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教师应该怎么精心备课

时间：2022-09-28 11:02:13 教育我要投稿

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教师应该怎么精心备课

　　课堂需要即兴发挥，但同样需要有效的预设，所以，教师要重视修炼备课这一教学基本功，那么教师应该怎么精心备课呢，一起来看看！

教师应该怎么精心备课

　　(一)备教学语言的优化

　　教学语言是教师传递教学信息，启发学生求知，开拓学生视野，指导学生探究的重要渠道，教师应该精心设计自己的语言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。教师要精心准备好五种课堂教学语言：其一，设计好激情诱趣的“入课语”;其二，设计好启发思维的“设问语”;其三，设计好承上启下的“过渡语”;其四，设计好点拨解惑的“讲解语”;其五，设计好画龙点睛的“总结语”。板书也是教师课堂的语言，板书是教案内容的浓缩，是将精心构思的教学思路外化为直观形式展现在黑板上。好的板书应具有符合“这一篇”的独特个性;具有符合学生思维、心理特点和学习实际的针对性;具有启发性功能，能带给学生思想上的启迪、视觉上的美感。板书设计应力求简洁、新颖，书写要工整，布局要美观。教师还要注意设计自己的体态语言，使之成为教学的一种有效的辅助力量。

　　(二)备学科作业的设计

　　作业是教学的重要的反馈形式，备作业应做到“三个清楚”、“两个注重”、“两个指导”、“两个注意”、“一个知道”。三个清楚：一弄清楚作业的训练意图，训练目的。二弄清楚作业在内容上的广度与深度。比如答题，需要回答出几个方面内容，回答到什么程度。三弄清楚作业的格式要求。两个注重：注重留“以少胜多”的作业，注重留能力含金量高的作业。两个指导：备如何指导作业中的难点;备如何指导后进生。两个注意：注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中;注意与以前同类作业比较异同，使作业发挥巩固、发展学生技能的作用，避免简单机械的重复练习。一个知道：知道学生完成作业大体需要多长时间，注意分量适当，使学生的课业负担控制在适度范围内。当然，作业的形式也应该是丰富多彩的，从作业的载体看，有纸笔作业、口头作业、电声作业、音像作业、网络作业;从作业的内容看，有积累巩固性作业、实验操作性作业、演说交际性作业、品味鉴赏性作业、采集编创性作业、调研探究性作业、考察体验性作业、问题争辩性作业;从作业完成的方式来看，有独立作业、合作作业。教师要根据教学的实际需要，使作业的设计有价值、有意义、有效果。

　　(三)备师生问题的生成

　　没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。反对教师的串问，但不能否定教师的问。教师的问要问到关键，问得得法，问得有价值。教师要少问，尽量把问题留给学生，鼓励学生大胆地问。问题是为实现教学目标服务的，切入点是多层次的、多角度的，但教师设计的问题要有价值性、层次性，体现情境性、启发性、艺术性。现在教学最难的是备学生的问题，学生会提什么样的问题是不确定的。虽然存在不确定性，但教师也要有预测，预测凭老师对教材的理解，凭教师的教学经验，凭教师对学生的了解。这就是说要做充实的准备，有积蓄才能沉着应对。在实际教学中教师准备的问题是一回事，学生提出问题是另一回事。教师除了必要的几个问题之外，不要把自己准备的其他问题强加给学生。问题是由学生自己生成，学生的问题还要由学生自己解决，出乎意料的问题师生都解决不了，可放在课后。

　　(四)备教学活动的开展

　　教学应该是教师、载体(文本、媒体、景观、实物)、学生的对话过程，对话是通过活动来实现的。学习活动分为内隐的和外显的两种：内隐的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等;外显的如：谈话式、问答式、品读式、讨论式、合作式、竞赛式、表演式、游戏式、观察式等，具体一点说就是听、说、读、写、算、问、画、演、唱。教师备课时应在什么教学环节上，选择什么样活动方式呢?主要是根据教学目标，针对教学内容，遵循教学规律，结合学生的兴趣特点来巧妙地安排。教学活动要有设计但不拘泥于设计，教师要有应变的能力，这才是现代课堂教学的要求。需要强调的是教师是教学活动的组织者，教师的建议在课堂中起主导的作用。另外，教师也应参与自主活动的设计，为他们出谋划策，提供条件、资料等。

　　(五)备课程资源的开发

　　很多教师把一本教材、一册教参、一个课堂当着课堂教学的惟一资源，其结果导致生生同书本、师师同教案、校校同结果的局面，课堂呈现一种内容单一、形式呆板、气氛沉闷、效率低下的状况，教学严重地脱离自然，脱离社会，脱离学生的生活实际。现代的课堂教学应该由封闭走向开放，这种开放是全方位的，包括思维的角度、情感态度、内容的选择、学习的方式等。教师应该充分开发和挖掘丰富的课程资源，不仅要备知识点(重点、难点)，还要备知识背后蕴藏着的方法和过程，情感、态度、价值观;不仅要备书本这些传统的“文本性”材料，还要备网络上的有关教学资源，即“超文本”材料;不仅要备书本知识，还要备教师经验性知识、学生的体验性知识和生活性知识;不仅要重视教材上预设的结论性、事实性知识，更要重视复杂多变的课堂上师生积极探究而生成的新知识。教师应善于对资源进行筛选、辨识、整合、汲取和优化，使课堂教学既具有效度，也富有宽度和深度。

　　扩展：教师备课工作内容

　　一、备教案：

　　两天内所复习的内容，是教师工作的思路、行动的路线、流程。简要写出《考纲》、《说明》所牵涉的“知识点”、“单元”、“框题”，写明“教案”所使用的时间或时间间隔。写明复习备考的重点、难点、常考点、易错易混点，一轮复习常以各种小专题复习和训练的形式来准备，是对一、两天的课进行了具体、详细的设计和安排，是你一、两天工作的思路、行动的路线和流程。

　　二、备思路、方法

　　主要从教师“教”的角度去设计思路和方法，就是写“老师教什么、做什么、怎么去做”。

　　（1）内容。依据《考试说明》上的主要内容、知识点进行学习目标的拆解分析，拓展和挖掘，要设置什么问题？提问学生什么？合作探究什么？要形成该部分内容的系统和架构，设计什么样的小专题？例题？训练题？板书？课本和资料上内容不一定全写在教案上，可标明课本或资料上的页码和段落。

　　（2）方法。上课时提问什么？复习巩固上节内容。精讲点拨什么？尤其是讲评课，评是精讲、是拓展、是点睛、是结论，老师必须讲规律、评思路、讲方法、讲线索、讲框架。小组合作讨论什么？设计什么样的“小专题”来带动复习。总之，要对课堂结构和顺序进行设计，优化学习结构，努力把学生的思维进行激活。

　　（3）设计。引导学生“学”的设计，“学”什么？记住、理解、应用什么？让学生“练”什么？巩固迁移，学以致用，实现学生从懂到会，从会到熟练应用，尽量做到使学生口、手、眼、脑同时使用。课堂上也要做到随时随机抽检学生，做好关键学生（尖子生、边缘推拉生）的把关、过关工作。

　　深入真实有效的备课，应成为老师的基本工作习惯和常态工作方式，每次上完课后，都要对课堂效果、学生的状态在教案后边进行一两句的反思，用不同颜色的笔写出来，要真情实感发自内心，“反思三年成名师”！

　　三、备“导学提纲”

　　1、有角度。从学生“学”的角度去设计的引领学生自主复习的路线图、方向盘。要求内容精简、主要体现“学生学什么，做什么？”引领学生去深度学习、去精准练习。

　　（1）列出三天学生主要的学习目标（从《考试说明》和课本上提炼出来）。

　　（2）重点、难点、易错易混点、常考点。

　　（3）导学环节。引导学生去归纳、去构建知识网络，可用“表格”“填空”“复习的提纲”，“小题带复习”。让学生去画“架构图”、“鱼骨图”、“思维导图”“典型例题分析”“小专题训练”。引导学生回归课本，真正搞清知识的来龙去脉，点与点之间的联系是什么？区别是什么？“导学提纲”上要有留白，要求学生也要在学案上认真写、认真做，用双色笔在学案的引导下圈点勾画。

　　（4）年级要统一格式，从现在到明年高考前，连续标明“期次”和“时间”，要写上编写老师的姓名。每周每组至少两个“导学提纲”。

　　2、有分工。老师要分好工，每次备课时，由一人负责编写“导学提纲”，要提前手写或打印出来，要提前发到老师手里，都要提前认真审读。集体研备时进行讨论，交流想法和观点，增减完善。“导学提纲”是学生去动手复习整理知识、去动手做题、训练验收的最有收藏价值的资料。希望老师们要始终站在学生们自主复习的角度去创作设计好。必须用心去准备，用我们的水平、用集体的智慧去编选、去完善、去组织，真正达到实用有效的水平。

　　3、有检测。准备“周测质检卷” 。一是每周一卷，周六、日使用，格式上统一要求。二是多给老师们准备各式各样的资源，跳入题海的首先是老师们，精挑细选试题，一般不用套卷。“周测卷”以近期复习内容为主，要求和近期所复习内容、知识点匹配，约占卷的60~70%，前边复习过的也要进行滚动练习，综合性的练习，要写明组卷老师的姓名。三是题型多样。选、填、计、阅读、实验、综合题等，要兼顾到高考题型，强调基础题要占大头，小题型占大头，试卷题量要适度加大。部分学生做不完属正常。也可设“选做题”，也可给学习优秀的学生另加点题，自助餐。四是老师们要提前分好工，负责该项任务的老师提前从多个渠道选题改题组卷，如：历年来高考真题，全国联合体、名校的模拟题、从各网络上挑选，也要用好“福建政和”模拟卷，从上届高三的周测题中选，从课本中选从报纸、期刊、杂志中选。集体备课时要认真研究，每位老师发表自己的见解删减更换，统一大家的思想认识。“周测卷”具有一轮复习的各个阶段验收功能，必须做实做好。对每一位学生都要一一过关，没达到标准的绝不放过，反复再反复。使用套卷周测的也应该进行适当增、删、改、调。

　　4、有训练。每周一张“强化纠错训练”，要写明编选老师的姓名。每周谁负责组编“纠错训练”、要明确、要提前做准备。主要根据近期学生的“作业”、“限训”、“周测”等，学生们在知识的理解上，解题的方法步骤上，题型的训练掌握上，出现的漏洞、问题、错误等，我们要有针对性地组织纠错训练，再做再练。可进行“原题重做”（原原本本、规规矩矩），“改改条件”（设问、角度、位置）再做，关键环节可用“专题强化”（专题专练），进行重点突破。没有真正理解、掌握的绝不罢休，绝不停止。要求每个学科每个学生，必须有纠错本（数学可设多个），每周老师都要检查督促，学区也要定期抽查。老师们也要有“错题库”，做好分类别积累，以利于学生有针对性的去纠错、去补漏补缺、去提升能力和素养。

　　四、备流程

　　（一）教研备课之前，把需要准备的东西都准备好（教案、导学提纲、周测卷、纠错训练等），带齐后准时赶到备课室。每次安排研备内容恰当，不宜过多，本着研备透彻、精细和高效的原则进行。

　　（二）集体研备流程

　　1、第一项：研备“手写教案”。“手写教案”永远是每次教研备课的第一项。各科的复习进度要统一。人人发言，汇报自己手写的教案，为什么这样备？目的是什么？谁先发言、谁后发言，分环节按顺序发言，发言顺序也要规定下来，一般资历浅的老师先发言，资历深的老师后发言，组长组织讨论研究，达到最佳效果。组长主持整个教研过程，在发言中，前边老师讲过的环节，后边讲的老师不再重复。别人的好方法，好观点，要用红色笔在自己的教案上进行记录和修改，有什么疑问和问题也要记录下来，对关键和疑问的问题，组长可组织老师们进行讨论，献计献策，用什么方法去解决？最后由组长拍板确定怎么去做。

　　2、第二项：集体研备之后，老师们在进行“个人复备”，主要是针对不同层次的班，结合自己的班情，特点，对自己的教案可进行修改，修改时必须用红笔。有没有修改，是不是使用双色笔，也要纳入管理环节的量化评价，没修改完善的教案，视为不合格。

　　3、第三项：编制“导学案”的老师，要提前把手写或打印的“学案”发给其他老师，其他老师也要提前把“学案”认真审读和思考，集体教研时，主编老师先发言汇报，讲思路、讲重点、讲理由，然后其他老师也要按顺序发言，发表个人的见解、建议。

　　4、第四项：负责编制“周测质检卷”的老师，要提前把“卷”打印出来发给其他老师，其他老师也要提前把每道题进行细致审读，完整做一遍。集体教研时，主编老师先发言汇报，基本上是逐题解读，讲讲为什么这样组卷的理由，每位老师按顺序发表自己的见解意见，组长主持，集大家的智慧可当场进行增减修改完善，也可用其它时间有针对性再去挑选。原封不动，视为不负责任，评价为最低一等。没有完美的个人，只有完美的团队。通过老师们的教研，把最有价值的试题献给同学们，让学生们进行知识的巩固和能力的提升。

　　5、第五项：负责编制“强化纠错训练”的老师，要提前把“训练”打印出来发给全组老师，其他老师也要把每道题细细过一遍，集体教研时把“强化纠错题”表填写好，主编老师先发言汇报，强化训练的重点是什么？编排的理由？然后其他老师按顺序发表自己的见解意见，集大家的智慧进行增减完善（组长主持）。

　　6、每周三安排下周几次教研备课的具体内容，组长要分好工，明确具体项目的主备人，就是为了提前做准备。“安排表”要交给教研主任一份，把准备的东西要提前发到老师手中，给老师们留出审读思考做题的时间。

　　五、备反思

　　没有总结和反思，就没有进步和提高。各学科组，每隔二、三周就要对复习备考过程进行认真的反思，有什么不规范，低效的问题？怎么解决？怎么进行调整？往前进行的复习备考有什么注意事项，有什么需完善和注意的地方？

　　“一分布置，九分落实”，落实就是水平，实干就是能力。

　　年级上下要不折不扣的，认真细致的落实《宁晋中学教师常规绩效考核办法》《宁晋中学高三绩效奖励办法》《宁晋中学班主任常规绩效考核办法》等文件，对关键环节要踏踏实实去跟进、督导、检查、记录和评价。

　　只有切实把复习备考环节做细做实做精，才能推进我校教育教学工作向前发展，使精准学习，深度备考真正落实到所有莘莘学子的身上去。

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