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怎么写表内乘法一教学反思（精选5篇）
导语：俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。
怎么写表内乘法一教学反思 1
表内乘法是学生乘法认识的开始,它是学习表内除法和多位数乘法的基础.让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀,是本单位的教学重点.其中4,6的乘法口诀的教学是教学的难点.回顾《表内乘法》的教学，以下几点值得反思和研究：
1、 使学生理解乘法的意义是本单元有效教学的关键。
在上课前就有许多小朋友能熟练地背诵一到九的乘法口诀，但并非每一个学生都理解它们的含义和算理，因此，课前我就明确理解乘法的意义是学习《表内乘法》的关键，把这一知识点定为单元教学的重难点。教学中，通过创设情景,写连加算式,并通过观察发现特点,加数相同,并由此引到乘法的初步认识,让学生不断重复表达"几个几相加",乘法算式怎么写得几,不断地强化这个数学模式,确保每一个学生理解乘法就是几个相同加数连枷的简便运算。在此基础上让学生参与乘法口诀的编写，找记忆乘法口诀方法,背诵,默写等加强口诀的印象,利用各种练习强化口诀的应用.
2、 掌握乘法口诀的'规律是背好乘法口诀、用好口诀的前提。
教学中结合情境图,通过摆学具，画图形等方法让学生经历编制2～6的乘法口诀的过程。在编制2～6的乘法口诀的过程中去让学生自己去发现探索编制乘法口诀的规律，与同学一道交流完成，教师引导学生根据规律背诵口诀。此外，在教学中我充分放手让学生自己去尝试运用乘法解决问题，使学生体验运用乘法口诀的过程,体验运用乘法口诀的优越性,从而达到有条理地认真观察独立思考数学问题的好习惯,逐步发展学生的数感。
3、形式多样地组织练习是灵活运用乘法口诀的保证。
本单元通过多种形式来组织练习，当2-～6的乘法口诀编制成功后，怎样熟记2～6的乘法口诀又成了一只拦路虎，简单枯燥的死记硬背，非常容易让学生产生厌烦学习的情绪。效果差极了。在班上组织分大小组，个人的有趣的游戏比赛(对口令，开火车，迷宫探险，过河，阿里巴巴开门…)是解决这一问题的关键。这些充满童趣活动，不但加深了学生对2～6的乘法口诀的理解与记忆。还在享受游戏比赛的乐趣同时又培养了学生的团队精神和不怕困难的坚韧意志。
怎么写表内乘法一教学反思 2
学生在学习7--9的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7--9的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的.快乐。
1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣
充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。
2、小组合作，主动探究，编制口诀
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
3、关注小组合作学习的作用。
这单元教学，我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。
当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
4 、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如送绕口令“数枣”、利用规律记忆，使学生的学习兴趣很浓。
怎么写表内乘法一教学反思 3
本节课的教学，我对教材内容、教学方式进行了有意尝试，但还存在着一些值得审视的问题：
1、学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗?旨在让学生体验乘法的简便。学生有的说乘法方便，有的说加法方便，没有真正体会乘法的简便。如果让学生写相同加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。
2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时我有些措手不及，所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应尊重学生已有知识经验，尊重学生的个性差异，没想到我当时的一个临时决定，不仅能让这位学生体验到成功的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。
3、这节课学生的思维灵活性展现的比较好，但同时也暴露出一个问题，我和学生的语言都出现了不少的漏洞，教师的数学语言不够准确，而学生又不能很好的表达自己的想法，因此这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。
通过这节课出现的问题，在以后的教学中我要注意的问题是：在上课之前应该了解孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前预想学生可能出现的.问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且注意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的知识水平。
怎么写表内乘法一教学反思 4
乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的'兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
怎么写表内乘法一教学反思 5
《表内乘法（一）》是学生乘法学习的起始阶段，对于后续数学学习有着至关重要的作用。通过这一阶段的教学，我有以下几点反思。
一、成功之处
（一）情境教学激发兴趣
在教学过程中，我运用了丰富的情境导入。例如，通过展示游乐园里的小火车，每节车厢坐 3 人，一共 5 节车厢，问学生一共有多少人。这种贴近学生生活的情境，极大地激发了他们的学习兴趣，让他们感受到数学与生活的紧密联系，从而更积极地参与到乘法学习中来。学生们能够主动地尝试用加法来解决问题，为乘法概念的引入做好铺垫。
（二）直观教具助力理解
乘法概念比较抽象，对于二年级的学生来说有一定难度。我使用了大量的直观教具，如小棒、计数器等。在讲解乘法的意义时，让学生用小棒摆出几个相同加数相加的情况，然后引导他们将这些加法算式改写成乘法算式。通过这种亲手操作的方式，学生们能够更直观地理解乘法是求几个相同加数和的简便运算这一核心概念。计数器的使用则在讲解乘法口诀的推导过程中发挥了作用，帮助学生理解口诀的来源和意义。
（三）多样化练习巩固知识
为了让学生熟练掌握表内乘法（一）的内容，我设计了多样化的练习。包括填空、判断、口算、解决问题等多种题型。在练习中，既注重基础知识的巩固，如口诀的背诵和简单乘法算式的计算，又注重对知识的灵活运用，如解决问题中需要学生根据情境选择合适的乘法信息进行计算。同时，我还采用了游戏的形式进行练习，如乘法口诀接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中加深对乘法口诀的记忆，提高了学习的积极性和主动性。
二、不足之处
（一）个体差异关注不足
在课堂教学中，虽然大部分学生能够跟上教学进度，但仍有部分学生对乘法概念的理解和口诀的记忆存在困难。在小组活动和练习环节，没有充分关注到这些学生的学习情况，导致他们在后续的学习中可能会积累更多的问题。例如，在解决一些较复杂的乘法应用问题时，这部分学生不能准确地分析问题，找出正确的数量关系。
（二）口诀推导深度不够
在讲解乘法口诀的推导过程中，对于一些理解能力较强的学生来说，可能觉得节奏较慢，而对于部分理解较慢的学生，可能还没有完全理解口诀的内在逻辑。我在教学过程中，没有充分根据学生的不同理解水平进行分层教学，导致部分学生只是机械地背诵口诀，而没有真正理解口诀与乘法算式、加法算式之间的`关系，在运用口诀解决问题时不够灵活。
（三）与生活实际联系可再拓展
尽管在教学开始引入了生活情境，但在后续的教学中，与生活实际的联系还可以更深入和广泛。例如，在练习中可以增加更多类型的生活场景问题，让学生更好地体会乘法在实际生活中的广泛应用，提高他们运用乘法知识解决实际问题的能力。
三、改进措施
（一）关注个体，分层指导
在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异。在课堂提问、小组活动和作业布置中，根据学生的学习能力进行分层。对于学习困难的学生，给予更多的指导和帮助，如课后辅导、为他们设计针对性的练习等，确保每个学生都能在乘法学习中掌握基本的知识和技能。
（二）深化口诀推导教学
在讲解乘法口诀时，可以采用更多的方法来帮助学生理解口诀的推导。例如，让理解能力强的学生分享他们的理解思路，给其他同学启发。同时，对于理解困难的学生，可以通过更多的实例和操作，如制作口诀卡片，让学生一边摆一边说口诀的含义，加深对口诀的理解。并且在教学过程中，加强口诀的拓展应用练习，让学生在实践中更好地掌握口诀。
（三）拓展生活应用场景
进一步挖掘生活中的乘法素材，丰富练习和作业内容。如让学生调查家庭生活中的乘法问题，如一周用几双筷子（一双筷子有 2 根），一个月用多少支铅笔等，然后在课堂上进行分享和讨论。这样可以让学生更加深刻地体会乘法在生活中的无处不在，提高他们运用乘法解决实际问题的能力和意识。
通过对《表内乘法（一）》这部分内容的教学反思，我认识到在教学过程中要充分考虑学生的特点和需求，不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的数学学习打下坚实的基础。
《表内乘法（一）》教学反思
《表内乘法（一）》的教学是乘法学习的重要启蒙阶段，在完成这部分教学后，我对整个教学过程进行了深刻反思。
一、成功之处
（一）趣味导入，激发学习热情
在课程开始时，我采用了有趣的情境导入方式，如利用动画片中动物分组的情节。例如，屏幕上显示小猴子们每 3 只一组，共 4 组，问学生一共有多少只小猴子。这种生动有趣的情境迅速吸引了学生的注意力，让他们积极地参与到问题的思考中。这种导入方式成功地激发了学生对乘法学习的兴趣，为后续教学活动的顺利开展奠定了良好的情感基础。
（二）循序渐进，构建知识体系
在教学过程中，我遵循了循序渐进的原则。从乘法的初步认识开始，先让学生回顾几个相同数相加的加法算式，然后自然地引出乘法的概念。例如，在讲解 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 可以写成 2×5 = 10 或 5×2 = 10 时，通过对比加法和乘法算式，让学生直观地感受到乘法是加法的简便运算。接着，在教授乘法口诀时，也是从简单的 5 的口诀入手，逐步过渡到其他数字的口诀。这样的教学安排符合学生的认知规律，有助于他们逐步构建起乘法的知识体系。
（三）多元互动，促进知识吸收
课堂上我注重多元互动，包括师生互动和生生互动。在讲解新知识时，我通过提问、引导等方式与学生进行密切交流，及时了解他们的理解情况。例如，在学习 3 的乘法口诀时，我会问学生：“3×2 表示什么意思呢？” 引导学生思考乘法算式与实际意义的联系。同时，我组织了小组合作学习活动，让学生在小组内互相交流乘法口诀的背诵方法和理解心得。这种互动方式营造了活跃的课堂氛围，促进了学生对知识的吸收和理解。
二、不足之处
（一）对学习困难学生帮扶不够
在教学过程中，虽然大部分学生能够跟上教学节奏，但仍有少部分学生在理解乘法概念和记忆口诀时存在较大困难。我在课堂上没有充分关注到这部分学生的特殊需求，没有给予他们足够的时间和针对性的指导。这可能导致这些学生在后续的学习中逐渐失去信心，进一步影响他们的学习效果。
（二）口诀教学灵活性不足
在乘法口诀的.教学过程中，虽然通过多种方式帮助学生记忆，如背诵、填空等练习，但在口诀的灵活运用方面还存在不足。有些学生只是死记硬背口诀，在解决实际问题时，不能准确地根据题目情境选择合适的口诀进行计算。例如，在一些涉及乘法和加法混合运算的题目中，学生不能很好地理解什么时候用乘法，什么时候用加法，反映出口诀教学与实际应用之间的脱节问题。
（三）练习设计的针对性有待提高
练习环节的设计虽然涵盖了多种题型，但对于不同层次学生的针对性不够强。对于学习能力较强的学生，有些练习过于简单，没有充分挑战他们的思维能力；而对于学习困难的学生，部分练习又难度过高，让他们产生挫败感。此外，练习形式在创新性和趣味性方面还有待进一步提高，以更好地维持学生的学习积极性。
三、改进措施
（一）加强对困难学生的关注
在今后的教学中，我将更加关注学习困难的学生。在课堂上，增加对他们的提问频率，及时发现他们的问题并给予指导。课后，可以为这部分学生安排专门的辅导时间，针对他们的薄弱环节进行有针对性的练习和讲解。同时，与家长保持密切沟通，让家长在家中也能给予适当的帮助，共同帮助这些学生克服学习困难。
（二）强化口诀的灵活运用教学
在乘法口诀的教学中，增加更多的实际应用场景练习，让学生在不同的情境中运用口诀解决问题。例如，设计购物场景，计算商品总价等。同时，加强对乘法和加法、减法混合运算的对比练习，让学生明确不同运算的适用情况，加深对口诀的理解和运用能力。
（三）优化练习设计
根据学生的实际学习情况，对练习进行分层设计。对于基础薄弱的学生，设计一些巩固基础知识的练习，如简单的乘法口诀填空、根据口诀写算式等；对于学习能力较强的学生，提供一些具有挑战性的拓展练习，如乘法规律探索、解决复杂的实际问题等。此外，丰富练习形式，引入更多的趣味元素，如数学游戏、数学故事中的练习等，让学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握知识。
通过对《表内乘法（一）》教学的反思，我认识到教学过程中存在的问题和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，努力提高教学质量。
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