如何引导孩子的学习能力

如何引导孩子的学习能力

　　孩子经历过快乐的幼儿时代，接下来就进入到小学，接着中学、大学，可是不论如何，幼儿时代的学习能力是孩子以后学习能力的基础，因为，在孩子最初的学习阶段，家长要多培养孩子的独立学习能力，这种培养绝不是让孩子做多少功课，考多少分，而是，让孩子的思考力、注意力和心态都得到很好的锻炼。那么该如何培养呢？

　　一、注重孩子的玩耍

　　在学龄前，孩子贪玩的心理是很重的，家长不必刻意阻拦，除非是影响到睡眠和休息了。因为，幼儿时代，孩子的玩耍可以让他们的脑袋转得更快，游戏时积累的智慧为今后学习打下基础，学校生活也将变得丰富多彩。

　　二、积累日常生活的经验

　　让孩子多参与家务劳动和各种社会实践活动。比如：妈妈去采购时，可以带孩子一同前往，让孩子来规划经费和要添置的日用品。或者让孩子参加街道、少年宫以及一些兴趣小组的实践活动，让孩子独立去面对社会、同龄人，参与一定程度的竞争。

　　三、培养孩子的自立能力

　　自立能力是基础，不可娇纵孩子衣来伸手、饭来张口，从幼儿时代就灌输给孩子：自己的事情自己做，不可因为心疼孩子而越俎代庖。今天你代替他做的一小事，就会让孩子与社会差距一大步。所以，类似系鞋带、穿袜子、按时完成作业这些简单或者本该是孩子自己完成的事情，让孩子自己作出判断，自己动手，这样到了青少年时期，孩子的自控能力就会大大提高。

　　四、创造环境，提高孩子的注意力

　　让孩子集中在课堂上学习，好过给孩子请各位家教，所以，尽量减少让孩子上培训班的时间，保证孩子在课余的休息时间，这样才能让孩子在课堂上精力更集中。

　　五、让孩子有原则的上课外辅导班

　　孩子学科成绩不好，有多方面的原因，如果孩子自己都无法意识到学习的重要，那么即便请再多的辅导老师，成绩依然还是上不去。

　　所以出现上面的情况，家长首先要了解孩子对课程的心理状态，避免无谓地让孩子上辅导班，引发孩子厌学情绪。等孩子自己意识到落后，想要学习的时候，家长再考虑给孩子找辅导班，而且在孩子上辅导班过程中，要避免过多的关注，接送的工作能免则免，只要孩子身体条件允许，都让孩子自己搭乘公共交通工具或步行，在路途中，让其有一个自己独立思考的时间。

　　六、不要将假（四声）期变为假（三声）期

　　学校放假的原因就是让孩子有一个休息的时间，以便让孩子在接下来的时间，更集中精力去进入下一个阶段的学习。所以，假期，只要让孩子独立认真完成自己的假期作业就可以了，不要让孩子奔波于各个课外辅导班之间。家长在辅导孩子读书时，要教给孩子学习方法，而不是代替孩子去学习，特别是遇到孩子不会的题目，可以开导孩子自己打开思路，利用所学知道解题，而不是代替孩子去做，这样才能让孩子充满自信。

　　七、让孩子规划自己的人生

　　对于考试成绩，只作为参考，不要太注重，与其让孩子在成绩中消磨人生，不如让孩子放飞自己的理想，多发展兴趣的事情。孩子不是家长的复制，不要将家长未了的心愿强加在孩子身上，重视孩子的人生，这样孩子会在放松的心态下学习。

　　孩子的独立学习能力会直接影响到以后自己求学生涯的学习效果，所以，家长应在孩子学习力比较旺盛和好奇心比较强的时候，引导孩子使用正确的学习方法，以让以后孩子的学习成果事半功倍。

　　八、采用表扬、鼓励的方式引导幼儿

　　《纲要》提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿是学习的主体，要让每个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。在我们班上，能力较强的幼儿爱提问问题、爱动脑筋，老师一提问就积极地举手，而能力较弱的幼儿平时就比较不爱说话，别人在玩玩具时他们总是走来走去，老师交代完成任务的速度也总比别人慢半拍，上课不积极主动地回答问题。于是，我采取了一些办法，主动提问他们，为他们创造发言的机会，引导他们积极地参与活动。如在数学活动《认识长方形、正方形和椭圆形》中，在认识图形名称的环节中，我请了这些上课不主动举手的小朋友起来回答问题，因为幼儿已掌握图形名称，这一环节只是巩固复习，所以请他们来回答这个问题是想引导他们要更主动地参与活动。当他们回答正确后，我马上表扬他们“今天你的表现非常棒!回答对了，下次自己举手回答问题就更厉害了！”采用表扬、鼓励的方式，引导幼儿多说，逐渐地调动幼儿的学习积极性和主动性。在后来的活动中，这几个幼儿已经能够较为主动的举手发言。如：在手工活动《黏贴：神奇的树叶》的教学中，我示范了用树叶黏贴了一只猫头鹰，我的“杰作”刚完成，大家都争先恐后的说出了自己想黏贴什么，连那几个幼儿也很积极地举手，告诉大家他们想要黏贴什么。后来在活动过程中，我特意关注了这几个幼儿，他们真的黏贴了他们想要的图像出来。

　　九、有目的地引导幼儿观察

　　幼儿的主动学习离不开观察。观察是获取周围世界信息的源泉，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。但幼儿并不是天生善于观察，幼儿的观察条理性差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把事物的重要特征遗漏掉，不但达不到观察目的，还会形成不良学习习惯。所以，教师在教学时，应有意识地引导幼儿观察，通过多种方式引导幼儿有目的、有条理地观察。如：在主题活动《蔬菜从哪里来》，我有意识地引导幼儿观察蔬菜的基地，然后分发图片，先以游戏引入，引起幼儿的兴趣，无意识地让幼儿观察图片上的蔬菜，先在大脑上留下蔬菜的整体印象，再通过凭借图片去参观“菜园(蔬菜的生长过程)”。在参观之前，我提出问题，“等会参观完后，邹老师要请你们来说说，蔬菜是怎么来的？”让幼儿带着问题进行观察，通过图片和菜园两个情境让幼儿明白蔬菜是由园地，种子，浇水，施肥，除草等这几个重要过程而来的。在参观中他们不仅体验了参观的情境，还很积极主动地观察蔬菜的由来。（虽然是农村的孩子，但是没有特意的引导，幼儿还是很缺乏这方面的认知）

　　孩子的每一步成长都离不开父母或者身边的人引导，我们应该在生活中正确引导孩子的学习能力，只有引导孩子的学习能力，才能使他更方面更好的发展。

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