新课程下如何训练语感-教育感想

新课程下如何训练语感-教育感想

　　新课改实施以来，如何上好语文课成了许多语文老师的最基本困惑。最近，笔者听了不少语文观摩课，总的感觉是其中作秀的成分较多，偏离了正常的教学目标。面对这种本末倒置的不正常现象，我们不得不思考，语文教学的主要任务是什么？

　　新课标指出，语文教学的主要任务是指导学生学习语言，而学习语言最重要的就是训练语感。所谓语感，就是一种把握语言的直觉能力，即进行读写活动时，“耳”要听得出来，“嘴”要说得出来，“眼”要看得出来，“手”要写得出来。经过多年的教学实践，笔者认为，语感教学必须把握语文课程的基本特点，做到“三个结合”。

　　与知识传授相结合首先，借助标点知识，训练学生语言运用的情味感。在某些语境中，语言文字难以表达的意思和情感，却由标点符号把它表现得淋漓尽致。我们可借助标点符号的知识，指导学生去比较、推敲、品味，培养语言的情味感。如《故乡》中，“我”与中年闰土相见一段的标点符号潜台词就很丰富。教学时，我们就可借助这些标点的表情功能，让学生对语言进行比较揣摩，悟出“我”和闰土的复杂内心。

　　其次，借助词汇、语法知识，训练学生语言运用的规范感。语言的规范感主要体现在词汇的运用方面，既要适境得体，又要注意感情色彩的变化。借助词汇的词义及色彩等语言知识，引导学生去比较、推敲、品味，可以培养学生领悟语言运用的规范感。如在教《白杨礼赞》一文时，笔者曾引导学生比较“白杨树是不平凡的树”和“白杨树不是平凡的树”两句话的语意轻重。在比较中，笔者讲解了肯定句和否定句的概念，并通过反复朗读这两句话，使学生体会到肯定的语意一般重于否定的语意。

　　再次，借助修辞知识，训练学生语言运用的生动流畅感。由于修辞手法的运用，语言的表达更加形象生动，更能表现作者独特的内心情感。要使学生在阅读中能准确地把握作者的情感世界，就要借助修辞手法，训练学生对语言运用的流畅感。如朱自清在《春》一文中为了突出春天姹紫嫣红的特点，故意运用了定语后置的手法。指导学生品味这段文字时，笔者借助倒装句的有关知识，使学生学会运用生动形象的语言叙事状物，表情达意。

　　与朗读教学相结合“读书百遍，其义自见”，就是强调读书对训练语感的有效性。因此，语文教学要“以读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，而在阅读教学中，教师的范读可以起到“传染语感”的作用。教师声情并茂的范读是对学生语感有效的训练。它能激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶，协调，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法。如《海燕》是一篇战斗性很强的散文诗，是一支充满激情的战歌。这篇文章的感情基调激越奔放、气势磅礴。范读本文首先让学生把握全篇，弄清感情波浪的层次，一味地高昂也不会收到理想的效果。在声调的处理上，要注意抑扬顿挫，开始定调子不要太高，高低声调要处理得当。