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怎么写蟋蟀的住宅教学设计
导语：怎么写蟋蟀的住宅教学设计？教学《蟋蟀的住宅》后，我感触颇深。《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
蟋蟀的住宅教学设计
教学目标：
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、结合广告语言和课文语言，以写住宅广告、发布广告的形式，开展语文综合性学习，培养学生写作能力和口语交际的能力，体验语文综合性学习的乐趣。
4、学习理解词语，有感情地朗读课文。
教学时间：2课时
教学准备：
1、 布置学生收集两则有关住宅的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习，要求：①对照生字表把课文读通读顺。②想想蟋蟀的住宅是什么样子的?③想想蟋蟀是怎样盖房子的?
教学过程：
师：今天要学的课文，大家都知道了。谁来读一下题目?
生：(读题)
师：同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点?
生：“蟋蟀”念“xī shuài”，是两个字的右半边的读音。
生：这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师：像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么?
生：“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师：这里运用了什么手法?
生：拟人。
师：对。这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课题读一下。
生：(齐读课题)
(点评：紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。)
师：还记得预习前的三个要求吗?指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。
生：记得。第一是把课文读通读顺，第二……第三……
(教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。)
师：好的。请几位同学把课文读一读。
(学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的叫声。)
师：听，这是什么声音?
生：手机声。
师：像什么?
生：(纷纷)像蟋蟀的叫声。
(点评：不知是有意设计，还是无巧不成书，手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”，有助于对课文的理解。)
师：(对学生)你继续读。
师：声音非常响亮，也很好听。下面请你来读。
生：(错把“处所”读成“所处”。)
师：请把刚才这句话再读一遍。
生：(重读)
师：这回读对了，很好。
生：(继续读)
师：“随遇而安”是什么意思?
生：就是随便找个地方安家。
师：说得真好。老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗?
生：(又读了一遍)
师：读得多有滋味啊!(指着另一名同学)你想读吗?
生：(读课文)
(克林伯格指出：“在所有教学之中，进行着最广义的‘对话’”。初读课文，是学生与文本对话的开始。教者十分注重这个环节，及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学服务。)
师：很好，有一个字读得很准，“增长”(chǎng)不能读成增长(cháng)。
刚才同学们读得很慎重，也很仔细。到这里，课文基本读通读顺了。请同学们再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?
生：(读)在堤岸上……
生：在有草的地方。
生：在朝着阳光的`堤岸上。
师：老师画一个示意图，请谁来指一指位置。(画堤岸的示意图)
生：(上前指示位置)
师：蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢?(边板书：选址朝阳)
生：把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地方……(学生说不下去了)老师，我重说一下。
师：可以。
生：把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。
师：好极了。
生：把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。
师：(小结)蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅……(生接：温暖)，而且……(生接：排水优良)(板书：排水优良)那么，蟋蟀住宅的户型结构是怎样的?
生：从大厅一直到卧室……
生：隧道顺着……
师：你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构?
生：弯弯曲曲。
师：好的。(板书：户型弯曲)蟋蟀的住宅还有哪些配套设施?
生：一尺宽的出口处有一丛草。
师：一尺宽吗?
生：是一指宽。一指宽的出口处有一丛草，这是住宅的门。
师：草有什么作用?
生：有了这丛草，其它动物就不容易发现了，蟋蟀住在里面住就安全了。
师：原来这是一个安全门啊!(板书：安全门)还有什么配套设施?
生：还有平台。
师：平台有什么用?
生：蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。
生：空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。
师：我们就叫它休闲平台，好吗?(板书：休闲平台)
在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢?(课件显示蟋蟀弹琴的画面。)
生：今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。
生：我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊!
生：我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好时光……(在场师生大笑)
师：蟋蟀还在平台上谈情说爱呢!
它可以歌唱昆虫世界的和平与安宁，这里没有恐怖与战争。
它可以歌唱生态环境的美好，这里有明媚的月光下，有碧绿的芳草，水土保持良好。)
它还可以抒发对劳动成果的由衷赞美，对美好生活的无限向往，因为它靠自己的劳动解决了安居工程。
(教者忠于原文拟人化的手法，且有所创意，把蟋蟀洞口的那丛草称为“安全门”，把蟋蟀唱歌的平台称为“休闲平台”，进而引发学生展开想象，使学生对蟋蟀住宅的近乎“人性化”的设计及蟋蟀的生活习性的了解更加深入。)
师：现在，我们来看看住宅内部有什么特点。谁来说说?
生：住宅内部虽然没有什么布置，但墙壁很光滑。
生：蟋蟀的住宅很简朴，也很卫生。
师：(板书：简朴卫生)不像别的动物那样随地大小便，是吗?(生笑)总的来说，蟋蟀的住宅可谓设计巧妙、功能齐全、设施完备、简朴卫生。如果我们想到它用来挖掘的工具是那样简单，那么这个工程可称得上什么?
生：(齐答)伟大的工程。
师：(板书：伟大的工程)下面请你通过朗读来赞美这个“伟大的工程”。先自己练习一下。
生：(自由读第5～7自然段)
师：指名学生朗读供大家欣赏一下。
生：(有感情朗读)
师：蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此伟大的工程呢?请你读读课文，画下使你感动的句子。
生：蟋蟀盖房子时，用前足……还用钳子……用强有力的后足……倾斜地铺开。这句话使我感动，因为蟋蟀盖房子时把所有的工具都用上了。
生：蟋蟀工作疲劳时，就就地休息一会儿，然后又继续，连看的人都不耐烦了，蟋蟀却十分有耐心。
生：从秋季到冬季，蟋蟀一直在盖房子、在整修，今天做一点，明天左一点，直到冬季。蟋蟀终生都在劳动。
师：蟋蟀盖房子，真的让人好感动。同学们，你们从中悟出什么了吗?
生：蟋蟀终生都在劳动,它很勤劳。
生：蟋蟀不肯随遇而安，总是不断地整修住宅。
生：建住宅虽然很累，但蟋蟀从不放弃，它能坚持不懈。
师：(板书：吃苦耐劳 坚持不懈)请同学们通过朗读体会蟋蟀的精神。生：(有感情地朗读)
了较深层次的探究。小小的蟋蟀，它所表现的伟大的精神深深地打动了学生的心，点燃了学生的情感火花，学生对蟋蟀的“伟大”有了颇为深刻的体验。)
师：伟大的工程需要伟大的精神来塑造。我们何不为蟋蟀写一则住宅广告，来宣传宣传它的住宅和它的精神呢?
生：(阅读收集的住宅广告语，观赏住宅广告电视片)
师：现在你就是蟋蟀房地产公司的开发商，请你为蟋蟀写一则住宅广告，要写得富有诱惑力，要特别表现蟋蟀的伟大精神，使蟋蟀们听了都想买。
(学生写广告词，教师巡视指导，了解情况。)
师：下面我们开一个会??“房地产交易洽谈会”，我自任会长，上台做广告的是开发商，台下的同学是购买方。本交易中心的宗旨是：不收广告费，免征房产交易税，实行阳光下操作，不搞暗箱勾结，欢迎广告惠顾。各位开发商，快快广告吧!
生(读广告词)：拨开新绿，便是蟋蟀的庄园。这里一切都好，阳光灿烂，排水优良，户型新颖独特，有完备的安全和休闲设施，简朴、干燥、清洁、卫生，让你倍感生活的自由与舒适。每当月光明媚的夜晚，你可以在室外的休闲平台上弹琴歌唱……建设者们经过三个月艰辛劳作，终于精心打造出一流的住宅。心动不如行动，快快拿起电话订购吧!订购热线：×××××××，网址：××××××××。
(点评：“学写住宅广告”这个迁移练习的设计十分巧妙，它让学生把范文、广告、电视片、课堂板书中的词句、表现手法综合运用动自己的写作实践中，学生觉得新颖有趣。这对学生内化范文语言，提高语言表达能力，培养写作兴趣十分有益。)
师：哪位蟋蟀愿意购买的，请上来。
生：(纷纷地欲上)
师：(指名一学生)你为什么购买?
生：(一学生上台)因为他广告做得好，让我心动。
如上共进行了8个回合。学生兴趣盎然，跃跃欲试，欲罢不能。
(点评：模拟举行“住宅交易洽谈会”，又是一个十分独到的设计。它寓口语交际于洽谈会之中，极大地激发了学生交流的欲望和乐于表达的自信心，课堂局面活跃而且生动。)
师：①看来，同学们的广告写得都不错。现在我宣布本次交易洽谈会圆满结束。②对照三个目标，引导学生回顾总结这篇课文的学习情况。
蟋蟀的住宅教学设计
教学目标：
1、学习生字词，学写“宅‘穴”。
2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣;感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。
教学过程：
一、揭示课题，学写生字
1、象形字入题：(出示图：象形字“宅”)像林老师这儿有一幅画(出示图)看，像什么?(房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)谁会给这个生字组个词?【板书：住宅】学写生字“宅”。
2、(出示图：蟋蟀的洞穴)这是什么地方?(板书课题)明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢?
3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴称作住宅。
4、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。
《狼蛛的家庭生活》 《天生攀岩家》
《蜘蛛离乡记》 《螳螂的爱情》
二、默读全文，梳理课文内容
1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢?
2、那作者写了哪些内容呢?同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。
(学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅)
这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。
(今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写)
3、哪些部分作者写得很具体很详细?
(咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。)
三、角色扮演，品味关键词句
1、阅读思考
听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段?好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。
找出关键词做上记号
2、文字再现
读懂了吗?你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的?
哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯?你们会在这儿呆一辈子吗?原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗?这就叫——得来不费功夫。
昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样?用课文中的话是——弃去毫不可惜。
你看，读书就要关注这样的关键词，【板书：抓住关键】才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗?
诶，蟀哥躲哪儿?你怎么不像他们图个简单随便找个地儿?(特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊!)你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗?(排水优良、光线温和)
3、师生对读
现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦!(师引读，师生对读)
我大多~~~ 而你们常常~~~ 我的隐蔽所~~~ 而你们一定~~~
我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~
4、小结写法
题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫?(鲜明的对比，突出强调)他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是?——慎重，这就是作比较 【板书：比较】“不比不知道，一比吓一跳!”。这是法布尔最爱用的秘密武器。
5、学习生字
今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最容易写错的是——蔽(学写“蔽”)
四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。
1、指名读文
这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢?请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文字化为画面。
2、图文对照
简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的.住宅，这样画对吗?谁发现了错误?
品读：门口总有一丛草半掩着 对这蟋蟀的住宅图有意见吗?
(门口应有草半掩着)为什么?(若门口没草，不安全;若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。)
这句话中哪个词在提醒你不能这么画?“半掩”是最佳设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀!作者用词是多么准确啊!
品读：一条倾斜的隧道 这隧道的特点是(倾斜)倾斜， 到底是向上倾斜还是向下倾斜?我也不知道，接下去把这句话读完。(即使有骤雨，这里也立刻就会干的。)
有时句子不直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息!谁读懂了? (若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水平啊!)所以读书不能断章取义，要联系上下文。
一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀?
(聪明 用心 富有情趣)
3、对比读文
同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。
蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。
读着读着，同样的意思感觉一样吗?怎么不一样的?在法布尔的笔下，那蟋蟀——就像人【板书：人】
4、读悟写法
法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处!(学生通过读、划、议，可以有以下发现：①一个叠词：弯弯曲曲——合理的设计。②准确数字：九寸深、一指宽——准确的建造。③拟人的动作：仔细耙扫、收拾得很平坦——相当讲究。④形象的比喻：一座门、平台——珍爱生命保护自己。⑤决不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。)
5、阅读延伸
这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗?分明是——可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊!【板书：虫——人】这就是法布尔语言最大的特点，这就是《昆虫记》语言最大的特点。
食粪虫的美餐：
一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面!从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。
太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。
在他的《昆虫记》对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。 在《昆虫记》中，这样的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《园蛛：我的邻居》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的爱情》等，这些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。
6、迁移运用
听，什么声音?(蟋蟀的叫声)平常而普通的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。
晴朗的夜空、宁静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏——(学生朗读)
蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——(学生朗读)
所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊!——(学生朗读)
这真是浪漫温馨的时刻!此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音?也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来有趣的、诗情画意的、富有创意的表达吧!(学生仿写)
五、总结升华，感受精神
文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗?想看《昆虫记》吗?再次隆重介绍这位伟大的作者。
(图)这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的宝贝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。(图)时光走过了四十年，我们又看见了他的身影：年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上依然戴着宽边草帽，手里还是握着他的宝贝放大镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑……1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从此消失了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。
蟋蟀的住宅教学设计
教学目标
1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。
3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激起观察自然界的兴趣。
教学重难点 教学重点：理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学流程 ：
第一课时
一、激趣导入，揭题质疑
师：同学们，听，这是谁在唱歌?(播放音频)
预设：蟋蟀。 师：是蟋蟀在唱歌呢。(出示图片)这个小家伙不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢!今天我们就来学习一篇新的课文。(板书：7 蟋蟀的住宅)一起读课题!(齐读) 师：什么是住宅?
预设：住房，(多指规模较大的)。
师：一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝，那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢?
预设：把蟋蟀当作人来写了，用了拟人的手法。
师：对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，可以看出，作者是喜欢蟋蟀还是讨厌蟋蟀?
预设：喜欢蟋蟀。
师：那读了这个课题，你们想从课文中知道些什么呢?
预设：蟋蟀的住宅是什么样子的?有什么特点?蟋蟀的住宅在哪儿?蟋蟀是怎么建造住宅的?
二、初读课文，整体感知
(一)自由朗读 师：同学们都很会提问，看来你们都很想了解蟋蟀的住宅，我们先把书翻到第7课，一起来读读课文的第1自然段。(生齐读) 师：它的住宅为什么会这么出名呢?想知道吗?下面就请你们自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺，边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢?(生
自由朗读) ppt：(1)把握生字词，读准字音，把课文读通顺。 (2)边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容?
(二)检查生字词
师：先来看看这些词语你会读了吗? ppt：隐蔽、毫不可惜、随遇而安、慎重、选择 住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索 堤岸、倾斜、隧道、骤雨、平坦 粗糙、扒土、钳子、宽敞、抛出 1)4组词语分别指名读。 提醒：洞穴的穴是第二声;倾斜的倾是第一声;扒土的扒是个多音字，这里读bā，还可组词扒开、扒皮，另一读音为pá，可组词扒窃、扒手(板书：扒的注音和组词);宽敞的敞这里读轻声，单个字念第三声。 2)指导写字。 蔽：注意和“敞”的左半边区别开来。 抛：“力”写在“九”字弯钩的里面。(板书：蔽 敞 抛) 3)同桌两人互相读一读。 4)齐读。
(三)理解课文内容 师：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢? 预设1：住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子(综合这三方面即蟋蟀住宅的特点)
师：蟋蟀住宅的选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关。(板书：特点)
预设2：住宅的建造过程
师：讲了住宅的建造过程。(板书：建造)课文就是从这两大方面写了蟋蟀的住宅。
三、细读课文，深入理解
师：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特点呢?请你再次默读课文第2至6自然段，划一划相关的语句。
师：你们找到了哪些特点?
师：这是住宅什么方面的特点呢? 概括出三个方面：选址、外部、内部。(板书：选址、外、内)
(一) 讲解选址方面的特点
1)理解“随遇而安”
师：那么，住宅的选址又有什么特点呢?谁找到了相关的句子? 预设：它常常慎重地选择住址„„从大厅直到卧室。 师：找得很准确，我们一起来看第2自然段。这段话中有个词语叫随遇而安，它出现在哪一句话中?大声地读出来。 ppt：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
师：联系上下文，你能猜一猜随遇而安的意思吗?(生答)再看看词语手册上是怎么解释的?(生读)
师：随就是顺从，遇就是遭遇，安就是满足。意思就是能适应各种环境，在任何环境中都能满足。(ppt出示意思)
2)把蟋蟀与别的昆虫作对比
师：谁喜欢随遇而安?谁不肯随遇而安呢? 预设：别的昆虫喜欢随遇而安，蟋蟀不肯随遇而安。 师：别的昆虫是怎样随遇而安的? 预设：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。(ppt出示)
师：你们从哪些词语中体会到别的昆虫随遇而安? 预设：临时、隐蔽所、不费功夫、毫不可惜。(ppt标出)
师：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地它们就满足了，弃去也毫不可惜，这就是随遇而安。谁能把这种随遇而安的态度读出来?(指两位同学读)大家一起来读一读。
师：可是蟋蟀和它们不同，不肯?(生接：随遇而安)(板书：不肯随遇而安)从哪里看出它不肯随遇而安? 预设：它常常慎重地选择住址„„从大厅直到卧室。(ppt出示) 师：“慎重”是什么意思? 预设：谨慎认真。
师：蟋蟀是谨慎地、认真地选择住址，而不像别的昆虫一样随随便便，而且，一定要?(生接：排水优良)并且有?(温和的阳光)它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己?(生接：一点一点挖掘的)。 (同时ppt标出重点词语：慎重、一定要、并且有、不利用、一点一点)
师：把这几个词语圈出来，从这几个词语中，你们感受到蟋蟀的`身上有哪些优秀的品质? 预设：慎重、认真、不随遇而安、踏实、吃苦耐劳、有耐心、努力、勤劳„„ 师：老师还觉得蟋蟀很聪明，你们觉得它聪明在哪里?预设：它选择的住址排水优良，并且有温和的阳光。 师：是呀，它选择的住址不仅排水优良，还有温和的阳光，知道给自己挑个好地方，而且房子也是自己亲手打造的，跟别的昆虫比起来，就感觉它跟咱们人一样，挺有头脑的是不是?谁能读一读这几句话?让我们感受一下这只做事慎重、勤劳、聪明的小蟋蟀。(指名读) 师：咱们一起来读一读。(齐读)
师：正因为如此，小蟋蟀才会有属于它自己的住宅。我们再把第二自然段连起来读一读，感受一下蟋蟀的与众不同。(齐读整段)
四、总结延伸
师：这节课我们了解了蟋蟀住宅选址方面的特点，下节课我们继续来学习住宅外部、内部的特点以及它的建造过程。
第二课时
一、复习，引入新课
师：上节课，我们讲了蟋蟀住宅的选址，从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安，这节课我们继续来学习剩下的内容。
二、细读课文，深入理解
(一)讲解住宅外部的特点
师：请同学们自由朗读课文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点? 预设A：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。 师：能不能用几个词来概括? (引导：朝着阳光可以概括为?而且这条隧道是隐藏在草丛中的，别人很难发现，说明它有怎样的特点?骤雨是什么样的雨?(又大又急的雨)下骤雨，这里竟然立刻就干了，说明它怎么样?) 共同得出：朝阳、隐蔽、干燥。(板书：朝阳、隐蔽、干燥)
预设B：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
师：“九寸深，一指宽”是多大?你们知道一寸是几厘米吗?大约是三厘米三毫米，那九寸将近有30厘米。一指宽就是一个手指这么宽。(师比划)这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗?足够宽敞舒适了。 预设C：出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。
师：蟋蟀的住宅有什么? 预设：有门。(板书：有门)
师：看看书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像咱们房子的门一样，多形象呀! 预设D：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
师：除了有门，还有? 预设：平台。(板书：有平台)
师：蟋蟀还在这平台上弹琴呢!看来这小小的蟋蟀还很会享受生活! 师：我们把第5自然段连起来读一读。(齐读)
师：读了这个自然段，你觉得这又是一只怎样的蟋蟀?为什么? 预设1：聪明：能把自己的住宅建造得很隐蔽;隧道倾斜，即使下骤雨都能立刻变干;吃草从来不吃门口的那一丛草。 预设2：能干、勤劳：把门口收拾得很平坦。 预设3：会享受生活：在平台上弹琴。 (二)讲解住宅内部特点
师：那住宅的内部又有什么特点呢?默读第六自然段，找一找。 预设A：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。
师：重点在哪个词? 预设：光滑。(板书：光滑) 预设B：大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。(板书：简朴、清洁、干燥、卫生)
师：住宅虽然简朴，但是我想，蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。我们把这两句话一起读一读。
(二) 体会“伟大的工程”
师：作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的? 预设：假使我们„„真可以算是伟大的工程了。(指名答，再齐读)(板书：伟大的工程)
师：读到这儿，我们不禁产生一些疑惑，蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?它有特别好的工具吗?作者又为什么发出这样的赞叹呢?一起读第三自然段。(齐读)
师：蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇呢?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文7—9自然段着重写了这方面内容，请三位同学分别朗读一下这三个自然段，其他同学仔细听，圈一圈描写蟋蟀挖掘时的动词。(板书：挖掘) 预设：扒、搬、踏、推、铺。
师：它就是这样一点一点进行挖掘，你们觉得它盖房子的过程辛苦吗?非常地辛苦。我们一起来读一读。(齐读)它盖房子的工具有哪些呢? 预设：钳子、前足、后足、锯。
师：凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、清洁、干燥的住宅，难怪作者会
这样赞叹—— ppt：这座住宅真可以算是伟大的工程了。
师：当蟋蟀累了的时候，它会怎样? 预设：蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳„„它又进去继续工作。
师：多么勤劳的小家伙!谁能再读读这段文字?(指名读)
师：其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的。读读这句话。 ppt：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
师：你觉得作者是一个怎样的人? 预设：有耐心、细心、善于观察
师：现在，蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深，这么宽敞了，已经可以住了，可是蟋蟀好像并没有满足，它又做了什么? 预设：整修。(板书：整修)
师：它是怎么整修的呢?默读第九自然段。(生读)能不能用自己的话说一说，它是怎么整修的呢? 预设：蟋蟀长时间地进行整修，天气变冷了或身体增长了，它就把洞加深加阔，即使在冬天，它都在里面不停地工作。
师：我们发现了，住宅是经过了长时间的整修，要不断地加深加阔。这个过程是十分繁重而漫长的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅。对于这样一个柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是——(生接：伟大的工程。)
三、读写结合，拓展延伸
(一)品味拟人手法及运用 师：其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢? 预设：因为作者描写得很生动。还用了拟人、比喻等手法;因为作者写得很具体，观察得非常仔细„„ 师：有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法，请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子，找到了就自己读一读。(学生汇报) 师：从这些句子中，我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间。你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢?试试看。 ppt：仿写：用拟人的手法来描述一种你喜欢小动物。
(二)介绍法布尔和《昆虫记》 师：最后，我们来了解一下文章的作者。把书翻到31页读一读“资料袋”。作者是法国著名的昆虫学家——法布尔，他的作品叫《昆虫记》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。
老师从作品中摘录了一段话，与大家分享。 ppt：我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂„„一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们!
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