说课的方法和技巧

说课的方法和技巧

　　说课的方法和技巧。说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。

　　说课的方法和技巧1

　　1.独白语言

　　说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。

　　2.教学语言

　　因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。

　　3.说课的主要内容

　　1.说教材---说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。

　　2.说教法---说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。

　　3.说学法---说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。

　　4.说教学程序---说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。

　　4.说课的类型：

　　1）研究性说课

　　这种类型的说课，一般以教研组或年级 组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修 改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可 以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

　　2）示范性说课

　　示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的'评析。听课教师从听说课、看 上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。

　　3）评比性说课

　　要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。

　　说课的方法和技巧2

　　一、说教材时的小技巧

　　说课时首先是说课者说自己对教材的理解，在这一部分，很多人都能说出本课的内容是什么，要教会学生什么知识等等，评委们无法就此判断选手们水平的高低，能拉开大家分数的是说课教师是否把授课内容置于整个课题、单元乃至教材中通盘考虑，他对教材的理解是否承接了上单元的内容，是否又阐明了本节课和下单元内容的联系。如果你能站在如此高的`角度去说教材，在有众教研员、骨干教师或名师们等行家里手组成的评委团里才会获得好感，才会被大家公认为对教材的理解分析得十分到位。

　　二、说教学目标时的小技巧

　　随着课程改革的不断深入，教学目标的制定要从以下三个方面入手，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。即使教师在说课时兼顾到这三个目标，也不一定能得高分，评委们还要站在学生的角度，考虑学生参与教学活动后可能得到的收获，然后判断说课教师制定的教学目标是否有可行性，是否科学有效。

　　所以教师在制定教学目标时不要只盯着那三个方面，还要从学生自身的角度出发，站在学生的角度去制定教学目标，特别是教学目标中的重难点部分，在说课时一定要说清楚重难点。可以说整个说课过程，其实都是围绕重难点展开的，所以要在说课时，把主要时间花费在说透重难点上，最好能围绕重难点说出个人独到的处理方法。

　　三、说教法时应掌握的小技巧

　　在这一说课阶段，各说课教师要选择合适的教法，比如点拨法、讨论法等等。我在上篇文章里已经告诫过大家，尽量要选择三种以上的教法，课堂设计才更精美，但选择教法时要注意以下三点：

　　1. 教法选择要符合学生的年龄阶段，比如低年级阶段要选择演示法、实验法等，以刺激学生求知的欲望，中高年级则可以采用探究讨论法或讲解法等。

　　2. 教法要符合该学科的教学要求和特点。

　　3. 教法的选择是为调动学生学习的积极性为目的的，所以所选教学方法一定要能使学生积极有效地参与到教学活动中。

　　四、教学程序设计小技巧

　　一定要做到教学结构安排科学合理，重点难点都得到了突破。教学方法要灵活多样，多媒体起到了很好的辅助教学的作用，一定要配合使用。教学过程要结构清晰，环环相扣，逐步深入。

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