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邮票上的齿孔教学反思怎么写
导语：邮票上的齿孔教学反思怎么写?《邮票上的齿孔》一文介绍了邮票上齿孔的来历，启发学生养成喜欢思考和动手的好习惯。文章内容浅显，语言精练，叙事清楚，适合小学生阅读。邮票上的齿孔教学反思怎么写，欢迎大家参考学习!
邮票上的齿孔教学反思怎么写
《邮票上的齿孔》讲的是法国发明家阿切尔由身边的偶然小事发明邮票打孔机的故事。通过这个故事告诉孩子们，只要做生活中的有心人，留意身边事，多动脑筋，思考研究，每个人都有发明创造的机会。教学本课，我主要从以下方面入手：
1、采用直观手段，激发学文兴趣。
现在科技发达，邮票似乎是多余的。加上低年级学生很少接触与书信往来的信息，农村孩子课外知识面较浅，班上学生见过邮票没有几个，更别说邮票齿孔了，为了拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，我提前准备了邮票，还有连在一起地明显可以看出齿孔的邮票。上课伊始，我问孩子们：“你见过邮票吗?邮票是用来干什么的?”然后用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的.?”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。
2、引导动手操作，感悟发明乐趣。
课文情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，为了激发学生发明创造的兴趣，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，让学生动手试验用纸打孔，然后撕下来，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟发明也不是难事，使学生成为真正学习的主人。最后鼓励学生做生活的有心人，利用生活中的废物进行小发明，小制作。
邮票上的齿孔教学反思怎么写
人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的 气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用 儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转……将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐 趣，对识字就会兴趣盎然
二、比赛中激发学生的识字兴趣
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得 又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。 这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
三、创设情景帮助学生识字
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师 可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的'样子，让学生说出“哭”怎么记,这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点 了。又如教“跑”、“跳”、等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形
四、自作“识字卡片”，引导学生多识字，把字写漂亮。
教师必须引导学生把教材向课 外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，地名,还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。 让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。? 总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出 发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。
五、课堂实践中的不足。
在实际的教学工作中 ，由于时间紧，任务重，为了以较快的速度完成教学任务，课堂上有时讲得不是很细，识字教学的方法用得不多，趣味识字的特点体现得还不充分，还需要不断加强和改进。
邮票上的齿孔教学反思怎么写
《邮票上的齿孔》一文介绍了邮票上齿孔的来历，启发学生养成喜欢思考和动手的好习惯。文章内容浅显，语言精练，叙事清楚，适合小学生阅读。
在课文的讲授中，我采用了老师少讲、学生多读，让学生在读中理解，在读中领悟的教学方法可。对于一些词语的理解，如“无可奈何”、“疑惑不解”我则引导学生联系上下文来理解，自己体会出词语的.含义，在此基础上，老师再总结概括，加深学生的印象。然后，让学生自己来设置这样的情境，检验学生的理解情况。“发现”和“发明”的意思容易混淆，我结合了上下文来让学生理解、区别。体会出“发现”在本课是发觉的意思，事物本身已经存在的;“发明”在本课是创造的意思，事物本身并不存在。
由于每个学生都有自己的生活经验、生命体验，情感世界、精神世界的不同，在教学时鼓励学生大胆说出自己的感受。“生活中你注意哪些有趣的事情呢?”这个问题一出现，孩子没畅所欲言，各个谈自己在生活中发现了的奥秘，为突破教学难点打下基础。
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