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教育公共基础知识的归纳
漫长的学习生涯中，大家都没少背知识点吧？知识点有时候特指教科书上或考试的知识。为了帮助大家掌握重要知识点，下面是小编为大家收集的教育公共基础知识的归纳知识点，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教育公共基础知识的归纳 1
1、体育的根本任务是增强学生体质。
2、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
3、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。
4、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
5、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都需须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
6、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
7、教书育人是教师的根本任务。
8、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间上的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。
9、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
10、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
11、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
12、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的.双边活动。
13、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
14、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
15、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
16、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。
17、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
18、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
19、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。
20、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。
教育公共基础知识的归纳 2
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的`主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
11、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
14、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
教育公共基础知识的归纳 3
一、幼儿教育的概念和意义
（一）幼儿教育的概念
对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上来说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则仅指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统。
（二）幼儿教育的意义
1.促进幼儿生在发育，提高身体素质；（体）
2.开发幼儿大脑潜力，促进智力发展；（智）
3.发展幼儿个性，促进人格的健康发展；（德）
4.培育幼儿美感，促进想象力、创造力的发展。（美）
二、幼儿教育的产生和发展
（一）幼儿教育的产生和发展
1．原始社会的幼儿教育
在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的存活。
2．奴隶、封建社会的幼儿教育
教育的阶级性、等级性出现了。此时在阶级社会，出现了专门的学校，幼儿教育与学校教育的分期出现了。
3. 资本主义社会的幼儿教育
英国空想社会主义者-欧文创办看的"幼儿学校"（后来改名为"性格形成学园"）在当时社会引起了巨大反响。不过最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上是慈善性质的社会福利机构。
（二）幼儿教育机构的产生和发展
1. 世界上第一所幼儿园的诞生
德国教育家福禄贝尔被称为"幼儿园之父"，是他创办了世界上第一个幼儿园。福禄贝尔创建的幼儿园是第一所真正意义上的幼儿教育机构。
2. 幼儿教育机构的发展
（1）国外幼儿机构发展特点：
①幼儿机构数量不断增加；
②幼儿教育机构多样化；③教育质量不断提高。
（2）我国幼教机构的发展
①我国第一所幼儿园的诞生标志：1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改名为武昌蒙养院）。
②改革开放后幼儿教育机构发展主要表现在：第一，突破计划经济的束缚，多形式、多渠道的.发展；第二，走上规范化、法制化轨道。
8月，国家教委发布了《幼儿园管理条例》是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。
（一）幼儿教育思想发展的主要代表人物：
1. 夸美纽斯（17世纪，捷克）
代表著作：《母育学校》，是世界上第一部论述学前教育思想的专著。
教育思想：他认为教育必须从幼年开始，而且应当顺其自然，儿童无论贫贱富贵都应接受教育。
2. 洛克（英国）
代表著作：《教育漫画》，《工作学校计划》，《人类理解论》等。
教育思想：
（1）提出了"白板说"；
（2）提倡"绅士教育"；
（3）论儿童的体育；
（4）论儿童的德育 ；
（5）论儿童智育。
3. 卢梭（18世纪，法国）
代表著作：《爱弥尔》
教育思想：强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的自然本性。
（1）教育的三个来源，即"自然""人"和"事物"；
（2）教育遵循自然；
（3）教育的目的是培养"自然人"；
（4）提出"自然后果法"。
4. 裴斯泰洛齐（19世纪，瑞士）
代表著作《隐士的黄昏》《林哈德和葛笃德》和《我对人类发展中自然进城的追踪考察》
教育思想：
（1）提倡爱的教育。裴斯泰洛齐是提倡"爱的教育"和实施"爱的教育"的典范 ；
（2）提倡要素教育。
5．福禄贝尔（19世纪，德国）
教育思想：
（1）幼儿自我发展的原理；
（2）游戏理论，制作玩具"恩物"；
（3）协调原理；
（4）亲子教育。
6. 蒙台梭利（20世纪初，意大利）
教育思想：
（1）幼儿自我学习的法则；
（2）重视教育环境的作用，在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键；
（3）教师的作用，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者；
（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则；
（5）重视感觉教育。
7. 陶行知
教育贡献及教育思想：
（1）农村幼儿教育事业的开拓者，他在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园--南京燕子矶幼儿园；
（2）重视幼儿教育；
（3）生活是教育的中心 ；
（4）教学做合一的教育方法 ；
（5）解放儿童的创造力。
8. 陈鹤琴
教育贡献及教育思想：
(1)于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心-南京鼓楼幼稚园；
（2）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育；
（3）反对死教育，提倡活教育；
（4）幼儿园课程理论；
（5）重视幼儿园与家庭的合作。
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