如何开展基层廉洁教育

如何开展基层廉洁教育

　　导语：廉政教育是党的思想政治工作的重要组成部分，是党风廉政建设的基础性工作，是惩治和预防腐败体系的重要内容，是有效预防腐败和治本的重要手段。开展廉政教育是各级党组织的一项经常性工作作为党的基层组织，党支部开展廉政教育既有独特的群众优势，也面临着一些实际的问题。

　　(一)注重廉洁教育的系统性，有效整合教育资源。

　　廉洁教育本身是复杂的有机系统，在宣贯党的理论、方针、政策的过程中，还涉及到管理学、教育学、行政学、心理学、法学等多个学科，需要充足的教育资源支撑。建议如下：一是牢固树立“全面从严治党”思想，将廉洁教育作为企业当前的重要政治任务之一，坚持“依法治企、从严治企”，提高企业经营管理水平。二是引进外部师资力量，主动与高校、党校、党刊合作，聘请相关学科的教授专家讲课，丰富廉洁教育的内容。三是加强内部师资培育，重视纪检监察干部队伍建设，将纪检干部和领导干部培育成单位内部讲师，结合单位实际开展廉洁从业宣讲和经验交流活动，增强廉洁教育的亲和力、感染力和说服力。

　　(二)注重廉洁教育的联动性，有效提升上下合力。

　　廉洁教育是当前各级党组织开展党建和反腐败工作的一项重要政治任务，需要上下统一思想，认清形势任务，抓好贯彻落实。建议如下：一是分类指导考核，对政府行政机关、事业单位、企业公司进行分类指导，提高上下级的工作合力，避免布置工作“一刀切”、“一锅煮”和检查考核“一个标准”、“一个维度”，减弱廉洁教育的针对性和实效性;二是加强调查研究，选取当前廉洁教育的重点、热点、难点问题，进行专项工作调研，广泛听取基层党员群众的意见和建议，通过总结分析、讨论研究，形成廉洁教育的新经验、新思路、新举措，并且广泛推广，巩固教育成果，扩大教育实效。

　　(三)注重廉洁教育的长期性，有效建设廉洁文化。

　　廉洁教育的过程，是从“知”到“信”，再从“信”到“行”的转化过程，廉洁教育有效性最终体现“行”字上。廉洁教育是一项长期而艰巨的重要任务，是推进廉洁文化建设的有效途径，不能一蹴而就，需要持之以恒，内植于心，外化于行。建议如下：一是深化“三严三实”教育，培育新时代共产党人坚定理想信念，坚持“崇廉、守廉、督廉”，做到“以廉为荣，以贪为耻”;二是运用国学教育，重温学习孔孟思想、治国之道、齐家之方、修身之法，弘扬忠孝仁义礼智信，提升党员干部的品德修行和职业素养;三是建立长效机制，贯彻落实“两个责任”，由纪检监察部门牵头，协同组织人事、生产经营、财务审计等部门制定实施廉洁教育工作方案，定期检查修正，不断总结完善，从而提升廉洁教育的有效性。

　　关于如何开展小学生阅读教学的问题

　　阅读教学课是小学语文课堂教学的基本课型，是语文课程中最基本的板块也是极其重要的学习内容，它在整个小学语文教学中至关重要。阅读具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领小学语文教学的最主要的阵地。那么，在实际的教学实践中，作为教师的我们，该如何有效的落实小学语文阅读教学，提高教学效率呢？以下是笔者的几点教学浅见：

　　一、激发兴趣，创设阅读教学情境

　　不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，我根据学生的特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。

　　二、改进教学方法，培养学生的阅读能力

　　教学有法，教无定法，贵在得法。我们都知道：教学环节的三个基本要素是教师、学生和教材。教师是学生学习的指导者和伙伴；学生是主体；教材起着链接教师的教与学生的学的作用。很长一段时间以来，由于传统教学观念的影响，在我们的小学语文阅读教学中，很多教师都不能有效的处理好三者之间的关系，使得我们的教学要么只注重与考试，流于形式，要么就是轻能力，重知识，无法落在实处。课程改革的今天，新课程标准给我们指导了许多的教学策略和技巧，教学中，作为教师的我们，应积极的革新教学观念，转变教学手段，使之适合学生的学习和发展。为此，在小学语文阅读教学过程中，我们积极的对学生进行学法指导，引导学生自学、讨论、质疑，积极的将阅读教学与作文教学有机结合等，全方位的去革新教学模式，突出学生的主体地位，处理好学生、教材、教师之间的关系，培养学生的阅读能力，从而提高阅读教学效率。

　　三、注重阅读教学模式的变化

　　阅读教学模式一定要做到灵活多变，在教学中，教师要注重运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等，并且注意培养阅读技巧，使学生在读中生疑，读中释疑，读中体会文章思想感情。话题讨论，即以一个涵盖全篇的中心话题贯穿全文，让学生围绕这个话题再次展开讨论，小组合作学习，共同探究。让学生选择自己喜欢的方式自主、合作去学习。精彩片断的赏析应与整体把握紧密结合起来。赏析品味既可以使学生得到一种美的享受，又可以使学生发现和总结一些语言规律，准备迁移到写作中。赏析要放手，不能牵着学生往前奔，内容不要限制过死，学生的兴趣爱好不同，语文水平不同，只要他们自己认为美的地方，能品出其中的美就可以了。也可以让学生选择自己喜欢的地方背一背，或摘抄下来，积累语言。赏析品味有两种，可以在精读中穿插，也可在整篇讨论之后，对整篇文章或文章精彩段落进行品味。

　　四、联系课外，加强课外阅读，强化学生的阅读能力

　　课堂的教学是基础，课外的拓展是补充、是提高，加强课外阅读不仅是时代对语文教学的呼唤，更是教育成功的经验。小学生受年龄、身体、认知等各方面原因的限制，课堂的教学往往无法满足其发展的需要，因此，教学中，我们教师应积极的把课外阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，使孩子们在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。对于学生课外阅读的扩展，网络是课外阅读活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教学中，教师要结合学生的实际情况，教学的实际需求，有目的、有组织的进行课外阅读扩展，逐步的去丰富学生的知识面，扩宽学生的阅读空间，进一步强化学生的阅读能力，提高教学效率。

　　总之，阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱；阅读是学习之母、教育 之本；阅读是成人之源、树人之本。作为一名小学语文教师，必须重视阅读教学在整个语文教学中影响，提高学生阅读能力的同时让学生的语文综合能力都得到提高。

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