幼儿园新教师如何备课

幼儿园新教师如何备课

　　备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。下面是小编精心整理的幼儿园新教师如何备课，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　【备课的意义】

　　备课是教师上课之前的准备工作，如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解，对各方面的情况没有充分的准备，仓促上阵，课堂效果是不可能好的，所以说备好课是上好一堂课的先决条件。

　　【备课的方式】

　　教师进行网上备课，完成学期备课工作，制定出班级周活动计划。每周进行集体备课不少于一次。对备课和教学存在的问题进行研讨，解决和改进教学中存在的各种难题；

　　（一）、备课要求：

　　1、要吃透主题内容要求，熟悉教材内容，确定教学目标和深广度，找准思想教育的因素；

　　2、掌握知识结构及主题教学重点、难点，以及教学中运用的授课方法，把握技能和能力要求，提高教学质量的措施等。

　　（二）、备课内容：

　　1、教学目的：主题教学目的和活动内容的教学目的、要求。

　　2、教材准备：准备教学中相应的教育用具和幼儿使用材料

　　3、教学方法：教师教学中采用适合本班幼儿的教学方法

　　4、教学延伸：一个活动时间有限，有很多教学活动进行延伸活动，如：组织幼儿开展相应主题的游戏活动等；

　　5、效果分析：对教学活动的利于弊进行分析，并针对情况进行改进；

　　【新教师备课的要点】

　　新教师在备课时之所以会出现以上的问题，归根究底是没有掌握备课的要领。为了保证备课的质量，新教师应该做好以下几方面准备：

　　1、备幼儿

　　幼儿是学习的主体，教育活动应是师幼共同研究、共同创新、共同进步的互动过程，教师只是幼儿在活动中的支持者、引导者和合作者。因此在备课时要避免教师本位主义的影响，把幼儿置于教学的出发点和核心地位，关注他们的兴趣与需要，以促进其主动学习为宗旨。这就要求教师活动前要集中更多的时间去了解幼儿，根据其年龄特点及学习需要，分析他们先前的经验和已有的认知过程，确定最近发展区，设计适宜幼儿发展的教育过程和教学方法，达成活动目标。

　　教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。新教师应当意识到，每个幼儿都是一个独立成长的个体，备课前要对全体幼儿做充分的了解，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。新教师对于孩子的了解则需要在日常活动中细心地观察，在理论书籍中不断地积累。

　　2、备活动

　　（1）制定目标

　　目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。教师在分析教学内容的同时，要充分挖掘其多方面的教育价值，确定好本次活动的目标。制定的教学目标要具体明确，并具有一定的弹性，以适应个别幼儿的需要。完整的目标内容应包括认知、技能、情意三个领域。

　　《纲要》指出，教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实《指南》和《纲要》所提出的保育教育目标。《纲要》还分别从健康、社会、科学、语言、艺术五个领域提出了教育教学的目标与要求。因此新教师应仔细研读《指南》和《纲要》，以此为准则，从中领悟幼儿园教育教学的一般规律，掌握制定活动目标的基本方法。

　　（2）确定重难点

　　搞好教学，必须善于把好钢用在刀刃上。也就是说，要努力抓住重难点。

　　①怎样确定重点：新教师在明确活动内容的基础上，应分析过程中哪些环节为关键点应重点进行。对于有教材的活动内容，那么应分析出教材重点，教材重点一般指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。而教学重点则需要从幼儿的实际出发，根据班级幼儿的具体情况而定。可以这样说：教材重点必然是教学重点；而教学重点不仅仅指教材重点。

　　②怎样确定难点：凡为大部分幼儿所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。难点一方面是由于教材的抽象，幼儿难以理解。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给幼儿以丰富的感性知识，化抽象为具体。另一方面难点来自于幼儿，对于不同的班级、不同的孩子，由于以往知识基础不同，生活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不同。

　　（3）设计教学法

　　在解决“教什么”、“学什么”的基础上，要落实“怎么教”、“怎么学”，即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。教学方法应包括：根据幼儿的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学；怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新授，复习巩固；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思考，鼓励创新；采用哪些教学手段，教学具的操作和使用等。有效的教学活动，需要教师采用灵活多样的“教法”和“学法”，并达到最佳的组合状态，以促使幼儿生动、活泼、主动地学习。

　　3、备教师

　　（1）组织语言

　　教育教学活动无论采用哪一种形式，都离不开语言。因此，教师必须充分重视语言技巧。一位教师有着极为渊博的知识，但如果他不能通过鲜明、准确、精练、形象的语言表达出来，教学效果也会大打折扣。因此，新教师要善于选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容，才能让幼儿透彻地理解、明确地操作，达成最高的活动效益。

　　（2）设计教态

　　教师组织活动时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中幼儿的注意，使幼儿深刻领会所学的知识。如果教态生硬死板，没有什么手势，或者姿势很不自然，幼儿就会感到兴致不高、无精打采。因此，教师在活动前，应该认真设计自己的姿态、表情和手势，研究如何掌握得体的教态。

　　（3）进行试讲

　　教案写好了，是不是就等于备好课了呢？不是的。要想取得好的教学效果，还得下一番“熟悉教案”的苦工夫。为了更好地改进方法，选择语言，备好教态，活动前试讲是一种有效的办法。试讲不一定要人听，也不一定非讲出声音来，利用早晨散步时间边走边讲，或者在临睡前默讲一遍。这对于熟悉教材，改进方法，发现问题，弥补漏洞，都有很大的作用。特别是上岗不久的新教师，最好能在活动前做一二次自我或集体的试讲，看看自己在一节活动的流程与备课是否合拍，看看一节活动的时间掌握得怎么样，以备在正式的活动中获得更佳的效果。

　　【新教师备课过程中存在的问题】

　　新教师工作时间短，经验不足，还没有掌握组织教育教学活动的一般规律，在备课过程中存在以下几个方面的问题：

　　1.拿来主义：重教参，轻思考

　　教参，作为教师教育教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。新教师由于对教材的把握不够到位，又缺乏教学经验，在设计活动时往往依赖教参上现成的教案。一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重点突出，作为参考借鉴对于新教师会有非常大的帮助，然而如果照搬照抄，不加思考，教师就不能真正地理解教学内容，也无法深刻领会活动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。例如，许多新教师在组织活动时常常会忘记要说的话，很大一部分原因就是对于教参的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。

　　2.形式主义：重过程，轻目标

　　教学目标是贯穿教学过程始终的指导思想，缺乏对教学目标明确地认识，教学过程只能是流于形式。然而新教师在备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了，他们急于把活动中的每个步骤罗列下来、熟记于心，把每个细节考虑周全、安排妥当。然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标通常被忽视了。这也是笔者曾经的亲身经历，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得非常详细，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填写。笔者就此问过许多刚工作的新教师，他们也坦言在撰写活动目标时存在一定的困难，备课时往往是本末倒置，先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上就丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。

　　3.本位主义：重教法，轻学法

　　新教师在备课时往往以自己为中心，只想到教师该如何把教学内容传授给幼儿，而没有考虑到孩子将怎样主动学习和获得新的经验和技能。例如绘画活动“我给老师画张像”，一位新教师在出示范画后的指导语如下：“你们看，他把整张纸都填满了，所以等会我们小朋友画的时候也要把脑袋画大一点，尽量把一张纸撑满。剩下的地方是背景，也应该涂满颜色，可以画许多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五颜六色，总之整张纸要涂满。”这就像是教师的一言堂，没有留给幼儿自由创作的余地。如果教师能运用提问的方法，引导幼儿进行观察，进行互动式的探讨，肯定更能激发幼儿创作的兴趣和想象力。

　　另外，新教师由于对幼儿缺乏了解，在备课时也往往缺少对幼儿回应和反馈的预设。许多新教师备课时会把每句要说的话都详细地写下来，但这句话对幼儿起到什么作用以及是否有必要说，却很少斟酌。例如一位新教师设计的中班活动《我为祖国过生日》，在导入之后她开始提问：“小朋友，你们每年都过生日吗？”大家齐刷刷的回答：“过。”“那你们记得自己的生日是哪月份吗？”话音刚落，就有几位小朋友站起来说：“老师，我不记得我的生日是几月份了？”“我不知道自己的生日，只有妈妈记得。”“我也不知道。”甚至有一位小朋友问道：“老师，月份是什么啊？”这位新教师没有想到4-5岁的幼儿还不能清楚地记住自己的生日，可以说创设的这一活动情境是失败的。

　　【新教师提高备课能力的建议】

　　对于新教师来说，提高备课能力是提高教育教学水平的重要途径之一。那么新教师应该如何提高自身的备课能力呢？以下是笔者的一些建议：

　　建议一：模仿中要有自己的分析和思考

　　教案是教师备课形成的成果。科学、合理的教案设计是有序、高效的教学实践活动的基础。新教师对于教材解读、教学设计比较迷茫，不妨以学习模仿优秀教案为主。优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于经验教师的备课笔记。新教师可以模仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决重难点的教学策略等等。然而模仿不是抄袭，知其然更要知其所以然。新教师在模仿过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说？”“为什么这一环节要这样做？”，只有这样才能领会教案设计的目的意图，理解教学方法的出发点。对优秀教案的分析和思考，能帮助新教师不断积累备课的经验，提高备课的质量。

　　建议二：在集体备课中吸取经验教师的指导意见

　　建构主义认为，学习是在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。在备课过程中，一个人的智慧毕竟有限，对于一篇教材的理解必然有深浅之分，而通过集体研究，就可以相互启发，集思广益。集体备课是新老教师互相学习彼此帮助的好形式，尤其对于培养新教师有着十分重要的意义。因此新教师备课时不仅要个人钻研，还应该在集体备课中吸取经验教师的指导意见。集体备课后，新教师要把集体讨论中得到的收获加以消化和巩固，最后再进行个人钻研。因为，别人的经验再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌握。所以，个人备课与集体备课的关系是：在个人钻研的前提下，进行集体讨论；在集体研究的基础上，再进行个人备课。

　　建议三：敢于创新、发挥自己的聪明才智

　　《纲要》指出，教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。新教师要充分发挥年龄上的优势，在备课中敢于尝试、大胆创新。由于新教师都是刚参加工作或工作年限较短的教师，他们年轻、思维活跃，脑中没有固定的模式和框框，因而备课的特点往往是突发奇想、跳跃式的，容易产生有创意的设计和想法。我们常听这样一句话：“教有教法、而无定法、贵在得法”，新教师要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思路和方法，在"教有教法"的基础上，在"教无定法"的过程中“创新得法”。

　　建议四：勤反思，多总结

　　许多新教师以为一节活动结束，可以万事大吉。其实不然，要想真正提高教学水平，活动后备课乃是极为重要的一环。这是由于：活动前备课只是教学的准备工作，不等于实际的活动效果。真正反映教学效果的是幼儿掌握的情况如何。教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在活动后才会发现教学中存在的问题；幼儿也只有在学了以后才会知道自己的不足。因而很多有经验的教师，在教案中都有：“后记”这一项，根据自己在实践中的体会，结合幼儿的反映，把成功、失败的经验、教训都记载下来，并不断地调整修改教案，即备课——上课——再备课——再上课，循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐步提高，备课能力就会日渐完善。

　　总之，备课是每位教师每天都要进行的一项最基本的工作。活动前通过备幼儿、备活动、备教师，做到“心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法”，在组织活动时就会有条不紊，活动的时间也会相对充裕，取得事半功倍的效果。作为一名新教师，应当重视备课，了解并掌握备课的基本要领，切实提高备课的能力，从而为提升教育教学水平打下坚实的基础。

　　【备课注意事项】

　　一、了解幼儿特点

　　1. 年龄特征：

　　清楚所教班级幼儿的具体年龄阶段，如小班一般为 3 - 4 岁，中班为 4 - 5 岁，大班为 5 - 6 岁。不同年龄段的幼儿在认知水平、语言表达、动作发展、注意力等方面有很大差异。

　　例如，小班幼儿注意力集中时间较短，通常在 10 - 15 分钟左右；而大班幼儿注意力相对较长，可达到 20 - 25 分钟。在备课中，活动时间的安排和教学方法的选择要符合幼儿的年龄特征。

　　2. 兴趣爱好：

　　通过观察、与幼儿交流、与家长沟通等方式，了解幼儿的兴趣爱好。

　　如果发现班级幼儿对动物特别感兴趣，可以在备课中多设计一些与动物相关的活动，如认识动物、模仿动物的动作、讲述动物的故事等，以激发幼儿的学习积极性。

　　3. 个体差异：

　　每个幼儿都是独特的，在发展水平、学习方式、性格特点等方面存在差异。

　　在备课中，要考虑到不同幼儿的需求，设计分层教学活动，提供不同难度的任务和材料，让每个幼儿都能在活动中有所收获。

　　二、明确教学目标

　　1. 知识目标：

　　根据幼儿的年龄和发展阶段，确定合适的知识目标。例如，小班幼儿可以学习认识常见的颜色、形状、动物等；中班幼儿可以学习简单的数字、字母、儿歌等；大班幼儿可以学习更复杂的数学概念、科学知识、故事创编等。

　　知识目标要具体、明确，可衡量。例如，“幼儿能够认识三种常见的动物，并说出它们的名称”，而不是“幼儿了解动物”这样模糊的目标。

　　2. 技能目标：

　　培养幼儿的各种技能，如动手能力、语言表达能力、社交能力、思维能力等。

　　对于小班幼儿，可以注重培养他们的动手操作能力，如绘画、手工等；中班幼儿可以培养语言表达能力，如讲述故事、表演儿歌等；大班幼儿可以培养思维能力，如解决问题、推理判断等。

　　技能目标也要具体可行，例如，“幼儿能够用剪刀剪出简单的图形”“幼儿能够完整地讲述一个故事”等。

　　3. 情感目标：

　　关注幼儿的情感发展，培养他们的积极情感，如自信心、好奇心、合作精神、关爱他人等。

　　例如，“幼儿在活动中体验到成功的喜悦，增强自信心”“幼儿学会关心他人，愿意帮助同伴”等情感目标，可以通过活动中的互动、合作、表扬等方式来实现。

　　三、选择合适教学内容

　　1. 贴近生活：

　　选择与幼儿生活密切相关的内容，让幼儿感到熟悉和亲切。例如，以幼儿的家庭、幼儿园、社区为主题，开展教学活动。

　　可以设计“我的家庭”主题活动，让幼儿介绍自己的家庭成员、家庭生活等；或者以“幼儿园的一天”为主题，让幼儿了解幼儿园的生活常规和活动安排。

　　2. 富有趣味性：

　　教学内容要生动有趣，能够吸引幼儿的注意力。可以选择故事、儿歌、游戏、手工等形式丰富的活动。

　　例如，通过讲述《三只小猪》的故事，让幼儿学习勇敢和智慧；或者玩“老鹰捉小鸡”的游戏，培养幼儿的反应能力和合作精神。

　　3. 具有教育价值：

　　教学内容不仅要有趣，还要有一定的教育价值，能够促进幼儿的全面发展。

　　例如，通过种植活动，让幼儿了解植物的生长过程，培养幼儿的观察力和责任心；或者进行垃圾分类的活动，让幼儿学会环保知识，养成良好的生活习惯。

　　四、设计教学方法

　　1. 直观教学法：

　　利用实物、图片、模型、视频等直观教具，帮助幼儿理解和掌握教学内容。

　　例如，在认识水果的活动中，可以准备各种水果实物，让幼儿观察、触摸、品尝，加深对水果的认识；或者播放动物的视频，让幼儿更直观地了解动物的生活习性。

　　2. 游戏教学法：

　　将教学内容融入游戏中，让幼儿在玩中学。游戏可以是角色扮演、竞赛、拼图等形式。

　　比如，进行数学活动时，可以玩“超市购物”的游戏，让幼儿在模拟购物的过程中学习数数、计算等；或者进行语言活动时，玩“故事接龙”的游戏，培养幼儿的语言表达能力和想象力。

　　3. 情境教学法：

　　创设具体的情境，让幼儿在情境中学习和体验。

　　例如，在进行社交礼仪的教学中，可以创设“做客”的情境，让幼儿学习如何打招呼、做客、道别等；或者在进行安全教育活动时，创设“火灾逃生”的情境，让幼儿学会如何应对紧急情况。

　　4. 小组合作法：

　　组织幼儿进行小组活动，培养他们的合作能力和社交技能。

　　可以将幼儿分成小组，共同完成一项任务，如搭建积木、制作手工等。在小组活动中，教师要引导幼儿学会分工合作、互相帮助、分享成果。

　　五、准备教学材料

　　1. 教具：

　　根据教学内容和教学方法，准备相应的教具。如图片、卡片、模型、实物等。

　　例如，进行认识动物的活动，准备动物卡片、动物模型等；进行音乐活动，准备乐器、音乐播放器等。

　　2. 学具：

　　为幼儿准备学习活动所需的材料，如绘画工具、手工材料、操作卡片等。

　　在进行美术活动时，为幼儿准备彩笔、画纸、剪刀、胶水等；进行数学活动时，准备数字卡片、操作板等。

　　3. 环境布置：

　　创设与教学内容相关的环境，营造良好的学习氛围。

　　如进行春天主题的活动，可以在教室里布置一些花朵、蝴蝶等装饰，让幼儿感受春天的气息；或者进行阅读区的布置，摆放舒适的座椅、丰富的图书，激发幼儿的阅读兴趣。

　　六、教学过程设计

　　1. 导入环节：

　　设计一个生动有趣的导入活动，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。

　　导入方式可以是故事导入、游戏导入、问题导入、歌曲导入等。例如，进行科学活动时，可以用一个小实验作为导入，引发幼儿的好奇心；或者进行语言活动时，唱一首与主题相关的儿歌来导入。

　　2. 主体环节：

　　根据教学目标和教学内容，设计主体教学活动。活动要层次分明，循序渐进。

　　可以先进行讲解、示范，让幼儿了解活动的内容和要求；然后让幼儿进行实际操作、体验，巩固所学知识和技能；最后进行总结、评价，帮助幼儿梳理所学内容，发现自己的进步和不足。

　　3. 结束环节：

　　设计一个简洁明了的结束活动，让幼儿对本次活动有一个完整的印象。

　　结束方式可以是回顾总结、展示成果、游戏放松等。例如，进行手工活动后，可以让幼儿展示自己的作品，互相欣赏；或者进行音乐活动后，玩一个轻松的音乐游戏来放松心情。

　　七、评估与反思

　　1. 评估幼儿学习效果：

　　在活动过程中，观察幼儿的表现，了解他们对教学内容的掌握程度和学习兴趣。

　　可以通过提问、幼儿的作品、幼儿的参与度等方式来评估幼儿的学习效果。例如，在数学活动中，提问幼儿一些简单的数学问题，观察他们的回答情况；或者在美术活动后，观察幼儿的作品是否符合活动要求。

　　2. 反思教学过程：

　　活动结束后，对整个教学过程进行反思，总结经验教训。

　　思考教学目标是否达成、教学方法是否合适、教学材料是否充分、教学过程中是否存在问题等。例如，如果发现幼儿对某个教学环节不感兴趣，可以思考如何改进这个环节，使其更具吸引力。

　　3. 调整教学计划：

　　根据评估和反思的结果，对教学计划进行调整和改进。

　　如果发现幼儿对某个教学内容掌握不好，可以在后续的活动中进行复习和巩固；如果发现教学方法效果不佳，可以尝试其他的教学方法。

　　作为幼儿园新教师，备课是一项非常重要的工作。要充分了解幼儿特点，明确教学目标，选择合适的教学内容和方法，准备充分的教学材料，精心设计教学过程，并不断进行评估和反思，以提高教学质量，促进幼儿的全面发展。

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