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新教师怎样提高备课能力
提高备课能力是提高教育教学水平的重要途径之一。下面是小编整理的新教师怎样提高备课能力，欢迎大家分享。
建议一：模仿中要有自己的分析和思考
教案是教师备课形成的成果。科学、合理的教案设计是有序、高效的教学实践活动的基础。新教师对于教材解读、教学设计比较迷茫，不妨以学习模仿优秀教案为主。优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于经验教师的备课笔记。新教师可以模仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决重难点的教学策略等等。然而模仿不是抄袭，知其然更要知其所以然。新教师在模仿过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说？”“为什么这一环节要这样做？”，只有这样才能领会教案设计的目的意图，理解教学方法的出发点。对优秀教案的分析和思考，能帮助新教师不断积累备课的经验，提高备课的质量。
建议二：在集体备课中吸取经验教师的指导意见
建构主义认为，学习是在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。在备课过程中，一个人的智慧毕竟有限，对于一篇教材的理解必然有深浅之分，而通过集体研究，就可以相互启发，集思广益。集体备课是新老教师互相学习彼此帮助的好形式，尤其对于培养新教师有着十分重要的意义。因此新教师备课时不仅要个人钻研，还应该在集体备课中吸取经验教师的指导意见。集体备课后，新教师要把集体讨论中得到的收获加以消化和巩固，最后再进行个人钻研。因为，别人的经验再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌握。所以，个人备课与集体备课的关系是：在个人钻研的前提下，进行集体讨论；在集体研究的基础上，再进行个人备课。
建议三：敢于创新、发挥自己的聪明才智
《纲要》指出，教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。新教师要充分发挥年龄上的优势，在备课中敢于尝试、大胆创新。由于新教师都是刚参加工作或工作年限较短的教师，他们年轻、思维活跃，脑中没有固定的模式和框框，因而备课的特点往往是突发奇想、跳跃式的，容易产生有创意的设计和想法。我们常听这样一句话：“教有教法、而无定法、贵在得法”，新教师要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思路和方法，在"教有教法"的基础上，在"教无定法"的过程中“创新得法”。
建议四：勤反思，多总结
许多新教师以为一节活动结束，可以万事大吉。其实不然，要想真正提高教学水平，活动后备课乃是极为重要的一环。这是由于：活动前备课只是教学的准备工作，不等于实际的活动效果。真正反映教学效果的是幼儿掌握的情况如何。教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在活动后才会发现教学中存在的问题；幼儿也只有在学了以后才会知道自己的不足。因而很多有经验的教师，在教案中都有：“后记”这一项，根据自己在实践中的体会，结合幼儿的反映，把成功、失败的经验、教训都记载下来，并不断地调整修改教案，即备课——上课——再备课——再上课，循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐步提高，备课能力就会日渐完善。
总之，备课是每位教师每天都要进行的一项最基本的工作。活动前通过备幼儿、备活动、备教师，做到“心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法”，在组织活动时就会有条不紊，活动的时间也会相对充裕，取得事半功倍的效果。作为一名新教师，应当重视备课，了解并掌握备课的基本要领，切实提高备课的能力，从而为提升教育教学水平打下坚实的基础。
愉快教学可以提高教学效率
在中学数学教学中，要想提高学生的数学成绩并不是一件容易的事情，要想做到这一点，首先要激发学生的学习兴趣，这就要求老师改变以往的教学观念，应积极进行愉快教学，以激发学生学习数学的兴趣。实施愉快教学不仅可以改变学生学习数学的态度，更重要的是可以提高学生的学习效率，也是实施素质教育的需要。教师应采取多种教学手段以激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地完成学习目标，教师也可以轻松地完成教学目标，让学生感受到学习数学知识是件愉快的事情。为了实现愉快教学应做到以下几点：
一、建立和谐融洽的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础。师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应;在教学中还应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，微笑教学会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，为实现教学目标奠定了基础。
二、真实的情景教学
教师应善于从生活中捕捉数学知识，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。例如：商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学知识学生知道的还不是很多，教师将收集的真实资料借助多媒体进行较学，不仅形象直观，还可以激发学生的学习兴趣;教学如何测量旗杆的高度时，老师可以组织学生到操场上动手实践，从而找出解决问题的方案。再比如，学生学完相交线和平行线后，可以让学生动手为自己设计一套住房的平面图，设计平面图的同时，不仅可以加深对相交线和平行线的认识，还可以让学生感受到数学来源于生活又应用于生活，真实的感受到学习数学的价值。
三、创设教学情境，融入一些生动有趣的数学知识
在教学中，教师可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生好奇心和丰富想象力的数学典故，这样不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理。例如：“勾股定理”及其逆定理的应用时，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。教师可以介绍中国古代著名数学著作《周髀算经》中关于勾股定理内容的著名叙述，接着又列举并解答了《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就倍感自豪，继而克服因“畏难”而造成的学习困难。
四、分组教学，给学生搭建展示自己的舞台
教学中教师要有步骤、有目的地引导学生分组讨论学习，逐步分层次地突破教学重难点。教学中首先选出组长，根据小组成员的学习能力、学习兴趣等，每个成员在小组中都要被赋予特定的职责，如“主持人、发言人、信息搜集员”等角色。例如实际的教学中：教师先提出问题→学生独立思考→组内组织讨论→组间讨论交流→全班达成共识得出结论→教师评价与小结。教学过程中针对学生出现的问题，教师不能迫不及待地给出答案，教师要引导学生在解答过程中学会思考、学会交流展示自己，要让学生在讨论中充分展示自己的见解和看法，学生在交流的过程中真实的体会到自己的价值，学生由被动的学习转变为乐学、爱学。这样可以充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用共同促进课堂实现愉快教学。
总之，在民主化，生活化的课堂教学中，教师要具有与学生平等相处的心态，要尊重学生，宽容学生，让学生在教学中时刻感受到学习数学是一件快乐的事情，从而达到提高教学质量的目的。
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