评课可以从哪些方面进行评析附评课用语

评课可以从哪些方面进行评析（附评课用语）

　　课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体的互动实践活动。教学中较易忽略就是学生之间的对话交流，然而这种对话方式正是动态思想、动态教学的最佳体现。他鼓励学生畅所欲言、各抒己见，通过学生个体之间，个体与群体之间思维的碰撞和交融来共享知识，共享经验，共享智慧，共享情感，共享数学世界的精彩与美妙。下面是小编精心整理的评课可以从哪些方面进行评析，欢迎阅读与收藏。

　　哪些方面

　　一看三维目标是否明确、具体、全面、恰当。

　　二看教学重点是否突出，难点突破，抓住关键。

　　三看教学目标生成和处理。

　　四是从教材组织处理上分析：看对教材的理解是否准确，思路清不清，看挖掘和拓展教材的深度和广度，看组织处理教材是否灵活巧妙，能否化难为易、以箭驭繁。

　　五是从教学策略、方法和手段上分析：看是否一法为主，多法配合，看学生参与是否动口、动手、动脑。

　　六是从课堂结构上分析：看课堂各教学环节时间分配是否合理，看导入、新授、练习、小结、作业布置各教学环节设计的巧妙和衔接。

　　七是从教师教学素质上分析：看教师教学语言，看教师板书设计，看教师教学激情，看教师课堂应变，看教师教学示范，看教师课堂操作。

　　八是从教学效果上分析：看学生当堂的学习效果，看是否真实、朴实、扎实，看学生的学习情态和兴趣，是否有可持续性，看课堂教学效率，是否短时高效。

　　九是从教学个性上分析：看教师语言、教材处理、板书、情态、绝活等是否有个性特点和亮点，看是否形成了相对稳定的教学风格。

　　十是从教学理念上分析：看教师的主导作用与学生主体作用的发挥，看教为学服务，看教师对学生的学习指导，看创新和实践能力的培养。

　　十一是从教学的有效性上分析：但当前的许多课粗看去很活泼，很生动，但课堂表面的繁荣背后往往是实质深处的萧条。

　　评课的要点

　　1.评教师

　　评教师，主要评的是教师的“教”，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。三水三心曾经听过一名老师的课，听完之后，就直言不讳的说出了两点：普通话太“歪”，板书太潦草。其实，这就是教师基本功不扎实的表现。教师的基本功中，有意向很容易被人忽视，那就是亲和力。常言道，“亲其师，信其道”，有的老师可以迅速得到学生的爱戴，有的老师却很容易被学生排斥——千万不要认为这是天生的——亲和力，是可以通过后天培养出来的。评教师，还要注意对教师的教学过程以及教学方法设计进行评价。教学过程清晰的课，如行云流水，而过程设计随意的课，则像江河里的拦河坝，时时显得生涩。还有就是教学方法，根据学生的特点以及教学内容的难易程度等，采取多种类型的教学方法，能有效提高课堂教学效益。

　　2.评学生

　　其实，对学生的评价，最终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。三水三心在听课的时候，就非常在意观察学生的课堂反应。其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。有的课堂，学生眼睛会闪光，表情会说话，而有的课堂，学生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，脸上也会写满痛苦。个人经验，不要责怪学生，是老师的学情分析出了问题！三水三心曾听过一个非常优秀的老师在一个很差的班级（几个班成绩最差的学生组成的）上课，他讲的那些内容，优秀班级很好，但在这样的班，几乎就是对牛弹琴——选错了对象，不是牛的错，是人的错！

　　3.评内容

　　对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。经验丰富、教学能力突出的老师，能根据学生的特点，对教学内容进行分化组合。而有的老师，则按图索骥、照本宣科，很难吸引到学生。总之，评课，最核心的是对教师进行评价，但可以从学生和内容等方面入手，让评价更加完整。

　　评课的角度

　　评课，还需要注意评课的角度。一般来说，我们的评课，可以从以下的角度来思考：

　　1.哲学的角度——关注人这种角度的评课，特别关注教和学的关系以及人和文本的关系。在人和学习内容的关系上，既强调教师和学生的主观能动性，同时又强调对课程和教学内容的客观尊重。我们现在提倡的学生主体，就是哲学角度的学习观。

　　2.社会学角度——关注交往在社会学角度，教育是一种交往：人与人、人与教学内容，甚至还可以是读者与作者跨越时空的交往。所以，我们重点关注的是：学习活动的组织是否有效，学习任务的分工是否合理明确，学生个体的学习权利是否得到充分尊重，学习地位是否得到充分保证，学习群体的学习优势是否得到充分发挥，师生关系是否和谐等，是这个角度课堂评价的主要指标。

　　3.课程论角度——关注优化这个角度的评课，最关注的是新课程要求的体现和课程的优化发展。是否摆脱了旧的不良教学习惯，是否具有主动体现新课程要求的意识，是否准确把握了新的改革精神，是否具有创新意识和探索意识，是否比较好地处理了改革和继承之间的关系等，是判断的主要依据。

　　4.信息论视角——关注传递这种评课的角度，其着眼点主要是课堂教学信息交流有效容量和信息的传递方式。所关注的主要是：课堂信息的总体容量是否饱满，是否充足，信息的交流是否畅通，交流方式是否简洁高效；教师和学生之间的信息交流量是否对称，交流方式是否适当，无效信息是否得到有效控制；学生之间的信息交流是否得到充分利用，教学的生成是否得到保证，是否合理自然。其他还有美学的角度、教育学的角度、系统论的角度、学科本位的角度等等。也就是说，评课，要清楚知道自己的角度，就像欣赏风景一样，站在不同的位置，看到的风景是不一样的，苏轼不就说“横看成岭侧成峰”吗？

　　评课的注意事项

　　前面谈的评课，都是从专业的角度来说，其实，评课，是很有智慧的活动。个人近20年的上课评课被人评的经历，总结出如下的一些注意事项：

　　1.找准自己的位置大致上来说，评课，可以是专家评、领导评、同行评等几类。而如果是同行的评课，要注意自己的身份，老教师评年轻教师的课，可以在鼓励的基础上多指出不足，这是帮助进步。三水三心当年上课，就被老教师批的是体无完肤——后来他们开玩笑，说你这面自以为是的鼓，不用重锤，是锤不醒的。

　　而如果是年轻教师评老教师的课，就要注意自己的角色，还是不要指出缺点的好——虽然说初生牛犊不畏虎，但大家长期在一起，随意的否定性评价，是很容易引发别人的反感的。我以前一个同事，看了几本书，学了几天新课程，就把一名老教师的课，说的一塌糊涂，结果，期末考试之后，两个半差距甚大，老教师狠狠的洗刷了这个年轻教师一番。所以，评课，要找准自己的位置，不要自以为是的好。

　　2.把握一个基本原则作为一线教师，在评课的时候，一定要把握一个原则：当众说好话，下来提建议。我一直对一个老教师心怀感激，就是因为每次有领导在的时候，他对我的课的评价，都是很高的，说到缺点，也是轻描淡写。但下来之后，他会单独找到我，指出很多的缺点——年轻人，当众被打击太多不好！他的朴实的话，至今让我感动。三水三心后来做了学校领导，也记住了当年老教师的话，对于教师的课，还是比较温和的。但有的时候，私下的批评，那还是声色俱厉的。呵呵

　　3.注意表达方式一般来说，如果不是德高望重的老师评课，建议采取的表达方式是：这一节课，在哪些方面值得肯定，值得学习：任何时候，再差的课，都是可以找到优点的。我去听一名老师的随堂课，结果，那个老师竟然迟到了！我的第一句话就是“培养学生的自主管理能力是好的，但一定要注意教学常规要求”（下来后，按规定扣钱、批评）。提出几个值得学习的地方之后，话锋一转，可以说“下面，我提几个问题，和大家研讨”——教研教研，不就是研讨吗？然后，提出问题，找到自己的解决办法，这样一来，被评课的老师容易接受，自己也不会受到责难。总之，作为一线教师，再评课的过程中，一定要注意专业性，不要信口开河，在提出不同意见的时候，也要注意别人的接受程度，不要让人过于难堪。

　　评课的原则

　　1.评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发

　　基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。

　　2.评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。

　　课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

　　3.评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。

　　课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨，查询相结合的课堂。

　　4.评课要提倡创新，培育个性。

　　课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。正确地评价一堂课时，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。

　　5.评课要从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。

　　课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能;评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。评价的内容和要点必须是可观察、可感受、可测量的，以实际情况进行判断;评价要注重质性评价和综合判断。

　　教师听课评课用语

　　1、(1)引课较好，考查学生的知识面；

　　(2)注意：不能利用多媒体代替板书；

　　(3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；(多分几组效果可能更佳)

　　(4)教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

　　2、(1)语速有点快；

　　(2)能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

　　(3)能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；

　　(4)教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；

　　(5)要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；

　　(6)拓展教学较好。

　　3、(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导)；

　　(2)教学思路较清晰；

　　(3)能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；

　　(4)小亮点1：能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验)；

　　(5)小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；

　　(6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。

　　4、楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。

　　5、(1)教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；

　　(2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；

　　(3)知识归纳较完整，课堂容量较大。

　　建议：

　　(1)语言节奏、语调要适当控制；

　　(2)要培养让学生记笔记的习惯；、

　　(3)要引导学生学会自己归纳、总结；

　　(4)点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。

　　6、(1)教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；(知识的教育性)

　　(2)建议：

　　①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；

　　②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；

　　③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学(包括肢体语言和使用)；

　　④板书!

　　7、(1)能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；

　　(2)能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；

　　(3)能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；

　　(4)建议：

　　①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；

　　②“情感教学”方面有待加强；

　　③应充分“释放”(解放)(调动)学生，培养学生积极主动参与教学的能力；

　　(5)本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。

　　8、(1)能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些，则课堂效果将更好；

　　(2)本人思考：……

　　9、(1)能合理利用多媒体辅助教学(较直观突破“工具”)

　　(2)教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法(presentation、practice、production)思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，(能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃)；

　　(3)语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；

　　(4)薄弱环节：板书、课堂把握(分析例)

　　10、(1)教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；

　　(2)教学实施(包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等)过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；

　　(3)这是一节较成功的公开课。

　　11、(1)演示实验的可视度(垫高)；

　　(2)第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；

　　(3)注意板书的规范性；

　　(4)多媒体的应用不合理；

　　(5)教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；

　　(6)教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；

　　(7)应指出自感电源；阻碍等重点概念。

　　12、(1)利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；

　　(2)能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；

　　(3)教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好；

　　(4)注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；

　　(5)建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

　　13、(1)教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；

　　(2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；

　　(3)能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课)；

　　(4)多媒体的应用?

　　(5)在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功)

　　14、(1)能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；

　　(2)能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；

　　(3)由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；

　　(4)教学设计思路较清晰。

　　15、(1)引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；(过渡自然)

　　(2)教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；

　　(3)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；

　　(4)教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。

　　16、(1)教学思路清晰，教态自然；

　　(2)传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；

　　(3)建议：

　　①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；

　　②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；

　　③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；

　　总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的体现。

　　17、(1)能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识；

　　(2)建议：

　　①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力；

　　②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高复习效率；

　　③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；

　　④注意归纳的“逻辑”性。

　　18、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；

　　(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；

　　(3)建议：

　　①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；

　　②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；

　　③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。

　　19、(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；

　　(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；

　　(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；

　　(4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强；

　　(5)较成功的一节课。

　　20、(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；

　　(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；

　　(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。

　　21、(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律)；

　　(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；

　　(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏)

　　(4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

　　22、(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲；

　　(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”；

　　(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；

　　(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；

　　(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学；(录音→录像片段)→资料库

　　23、(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；

　　(2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性；

　　(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲；

　　(4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高；

　　(5)教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。

　　24、(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写)；

　　(2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早归考点内容；

　　(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课?

　　25、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；

　　(2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；

　　(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；

　　(4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

　　26、(1)本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；

　　(2)能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验)；

　　(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好；

　　(4)体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

　　27、(1)能合理利用多媒体进行“直观”教学；

　　(2)能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；

　　(3)能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；

　　(4)教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果；

　　(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。

　　28、(1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；

　　(2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。

　　29、(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；

　　(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；

　　(3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；

　　(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力；

　　(5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑)；让学生充足的时间发表意见；

　　(6)课堂容量较大；

　　(7)注意板书；

　　(8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题

　　30、(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；

　　(2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果；

　　(3)教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；

　　(4)建议：

　　①板书；

　　②引导学生做笔记；

　　③教学节奏感的控制(“激情”)；

　　④注意答案播放时机的控制；

　　⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。

　　31、(1)授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃；

　　(2)教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。

　　32、(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”；

　　(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果；

　　(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果；

　　(4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。

　　33、(1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；

　　(2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求；

　　(3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课；

　　34、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

　　35、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

　　36、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

　　37、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

　　38、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

　　39、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

　　40、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

　　41、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。

　　42、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

　　43、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。

　　44、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

　　45、老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略、

　　46、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

　　47、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

　　48、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

　　49、教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

　　50、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

　　51、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

　　52、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

　　53、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

　　54、课堂上，为学生营造了一个、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、活、重主体的具有探究和教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，互助互动，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于授之以渔，教师给予学生的不应是鱼，而应该是捉鱼的方法

　　55、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

　　56、本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

　　57、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

　　58、对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

　　59、我发现了蔡老师这节课的两大闪光点：一：该老师善于解读文本，善于引导学生与文本对话。如：该老师引导学生抓住文本的“飞蛾极力求生，瓜苗成长，心脏跳动”学生明白了要珍惜生命！二、善于用激励性语言调动学生的学习兴趣。如：一条条优美的波浪线记录了你思考的痕迹；你们已经养成了不动笔墨不读书的第二个好习惯；多有灵气的孩子呀；敢于挑战老师，不错！老师甘拜下方……

　　60、在短短的30分钟里，每分钟都是那样的珍贵，而蔡老师很肯花，也很敢花，课伊始便花了五分之多的时间读词、议词，这样显得十分朴实，实在。但是词语情感色彩在脱离语境的情况下，学生能读好吗？不尽然。假如教师能合理调配时间就不致于占据后面的精彩品味。

　　61、郭老师的课流畅自然，注重学生双基的落实，有两个地方值得学习：一是学生明确阅读要求之后再行阅读，二是在课堂语言中善于运用合理语言来引导学生养成良好的课堂习惯。值得商榷之处：为强调课的完整，在“夸赞”环节教授后转换生字书写，稍嫌急进。

　　62、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

　　63、素养比赛真精彩，读写演教样样精。文本解读深精准，教学方式实活新。导促范讲扎实教，读思说练有效学。人文课堂多灵动，师生互动显生机。

　　64、已经三节课了，三位老师课堂掌控能力很高，一二号选手是高段，课堂深入浅岀，课堂效果好；3号选手活泼极了，很有亲和力、太难得了，一个晚上能把教材分析得那样透彻，没有高素养是无法达到这样的高境界的。

　　65、三号选手有两点值得学习：第一，激励不着痕迹，令人心旷神怡！如戴嵩是个著名的画家，你从哪里知道的？师为让生抓住方法抓紧学习，相机激励：聪明的同学已经开始从文中开始找了，更聪明的已经动笔画下来了！第二，画龙善于点睛，水到自然渠成。如，浓墨涂抹与轻笔细描的理解，借助视频学生对国画的两种做画方式马上一目了然，更重要的是学生进一步领悟了戴嵩画技之高超！

　　66、4号的教学用语存在严重问题！“老师要检查”、“老师要考考”以及随意地打断学生的回答等，诸如此类一幅居高临下的样子，显然是把自己凌驾于学生之上的旧习性和传统观念阴魂不散使然。你们大概喜欢听好话吧？那我也说一句：刚才那3号的课中规中矩，还真上得不错。我叫蔡志强，前面发过两条评课短信；囿于水平，不当不妥之处请多包涵！

　　67、听完这几位老师的课，感觉他们都很优秀，都有各自的教学风格，有些教学方法很值得借鉴学习。希望这样的活动多举行，让更多的老师参与，也让更多的老师获益。预祝参加的老师们都有一个好成绩，因为台上一分钟，台下十年功呀。

　　68、江老师的课堂节奏不急不徐，有效运用课堂教学中“写”的环节来确立教学重心。所以课虽沉闷，却一点不落地完成既定教学重难点的突破。但课堂教学策略守旧，表扬方式单一，教学语言平淡，却是新课堂的硬伤。是故，“夫子”神韵无法让学生一窥全豹。

　　69、我两手空空而来，两天来的吸收，我惊喜，我震撼，我被深深地吸引，我觉出自身的不足，我找出了差距，真希望这样的大赛常开。

　　70、提一个不情的建议：如果可以的话，下一届的大赛能否让出几个分值，让我们观摹代表也给参赛选手评分，这毕竟是来自教育基层最朴实的心声。

　　71、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

　　72、由于老师对文本缺乏深入的解读，设计上缺乏板块意识，仅以零碎的问题牵着孩子走。这样的课堂，孩子很被动地等待老师的主宰。

　　73、何老师思维何其敏捷呀！抓住美丽、极美丽、美名三个关键词理解文章，让我们领略了居里夫人美的内涵，气质之美，精神之美。线条清晰，富有启发性的语言，角色换位体验“极美丽”的理由。揭示了美的真谛：为所有人留下了关于永恒的思考：时间太瘦，指缝太宽，所以每每想握紧它时，时光常在不觉中从指缝间偷偷滑过。春光明媚，夏意葱茏，秋色醉人，冬景冰清，愿我们能掬一捧充实的时光，珍惜每分每秒。

　　74、何老师的课让我受益匪浅：首先何老师备课认真用心，对文本进行深入细致的挖掘、如量“一袭”把玛丽、居里衣着美展现得端庄典雅；其次何老师在课堂上幽默、机智，用谦卑的姿态引领学生尽情地领略了“跨越百年的美丽”、在课堂上，何老师还有机地渗透了写作的技巧、整堂课充分地展示了师生的互动，“美丽”一词贯穿了整个课堂。

　　75、窗外虽然有些寒意，可大赛现场却充满了融融春意。参赛选手精妙的教学设计，精湛的教学技艺，精彩的教学效果将美丽的画面化为永恒的记忆定格在观摩代表的心中，感谢本次素养大赛！

　　76、大赛的课堂就是一幅炫烂多彩的画！一曲悠扬动听的歌！一首轻吟浅唱着的诗！选手们演绎了他们的魅力和激情！赋予了课堂灵动与魅力！让人回味无穷、收获颇丰！希望多举办这样的大赛！希望多一些这样的学习机会！

　　77、李老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。

　　78、李老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。

　　79、李老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！

　　80、李老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。

　　81、李老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。

　　82、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

　　83、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。

　　84、李老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。

　　85、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。

　　86、李老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。

　　87、最开始，李老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。所以，总体感觉此刻城段老师讲得很好。

　　88、老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决；老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基。

　　89、李老师治学严谨，对学生严格要求。课堂中，他循循善诱，强调独立思考，引导学生进行启发是思维。在这门课中，同学们体会到了学习的乐趣，在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。

　　90、上课时，李老师能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理，帮助我们形成正确的世界观。

　　91、李老师讲课总是给人一种明明白白的感觉，例如在连续信号频域分析这一章节，内容很多，关系繁杂，而李老师清晰的讲课思路及深入浅出的表达，让我们能很快的接受，并且从中我们不仅知道“其然”，也知道“其所以然”。

　　92、信号与系统的课堂气氛活跃，师生互动良好。李老师的幽默言语是课堂气氛的绝佳调节剂，从始之终，同学们总能保持强烈的兴趣及注意力。老师的这种授课理念深为广大同学所赞赏。

　　93、课堂中，李老师是一个富有经验，工作认真负责的优秀老师。在课外，李老师对同学也很关心，有什么困难找李老师，总会得到一些有益的指导。

　　94、我们李老师授课时生动形象，极具幽默感，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣。这也是李老师的课到课率极高的原因之一，李老师上课条理清晰，容量大，让同学能真正有兴趣，有目的地集中精力听两节课，学到知识。

　　95、李老师授课时重点突出，合理使用各种教学形式，比如在重点讲解某一部分时，为了能够确保学生听懂，充分利用黑板推理，演算比较清晰，易于让学生接受的特点。李老师严于律己，从不迟到早退，给学生起到模范表率作用。

　　96、李老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。

　　97、李老师采用多媒体辅助教学，制作的电子教案详略得当，重点与难点区分的非常清楚，使我们依靠它能及时跟上老师的思维。李老师教学经验丰富，很复杂的问题他能用很通俗易懂的语言讲清楚，使我们的信号系统这门课学地相当轻松，学习成绩得到了较大的提高。

　　98、李老师幽默风趣，上课气氛活跃。老师和学生的互动性得到了充分的体现。我们从他那里学到的不仅仅是科学文化知识，更有学习方法和做人的道理。

　　99、李老师担任课程教师，认真负责，有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎。

　　100、李老师讲课以电子课件为主，课间详细，讲授认真，兼有课堂教学，内容丰富以最好的方式使学生接受，吸收知识，教学方式独特，很有吸引力。

　　101、李老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。

　　102、李老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。李老师在生活工作中给人的感觉是生活朴素，工作认真负责，是一位十分称职的老师！

　　103、李老师讲课突出重点，内容详细，条理清晰，细致入微。对深奥的物理现象解释的通俗易懂，并且见解独到深入，学识渊博。极大的提高了我们对物理的学习热情。

　　104、李老师授课认真，细致，能充分利用时间，形象条理，对重点知识的讲解十分清晰易懂，使同学们对知识易与理解，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。

　　105、李老师年轻漂亮，善于调动同学们的积极性，课堂气氛很活跃。授课认真仔细，声音甜美，和蔼可亲。态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲的老师。

　　106、李老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。

　　107、李老师讲课重点突出，授课条理清晰，认真负责，严谨，耐心，内容丰富，涉及内容十分广泛。课堂气氛很好，总是能把授课内容和社会实际结合起来，授课内容通俗易懂。

　　108、充分体现了学生的主体和教师的主导作用。

　　109、这是一堂实用、有效的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且切合学生实际，课件的制作非常实用。

　　110、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的内容和这节课学习的内容有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在什么地方。

　　111、要求学生将掌握的方法用于解题实践、培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

　　112、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

　　113、本节课的教学，给学生充分的从事学习活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践中获得经验。

　　114、练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

　　115、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

　　116、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

　　117、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

　　118、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

　　119、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

　　120、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

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