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幼儿早期阅读兴趣的培养方法
培养幼儿早期阅读的兴趣和能力，需要有一定的物质条件保证。有条件的家庭，可为幼儿在阳光充足的位置开敝一个阅读角。下面是小编收集整理的幼儿早期阅读兴趣的培养方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿早期阅读兴趣的培养方法 1
一、为什么要培养幼儿早期阅读的兴趣
1.提高幼儿的观察与思维能力
最初的观察能力是在幼儿时期进行培养的。通过长时间的锻炼，能够更有目的地、更加细致地以及更加持久地进行观察。在幼儿的早期阅读中就对这种发展有了很好的展示。幼儿如果在看图画书的过程中进行分析、比较、思考甚至是推理，在阅读的过程中，观察能力、思维能力、判断能力都会得到锻炼。
2.培养幼儿的独立性和自信心
在幼儿最初的阅读时期，因为没有能力去阅读，所以需要成人帮助。而当幼儿年龄增长后，就可以逐渐地不再需要成人帮助，而变为自主阅读，在这种阅读模式中，幼儿的独立性得到了很好的发展，并且，幼儿在阅读图画书的过程中，也会自己编故事，然后向他人讲述自己的故事，通过这种方式，可以提高幼儿的自信心。
3.拓宽幼儿视野，促进幼儿心理发展
处于幼儿阶段的孩子好奇心都很强，因为这是幼儿对周围环境的一个认知过程。在这期间，幼儿喜欢刨根问底，并且有强烈的认识新事物的兴趣和求知欲。通过阅读各种不同类型的书籍，可以拓宽幼儿的视野，让幼儿能在书中具备基本的日常知识。并且通过阅读，可以促进幼儿正常的心理发展，让幼儿的经验越来越丰富，也能更好地感受生活。
二、幼儿的阅读特点
因为幼儿在初期不具备阅读功能，所以，阅读更多的是图画书籍。幼儿在阅读的过程中更多的是关注图画的直观形象，而不会过多关注文字部分。幼儿喜欢更有趣味、更生动的画面，从阅读的过程中感受趣味性。因此，在幼儿的早期阅读培养上，就需要教师以及家长能尊重幼儿的这种阅读特点，理解并且更有耐心地去陪伴以及辅导幼儿。兴趣和习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，是一个循序渐进的过程。只有在日常生活中付出的足够多，才能得到好的效果。
三、怎样培养幼儿早期阅读兴趣
1.为幼儿挑选合适的阅读书籍
(1)画面直观、简单，背景不复杂
对于幼儿来说，因为眼睛发育未完全，在阅读书籍时，只能关注到图画，所以，选择书籍时需要注意画面是否直观简单，故事的背景是否复杂。如果没有正确选择书籍，画面感不强，背景复杂或者是人物太多，都会让幼儿不能集中精力。在这种阅读下，幼儿的能力不会得到锻炼，反而会让幼儿的注意力不集中。
(2)对话简短，情节简单
幼儿因为生活阅历不够，所以，大多数幼儿都会有注意力不够集中的现象出现。这一点与成人阅读有很大的区别，因此，挑选书籍时就需要挑选对话简短、情节简单并能容易被理解的书籍。同时因为在阅读过程中，书本上的重复语言，也可以作为幼儿进行对话的练习，这可以使幼儿的口语能力得到提高。
(3)通过书籍对幼儿进行启蒙
幼儿阶段是孩子启蒙的关键时期。不仅是生理上的发展，心理、智慧都会得到相应的提高。因此，在选择书籍时，可以选择包含道理的书籍。教师和家长在幼儿阅读这类书籍时，也需要在一旁引导他们，结合幼儿平时所接触的环境，以及他们的生活感悟，来帮助他们更好的理解书中所讲解内容。
(4)准备的书籍要有层次性
将书架上的书籍按照难易程度摆放。通过这种方式，来逐步提高幼儿的'阅读水平，并且因为这种方式，幼儿可以接触到不同类型、不同程度的书籍，不至于阅读内容过于单一而注意力不集中。
2.与幼儿建立好的阅读关系
在幼儿的早期阅读中，老师和家长在一旁对幼儿的引导是关键。因为幼儿最初不具备阅读能力，就需要教师、家长与幼儿进行互动，并且在这种模式下，营造轻松愉快的阅读气氛，也会让幼儿更加放松，注意力更集中。教师、家长引导幼儿对图画进行思考，引导幼儿通过对图书内容理解然后自己表演出来，这种互动的方式更加能够提高幼儿的阅读能力以及思维能力。通过老师、家长的引导，也会让幼儿的想象力、创造力都得到了很大的提高。在亲密的环境下阅读书籍，让幼儿能够更好地发挥。
3.潜移默化中培养幼儿的阅读习惯
家庭环境对幼儿早期阅读兴趣的培养有着关键的作用。家长是孩子最亲密的人，家长的一言一行在无形中也影响了孩子。因此，幼儿的阅读习惯也在潜移默化中向家长靠拢。好的阅读习惯能够帮助孩子从书籍中得到锻炼。不仅仅是珍惜书籍，在阅读的过程中，要能够注意力集中，要能够自己学会思考，对故事情节做归纳，并且可以从书中获得一些经验，明白一些道理。所以，家长的良好阅读习惯以及家长对孩子阅读时的引导都是重中之重。
总之，在阅读的过程中，提高幼儿的观察与思维能力，培养幼儿的独立性和自信心，拓宽幼儿的视野，促进幼儿的心理发展，能为他们以后的学习和生活打下良好的基础。
幼儿早期阅读兴趣的培养方法 2
绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，要想让幼儿掌握一些绘画方面的知识和技能，首先得让幼儿对绘画感兴趣，让幼儿在乐中画，在画中乐。
一 、用灵活的方法导趣
幼儿在不同的年龄阶段有不同的绘画特点，涂鸦期幼儿有明确的绘画目的，给他们一张纸、一只笔，就会涂涂画画，这是孩子的天性，对孩子的乱涂乱画，教师不但不能随便责怪，还要采取积极的态度，多给予鼓励和表扬，比如：幼儿拿笔在纸上一圈一圈地乱画，他自己也不知道画的是什么？这时教师可以告诉他：“画的真好，再多画几圈，就像妈妈的毛线团一样，真漂亮。”幼儿听到赞扬后越画越带劲儿，真的按照妈妈绕线团的样子画起来，这样幼儿对绘画的兴趣就会越来越浓。
幼儿绘画是从涂鸦期发展到形象期，是由浅入深，由简到繁，是美术活动的发展规律，教师只有按照幼儿年龄，绘画特点施教，才能使幼儿的绘画技能得到提高。
二、用生动的语言兴趣
在美术活动中，教师用生动灵活的语言更能激起幼儿的绘画兴趣，比如：在教幼儿画迷路的小花鸭时，不是“开门见山”地教幼儿怎样怎样画，而是讲了一个生动有趣的故事：“一天，有只小花鸭在小河边玩得入了迷。后来，他肚子饿了，想回家了，可是家在哪里呢？小花鸭找不到回家的路了，它问小河：“小河，你知道我的家在哪里吗？”“我不知道。”小河不好意思地说。“柳树，你知道我的家在哪里吗？”“对不起，我也不知道。”柳树回答。小花鸭伤心地哭起来：“妈妈，你在哪里呀？” 小花鸭哭得很伤心，眼泪都流到河里去了……师边讲边画，最后老师说：“小朋友们想把这只迷路的小花鸭画出来吗？”小朋友们齐声说：“想。”说完都赶快拿起画笔专心的'画起来，不一会儿，一幅幅生动有趣的画面在我的眼前，不少幼儿都帮助小花鸭画了一条回家的路。
在绘画课上教师多运用生动的语言，不但能激起幼儿的绘画兴趣，还能提高幼儿的口语表达能力，达到了一举多得的效果。
三、用鼓励的方法引趣
幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，不管画的好坏，都希望得到老师的赞扬，评讲孩子的作品时，对不满意的作品绝不能简单粗暴地说：“你画的是什么？撕掉重画。”如果这样批评孩子，孩子对绘画不但没了兴趣，还会失去信心，相反，如果换个方法，说不定会起到意想不到的效果。比如：“命题画小鸡，在幼儿画的过程中，我提示说：“小鸡在干什么呢？鸡妈妈、鸡爸爸在干什么呢？那么小朋友头脑中会联想到小鸡在吃小虫子，玩耍，打斗的动态，幼儿笔下一只只可爱的小鸡生动活泼，可有一个幼儿却把鸡蛋画在了鸡妈妈的嘴上，看到这种情况，真想批评他，但我还是忍住了，笑着让幼儿们放下手中的画笔，鼓励幼儿大胆讲一自己画的是什么？幼儿们积极性很高，当那个幼儿说时，他讲的很带劲儿，说：“我画的鸡妈妈在吹小泡泡呢，小泡泡飞呀飞，太阳公公一照，就变成了彩泡泡，红的，蓝的，可漂亮了。”我听了很激动，孩子想象的多美呀！总之，幼儿有了绘画的兴趣，教师在给予正确的指导，幼儿的绘画能力就会日渐提高。
实践使我认识到，指导幼儿画画，关键在于培养幼儿的绘画兴趣，这就需要教师在教学活动中运用多种手段对幼儿进行导趣，激趣，引导幼儿对所学内容产生“兴趣”，幼儿只有对某一事物产生了浓厚的兴趣才会自愿地去探讨，去学习，在他们自愿求知时，方可传授知识，方法及在学习活动中提高各种能力。
幼儿早期阅读兴趣的培养方法 3
一、利用童话语言，培养幼儿的绘画兴趣
用童话的语言指导幼儿不断提高绘画水平，是幼儿容易理解和乐于接受的方式，有一次，一个孩子在画葫芦时，下笔时画得太小了，想画另一张，我有意地“误解”道：“葫芦妈妈身边长了一棵葫芦宝宝，你先画了小宝宝，妈妈长得什么样，快画出来给大家看看吧！”孩子一听，高兴了，马上回到座位，在小葫芦旁边画了另一些小葫芦，画完还跑到我身边告诉我：“你看，葫芦妈妈生了这么多小宝宝。”童话式的评语还能对孩子的每一点发现、创造和进步给与温馨的表扬、肯定，增强他们的自信心。
二、结合手工活动开展绘画活动，激发幼儿对绘画的兴趣
这里所说的手工活动包括泥工、纸工活动，爱玩泥、撕纸是孩子的天性，手工与绘画相结合的美工活动，不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜爱，幼儿在捏泥、撕或折纸、粘贴的活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。例如：为了让幼儿感知、理解对称，我们先让幼儿玩染纸。通过折叠、印染等一系列活动，幼儿感知了对称，在绘画时，他们对画对称物丝毫不觉得困难。再如：用棉签画“串儿红”前，先进行撕纸，有序粘贴活动。幼儿通过粘贴，对花形有了感知再进行绘画也就很容易了。
三、注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性
有些孩子爱画相同的形象，始终没有变化，时间长了容易形成一定的概念或模式，这样会影响绘画水平的提高，对于这样的孩子，首先应该去丰富他们的`生活经验，这是帮助孩子在艺术天地里成长的重要方式。举例来说，带孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等点点滴滴，都可以说是丰富孩子作画感的源泉，孩子要透过亲身的经验，才能描写出生动、针织、充满情感的作品，这样孩子也能在绘画过程中得到满足。
在培养幼儿绘画兴趣时，要适合幼儿心理发展的特点，不断找出不足，总结经验，改进那些不利于开发幼儿绘画兴趣的辅导方法，尽力按照科学的方法激发和引导，让他们在绘画道路上一帆风顺，学业有成。
幼儿早期阅读兴趣的培养方法 4
随着教学改革，新课程走进课堂，新的教学理念，新的教学模式和新的教学方法，也将应时而生。而做为国语的语文课如何教好学好更需要深入探讨。本文着重就初中学生学习语文的兴趣培养谈点浅见。
一、教师多才多艺，是激发学生兴趣的前提
这里所说的多才多艺是指除了具备“从事教学工作所必需掌握的基本的知识和技能”之外的各种有关的学识和才干。比如写文章的才能，“朗诵”的才干，语言的表达能力等等。除此之外，还应具有渊博的知识涵养，能在课内课外及时而准确地为学生解惑释难。你的威望就无形中竖立起来。学生就越发被你和你的教学所迷惑，而兴味无穷地学语文了。因为教育中有一种叫“崇拜效应”的东西，比如教师正直的人格、渊博的学识、高强的能力、关切的情感、高雅的气质等都会成为学生至诚崇拜的偶像。崇拜了就佩服了，佩服你了，你的一言一行即使是只语片言学生也都喜欢了，心底里对你的课，就感兴趣了。
二、课序天衣无缝，是激发学生兴趣的基础
课序就是指一堂课或一个课题的教学过程。课序不等于教材罗列的顺序。课序是教材经过教师的处理而重新安排调整而成为节奏紧凑，过渡自然，方法灵活，气氛活跃，讲练恰当，时间分配合理，巩固检测适宜等一气呵成的天衣无缝的教学过程。这是一种教学情感默契的艺术。一堂课内，师生的教学活动若能顺畅地沿着艺术的轨迹默契地运行，便潜入了遨游科学艺术宫殿的无穷乐趣之中。所以说，课序设计是激发学生兴趣的基础。教学是一门艺术，而艺术的生命在于创新。新奇的东西就能引趣启趣。教师对教材研究之后，就需调动自己全部才干，全方位地投人课程设计。这就是我们教师所说的备课。备课就是为了上好课。而“备课的功夫贵于再创新”。那种把备课当作差事，专供领导检查装样子的照抄课本、教参、教案的，绝对不是备课。依这种备课出来的课序上课也绝对无法激发学生兴趣的.。
三、语言富于感情，是激发学生兴趣的关键
课堂教学的艺术就是运用语言的艺术。三寸之舌胜于百万之师。练就一张铁嘴，是教师应具备的教学基本功而且是最重要的基本功。教师的职业就是依赖语言履行职责的。换句话说教师的课堂语言，非同一般。既要生动形象、引人入胜、有强烈的感染力，又要表达扼要准确、恰如其分、讲到点子上。朗读课文时有感情、有节奏、有韵味，能让学生心驰神往、情动泪流。教师所使用的教学语言是激发兴趣、开拓想象、充满启迪的形象化语言。这种形象化的语言，能把教学内容化作一股清泉浸润学生的心田，化作一座洪钟敲醒学生那沉睡的蒙昧，化作一场幽默欢悦的情境，使学生自由自在轻松愉快地学习，获得一种酣然的美的享受。“亲其师，信其道”，教师善于用富于感情的形象化语言教学，博得广大学生的爱戴，师生之间亲密无间、情感互通、心灵相容。学生就会对来自教师的关怀、体贴产生亲切感。这种亲切感越大，教师的语言力度就越强，便会促进教学效率的提高。
四、营造良好的课堂气氛，是激发学生兴趣的手段
活跃的课堂气氛，能给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑神经处于积极活动状态。只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能与教师同步。但课堂教学实践中，往往会遇到学生冷场。也就是常说的“卡壳”现象。卡壳了，教师必须及时地提供有关知识信息，帮助学生回忆、联想、对比各类知识，使教与学之间，知识点之间，互相连接，互相沟通，及时地对教学做出反应，从而迅速地得到清晰而准确的知识，这就是激活。让学生在云遮雾障中，看到蒸霞叠翠，在山穷水尽中，看到柳暗花明。激活要抓住主要矛盾，激在关键上，激在要害处。也就是说，一遇到卡壳现象，教师要及时地创设情境，通过必要的设疑、铺垫和诱导把学生引入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界。在此关键时刻，教师稍加点拨，问题就迎刃而解了。
五、教师的辞令导悟，是激发学生兴趣的钥匙
所谓导“悟”，就是引导和诱导进行悟性思维，达到体会和感悟作品意蕴的目的。我国汉语文的学习和研究一直都强调一个“悟”字。严羽说“禅道惟有妙悟，诗道也在妙悟”。“悟有深浅，有分限之悟，有透彻之悟，有偶得一知半解之悟。”人的悟性有强有弱，且有阶段性，不同于理性思维，难以逻辑推理，需要循环反复，渐趋佳境。有时这种悟只能意会不可言传。所以要学好汉语文，必须学会“悟”。想学生能悟，教师的辞令要善于导悟。学生悟到了其中的佳境意蕴或哲理内涵，必茅塞顿开而兴味无穷。如“欲穷千里目，更上一层楼”。从自然和生活实境中，悟到做学问求前途更要努力争前再上新台阶取得新辉煌的道理。我教《从百草园到三味书屋》一文，先引导学生整体感悟鲁迅童年的“乐”，再悟这“乐”与他后来成长的关系。要求学生将自己摆了进去，比较比较如何，这样就能极大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性。当然，生活经历和体验不同，在语文学习中理解感悟也往往不同。所以，一个班的同学，家庭处境殊异，生活阅历不同，同一文章一样的引导，会有各种各样的感悟。
总之，语文教学，只要教师还课堂主人的位置于学生，教师如百花园中的导游一样，轻松愉快地引导游客欣赏景点和景色。既要嘴甜舌滑滴水不漏如数家珍地表述，又要给游客留有品赏体味的余地。让游客听也有趣看也有味细细思索犹受益。这样，学生就把学习语文当成一种乐事了。
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一、注意探索教法
根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教求一个数比另一个数少几的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的求多几的问题，改为求少几问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、精心设问
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到一石激起千层浪的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学圆锥体积公式时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的'体积求圆锥的体积能不能用底面积高如果用圆锥的底面积高求得的是什么这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
三、创设情境好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。
因此，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教学三角形面积后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在2倍与一半的关系呢然后组织学生讨论同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在2倍与一半的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握。
四、动手实践
操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：知识的本身就是活动。动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。
例如，在教学求比一个数多几的数的应用题时，采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算。这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。
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