如何做好幼儿的学前教育

如何做好幼儿的学前教育

　　随着国家的进步，对教育的重视度逐步提升，而未成年人的教育更是家长关注的重点，那么如何做好幼儿的学前教育呢，一起去了解一下吧！

　　1加强幼儿智力开发

　　一个人的智力水平不光决定于先天的遗传因素，后天的努力也会影响智力的开发。如果能够保证在幼儿时期智力开发的教育质量，将会很好地提升幼儿的智商甚至情商。所以，在幼儿的学前教育过程中，应该强化智力开发，以保证幼儿成长后的更高水平的需求。在进行幼儿智力方面的学前教育时，应该保证教学质量，在较高的基础上进行教育。首先应该利用现代化手段对幼儿进行引导教育，不光要引导幼儿的注意力，还要增强幼儿的识别能力。比如可以利用市场上较为流行的玩具来吸引幼儿的目光，使其专注于教育学习，从而提升后期的教育质量，保证教育对幼儿有一定的提升作用。利用具有识别作用的玩具强化幼儿的观察力，帮助未成年在小时候就能培养注重细节的好习惯，有助于日后的生活和学习，良好的观察能力会集中幼儿的注意力，此外还可以提高幼儿善于发现细节的能力。除了初步的识别后，还应该加强辨别教育，使幼儿初步掌握是非分辨的能力，辨别教育还能很好地提升未成年的记忆力，幼师在进行教育时，可以利用一些引导手段强化幼儿的印象，之后反复练习，以至于真正掌握一项技能。还有，可以通过进行演讲来增强幼儿的语言组织能力，在体力方面对幼儿实行定期的训练，以提升幼儿的体质。除了智力方面的训练，还应该加强情商的提升教育，使得幼儿从小就对情感有初步的认识，方便其以后能够拥有更好的处理问题的能力。在对幼儿进行智力开发教育时，应该着重培养幼儿的独立动手能力，并融入一些团体协作环节，使幼儿明白团结的重要性。利用动手教育提升幼儿的创新思维，完善幼儿的思维，以保证未成年人从小就能够培养出具有自身特点的思维形式。

　　2对幼儿的艺术欣赏力进行启发教育

　　由于幼儿生性好动，对新型的教育形式有较强的好奇心，所以应该把握好幼儿这一特点，对其进行艺术的启蒙教育，使得幼儿能够在懵懂的时候将对艺术的好奇转变为喜欢。总的来说，由于对艺术的欣赏力不受地域的限制，培养幼儿的艺术欣赏力会影响幼儿成长后生活方式的选择，也会增加生活品质，所以，应该重视幼儿的艺术教育。艺术的形式有许多，比如增强色彩教育就可以相应提高幼儿对色彩的敏感度和辨识度，所以为幼儿提供相应的美术教育，让幼儿自己绘画出观察到的事务，不仅会提升学生的创作能力，还能培养学生对艺术的欣赏能力。在绘画教育过程中，如果学生可以表现良好，应该给予适当的奖励，但是如果出现差错应该耐心指导并纠错，而不是一味地职责，如果一味的责备会严重影响幼儿的心理，对幼儿的成长是很不利的。所以，在进行艺术教育的同时也应该重视幼儿的情感变化。艺术的启发教育还可以采用艺术舞蹈或者音乐的方式，利用灵动的音乐和形式多变的舞蹈来激发幼儿的学习积极性，能够使学生在快乐的氛围下掌握一定的技能，以培养幼儿的艺术欣赏力作为目标对其进行相应的启蒙教育，这样一来，不但能促进幼儿身心健康，还能保证幼儿在轻松愉悦的环境下成长，保证其在艺术气氛浓厚的氛围中茁壮成长。

　　3培养幼儿良好的行为习惯

　　我们常说，一个人的细节决定成败，而细节就是指一个人生活和学习的习惯，因此，培养幼儿良好的行为习惯是非常重要的。要是可以保证幼儿在学前教育中养成较好的行为习惯，就可以保证幼儿长大后进入学校可以更容易适应新环境、新生活。由于幼儿长大后进入小学会受到和幼儿园完全不一致的管理模式，如果没能在学前教育中养成规律的生活习惯，就很难保证幼儿上小学后适应新的生活方式。教育幼儿培养良好习惯时，不仅要重视幼儿园的教育，家长也应该以身作则，并且对幼儿的日常行为进行严格监督，时刻纠正幼儿的行为以保证正确性。人们常说，家长是孩子的第一任老师，所以，家长的行为习惯对孩子的引导作用是极强的。但是目前大多数家长会过分溺爱孩子，在孩子做错事时也因为不忍心对其责备而没及时纠正，这样就会阻碍孩子良好习惯的形成，导致孩子在形成习惯中不能形成很好的是非观，不能明白什么是正确的，什么是不应该做的。幼儿习惯的培养会影响幼儿的素质，甚至会影响其一生的行为准则。在对幼儿进行学前教育时，学校应该重视家长的作用，在保证学校教育质量的同时还应该定期举行活动，使得孩子和家长能够共同参与，保证家庭教育和学校教育统一起来，促进家长对孩子在学校表现的了解，同时还能很好地促进家庭和谐，促进良好的家庭环境的形成，使得孩子能在完整的家庭下感受到父母的爱，有助于孩子的情感和心理健康。

　　幼儿学前教育的重要性

　　三岁以后到六、七岁正式入学以前的这个时期，一般称为学前期或幼儿期。

　　国内外心理学家一致认为，五岁以前是智力发展最为迅速的时期。有的心理学家认为：如果把一个人长到十七岁时所达到的普通智力水平作为100％的话，那么，从出生到四岁就能获得50％的智力，从四岁到八岁又获得30％的智力，从八岁到十七岁只获得20％的智力。

　　三岁儿童脑的重量已达成人脑重的四分之三，七岁儿童脑重已达成人脑重的十分之九，神经纤维髓鞘化已逐步完成，儿童的神经兴奋逐步加强，活动时间增多，睡眠时间相应减少，大脑的控制和调节机能逐步增强，初步分析综合和抽象概括外界复杂事物的机能进一步发展。所有这些生理上的发育特征都是幼儿心理发育的基础，也是能够接受教育训练，学习初步的文化科学知识的物质前提。

　　幼儿阶段如果有适当的生活环境，受到良好的教育，那么人脑的机能与潜力就能得到充分的发挥，人的聪明才智也能得到良好的发展。许多有卓越成就的文学家、艺术家和科学家都是幼儿时期受到了良好教育的结果。李白“五岁诵六甲，十岁观百家”，杜甫“七龄思即壮，开口咏凤凰”，梅兰芳六岁登台演出；莫扎特幼年时就被誉为“音乐神童”，具有早熟的音乐才能，控制论的创始人维纳，六岁通两种文字，十九岁成博士。这些都是有力的例证。还有大量的超常儿童也是由于幼年时期有优越的早期教育的条件。

　　如果一个人在幼年时期没有受到应有的智力教育，他的大脑缺乏丰富的刺激，就会影响他一生的智力发展，在极端特殊的情况下，甚至造成终生难以挽回的损失和危害。印度狼孩卡玛娜在很小的时候被狼叼去，直到八岁时才被发现带回人间。因为她的大脑发育最佳时期是在狼群里度过的，虽然把她送到条件很好的印度米德拉波孤儿院，经过九年的教育与训练，但始终不能恢复到人类正常的心理与智力水平，于十七岁时死去。而日本人横井庄一在第二次世界大战中逃进深山二十八年之久，远离人类社会，过的是野居生活。一九七二年被人发现送回日本以后，只经过了短短八十一天，就完全恢复和适应了人类生活。由此可见，幼年时期正常的社会生活环境和教育条件是多么的重要。历史和现实的许多事例都说明，儿童学前时期教育的作用非常大，非常重要。因此，近年来幼儿教育已在世界各国受到了高度的重视。

　　幼儿学前教育，不仅可以分担整个人生所接受的知识总量的一部分，尤其重要的是，幼儿学前教育可以发掘大脑的巨大潜力。只要在幼年时期挖掘了这种潜力，就可以在以后的岁月里接受无可限量的新兴科学知识，早出人才，快出人才。

　　如果儿童在入学以前的几年里，在家庭、在幼儿园能够受到良好的教育与训练，身体和智力都得到健康的发展，那么，入学以后就能更顺利地进行学习。

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