了台湾的美丽风景，让孩子夸一夸这些美景，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。
二、紧抓“感情”主线，读中感悟。
抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读，还让孩子们的`那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增添了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动!
三、再回眸整节课，我还有很多遗憾：
1、时间多出来了。主要原因就是教案没内化，对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用。课堂上自己对着教案按部就班，有些该强化地方都掉了，更没有以学生为主，失去了生本教育的理念。这就折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。
2、没有领悟语文“工具性”的含义。在对课文的理解过程中，只重视情感，却完全忽略了对重点“字”、“词”、“句”的提炼。应该换个角度，从重点字、词、句中去抓情感，而不是脱离工具空谈感情。
3、要多提升自身的素质和语文素养。自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够。有的时候，学生的回答不能到点子上，我就乱了阵脚，不能冷静地进行引导。就把自己当成了主体，自演自导。
总的来说，这一次的教研课给了我很多启发，让我更成熟了一点。
怎么写难忘的一课教学反思
《难忘的一课》是小学语文五年级的一篇略读课，略读课文主要是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法，一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。因此，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题“为什么说这是‘难忘’的一课?”供大家到课堂上来研究。课前学生还提出了很多问题。
如：“谁上了这一堂难忘的课?”“难忘的一课上的内容是什么?”等等，这些问题都比较简单，就让学生的自学的过程中解决，并马上反馈。教学中，我在学生了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的`民族精神和爱国热情，这既是教学的重点，又是教学的难点。为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。我在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读，从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。
怎么写难忘的一课教学反思
本堂课的教学过程中对整堂课的环节设计比较满意。首先通过几个不同梯度的资料补充与情境创设，激起学生的情感，然后抓住情感主线，以一个问题：“哪些画面深深触动了你?” 统领全文，让学生围绕这个主问题去读书，去感受，去批注。这样既避免了老师问题的琐碎，语言的啰嗦，也能比较充分地锻炼、检验学生品读语言文字的能力，同时能较好的体现出略读课的特点。
但在课堂的实际操作过程中，暴露出了自身的一些问题(1)一些环节中我还是不太敢或者说舍不得放手，牵的力量还是大了些。挤占了学生表达的时间。正如叶老先生所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”精读文章，就好比是例题，略读课文是习题，是对所学方法的检验与巩固。那么在略读课中怎样在40分钟的有限时间内，怎样更好地优化课堂，让学生读得更充分，说得更充分，练得更充分?舍得放手——这是我要努力去做的地方。(2)在课堂机智方面仍有不足：对于课堂上出现的契机不能敏锐地捕捉并加以利用。如课堂中有学生说道“郑成功‘帮助’我们收复了台湾”，“作为中国人，我们要爱中国”，在这节课的语境中显然“帮助”和“爱中国”的说法是不恰当的。首先作为中国人，中国是我们的“祖国”，其次收复祖国的领土不是应他者的需要而去做的事，而学生的这两处表达不当恰恰是这节课中呼应文章主题的“契机”，但却被我忽略了，可见课堂上还应更用心地去倾听学生，同时在开放性的`课堂中怎样游刃有余地“四两拔千斤”，这是我需要努力磨练自己的地方。
这次教学探究也让自己有了一些新的收获与体悟。通过这次教学实践我明白了略读课略去的是老师的讲解与牵引，不能略的是学生的读书时间，是自读自悟的实践过程;是适时的调控与精准的点拨。
同时这节课让我感触颇深的是要相信你的学生，他们不需要做我们的牵线木偶，他们需要的是更灵动更自由的课堂环境。正如冯骥才先生在《珍珠鸟》一文中所说：信赖，往往创造出美好的境界。
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