教育技术对教学的影响

教育技术对教学的影响

　　教育技术对教学的影响主要表现在哪些方面呢，下面就由小编为你分享一下教育技术对教学的影响吧，仅供参考！

　　1.现代教育技术促进“教育”的发展。

　　教学形式多元化 教育者作为教学工作的引导者在教学工作中占有举足轻重的作用，而教学形式又是教育者教育工作的重点组成部分。现代教育技术的出现，让原本单一乏味的书本教学转变为形式多样的计算机教学、多媒体教学。这样的转变增加了学生的求知欲望和学习兴趣。

　　教学内容丰富化 随着时代的发展信息流通速度的加快，简单的教学内容已经不能满足当代教育的需求，灵活运用课程资源和现代化的教育技术,探索形式多样的学习方式。在多媒体教学中,教师可以利用多媒体探索多种课堂学习方式，通过不断激发学生探究学习的兴趣,逐渐养成自主质疑的思维品质,最终实现学习方式的转变以提高学生的素质。

　　教学方法时尚化 情景教学法,以多媒体展示情景资料、图片或播放视频让学生融入到教学情景中去,从而激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,实现教学目的。上课时运用探究式教学法,教师选择适当的教学材料,创设新颖的问题情境,激发学生质疑探究的欲望,鼓励学生对学习材料进行自主质疑,对问题进行独立思考,引导学生寻求新的发现,获得新的认识。

　　教学模式直观化 运用现代化教学手段多媒体技术，可以提供大量的信息，不受时间和空间的限制，使教学内容可以再现于课堂，给学生提供直观的学习场景，变抽象为具体，变空洞为生动，激发学生们的好奇心和求知欲，使得他们积极投身于课堂教学，它可以提高课堂的教学效果，使学生更好更快地掌握知识。

　　学生学习兴趣化 心理学家认为学习是一个主动的过程。对学生学习内因最后的激发是激起学生对所学材料的兴趣，也就是来自学习活动本身的的内在动机，这是推动学生主动学习的心理动机。在课堂上，教师运用现代化教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。当学习兴趣被激发起来后，自然而然就会逐渐产生主动学习的兴趣。

　　师生交流平台化 现代教育要求教师必须转变教学观念，优化教学过程，最根本的就是引导学生积极主动地参加教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，而现代教育技术作为师生间沟通的平台拉近了师生的距离，方便了师生的沟通。

　　2.现代教育技术妨碍“教育”的发展。

　　以“技术”为中心，偏离了教育的根本目的 现代教育技术的发展迅速，不断的推出新的教学技术方式。组织开展教育管理信息化、信息化教学、教育信息技术研究和教育信息化应用创新培训，也只是提升了技术水平，忽略了教育与技术的衔接，偏离了教育的根本目的。

　　对学生的健康也造成影响 专家认为长时间使用电脑时眨眼次数不足使用电脑的人普遍患有干眼症，即容易眼干、眼红和疲倦。另外学生长期使用计算机导致颈腰部的发病率大大增强。颈腰部长时间处于紧张状态，椎间盘压力增大，会引起颈腰部慢性疼疼和僵直以及椎间盘突出，同时还会诱发腿疼、麻木、无力，对学生的健康成长造成了不良影响。

　　与社会应用脱节 我们可以看到,教学设计的理论往往比较抽象、宏观,作为教学设计模式提到的一些环节、要素,理论讲的头头是道。可这些静止的、有限的理论一旦和具体的、动态的、多样的教学实践联系起来,就缺乏可操作性的实际环节,即使教学专家也很难把握其实质,更别说新手了。

　　教育技术对教学的影响 篇1

　　多媒体技术涵盖了“文字、图像、视频”等多样化的信息资源，是一个资源交互式整体，给人产生非常深刻的记忆。化学，作为学生接触的比较有特殊性的新学科，其抽象性和枯燥性会让很多学生在初接触阶段就丧失热情，加上化学实验、元素等比较繁杂，利用多媒体来促进化学教学，是发展的必然趋势。

　　一、教学方式方面

　　较传统的文字和音像等教学资源来讲，多媒体加上之前的教学模式的相互融合，形成了一个相对立体化的教学模式。而多媒体技术对化学教育教学方式方面的影响主要有以下几点：

　　1.将单一的教学方式转变为多样化的教学方式

　　多媒体技术利用图片、视频、短片或者是动画等，刺激学生的热情，将化学教学中原本比较繁琐、复杂的元素周期、实验过程、生成和转化等，一一呈现在学生的面前。尤其是对于一些有伤害性、或者是有害气体产生的实验，不便于放手让学生自己去做，可以先多观察几次视频的具体操作流程和模式，将需要注意的关键步骤多提示几次，让学生在实践中保护好自己，严格遵守步骤执行，保证实验过程中的安全性。还有一些化学规律，可用一些动态的课件来演示，学生先思考给出答案，再将正确的化学规律、公式等展示出来，并寻求之前给出错误答案的根源。如笔者在教学中，曾经先提出了一个问题：“实验时，加热试管里的固体试管口是向上还是向下倾斜？”学生无需急着回答，笔者先从网上下载了几个与实验误操作相关的视频和图片，让学生一一浏览、观察，最后，学生得出了最佳答案“进行化学试验时，加热固体试管口应该略微向下倾斜，防止加热时产生的水汽在管口处重新凝结成滴逆流到温度高的试管底，那样会炸裂试管、造成危险”。 这样，某些平时教学中学生难以理解的现象，一一呈现在学生面前，学生更加容易接受。

　　2.将授之“鱼”转为既授之“鱼”而又授之“渔”

　　过去教师满堂讲，学生满堂灌，而多媒体教学中，其集成性、交互性使课堂教学生动、富有感染力，引导学生更加主动地去完成化学学习任务，接受新知识，并积极予以运用。化学课程中有些理想实验，我们都知道其常态环境下很难完成，计算机模拟就可以达到，实现常规教学手段达不到的效果。

　　二、教学效果方面

　　多媒体技术在化学教育教学中的影响，其最突出的.表现还在于教学效果方面。多媒体技术能够通过模拟、视频等来化解教学中的难题、重点，让书本上的一些死知识，而又不得不牢记的重点变得灵活起来，变成动态的展示，以此来增强学生的认知，增强学生的理性认识，让教学变得更加轻松，教学效果更佳。化学实验现象究根结底是一个宏观的概念，其原理却是微观的，微观原理到宏观现象的过渡，需要用化学实验解决。而如何用微观反应原理去合理的解释宏观实验现象，成为过去教学中的一个难点问题。多媒体技术可以利用动画等模式让学生了解化学里面的真实概念，微观原理。如：化学教学中的原子重组、分子分解等，都可以突破时间、条件的限制来进行展示，强化学生接受知识的效果，将教师所要传递的信息比较准确地“展示”给学生，让学生更加直观地认识所要接受的知识。如此一来，多媒体技术将当前化学教学课本中那些相当一部分无法直接演示或者讲解出来的内容展示到学生面前，解决教学中学生所受的知识水平、生活环境等限制，将抽象形象化，将繁琐简单化。与此同时，利用多媒体模拟化学实验还能让学生抓住观察对象的主要特征，通过缓放等来牢记变化过程，对实验产生的变化现象和所需要的条件牢记，有利于培养学生善于观察和总结的品质。

　　三、化学教师的影响

　　多媒体技术在化学教育教学中的影响，还表现在对当前一线教师的改变。多媒体初登上教学舞台期间，对化学教师提出了更高的要求，主要表现在角色转变、操作技能和教学艺术方面。角色转变方面，教师须利用多媒体节省时间、制定更加合理的教学计划，在课堂上“教”的同时，还要牢记“导”，将自己的主讲位置变为主导位置，这种角色转变给一部分长期坚持灌输教学的教师带来了新的挑战。操作技能方面，想要有效利用多媒体践行化学教学，必须掌握多媒体技术，具备操作技能。一些青年骨干教师具备比较熟练的操作技能，而一些比较年长的教师对于新鲜事物接触不是非常灵敏，学习任务比较艰巨。尤其是课件的制作等，往往要耗费很多的精力去完成。教学艺术方面，多媒体的艺术性主要就表现在对多媒体运用的“度”。有些教师过分依赖多媒体是当今教学中的一大误区，让学生完全依赖多媒体，教师成了多媒体的“奴隶”，课堂上完全都在操作电脑，一言不发，反而“过犹不及”。对多媒体的使用，应该只限于更形象具体化的辅助方式。

　　化学教育教学大多以实验教学为基础，与理论教学相互结合，可以说是一门非常典型的实验性的科学。新课程标准的指引下，化学教学由理论逐渐步入理论、实验结合的教学方式。多媒体技术在这一转变中发挥着非常重要的作用。而多媒体技术作为一种教学辅助手段，还需要教师在设计阶段，多多分析思考。实际运用中，多媒体教学在化学教育教学中还存在着一些小的问题，需要我们一线教师多观察、研究。

　　教育技术对教学的影响 篇2

　　《数学课程标准》指出：“把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。可见，在小学数学课堂教学中运用现代教育技术,有利于培养学生终身学习的愿望和能力。

　　一、现代教育技术在数学课堂教学的优势

　　1.现代教育技术能创设新颖的情境，激发学生的兴趣

　　在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞等等。但这些方法难免容量小，手段单一。网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生进入角色快，积极性高。

　　如在学习《九年义务教育小学数学实验课本第二册——《找规律》一课时，我就采用“Flash”设计出一有趣的动画情节“魔术表演”来引入新课，将它播放到学生机上：一个小丑开始变魔术，首先变出一朵花，然后依次是小鸟、桃子，按这样的顺序重复变三次。此情此景，声情并茂，学生像在马戏团王国中观看表演一样，强烈地刺激了他们的感官。这时，规律的含义初见端倪，教师再适时提出问题：“在我们身边还有哪些东西是有规律的?你能说说吗?”学生不仅将已有的生活经验带入课堂，而且开动脑筋提出自己的新问题。

　　2.现代教育技术有利于培养学生发散思维

　　在互联网环境下学习，可以更好地促进发散思维的培养。如：在教学《找规律》一课时，有一个环节我是让学生进入有关本课知识的网站，设计一条珠子有规律排列的项链送给妈妈。这时，学生的思维好像一下子被激活了一样，有的`每两种颜色有规律地排列，有的每三种颜色有规律地排列……同学们都用尽一切办法让自己设计的项链款式跟别的不一样，而且又按要求有规律地排列着。在互联网上，学生接触到各式各样、方方面面的信息，使学生的视野不再局限于书本的内容，这样可以培养学生在掌握了充分的知识之后，敢于大胆提出自己观点的创新精神。

　　3.现代教育技术提高了学生应用数学知识的能力

　　现代教育技术为我们提供了一个将数学与实际应用相联系的理想的媒介和工具。教师可以设计一个个与学习、生活有关的任务，让学生利用网络提供的丰富资源以及计算机技术，通过自主学习、合作学习，应用数学知识去分析、解决实际问题。

　　例如，在学习了《找规律》一课以后，要求学生在课外寻找一下，有规律的排列在我们日常生活中有什么作用?例如：给衣服设计上一些有规律的花纹，画斑马线等。学生接受任务后，到实地考察或从网上搜集材料，选择自己感兴趣或熟悉的内容进行总结。然后通过讨论或电子邮件进行沟通和讨论，对收集到的信息进行筛选、整理，利用文字处理、word文档等工具，找到许多有规律的事物和制作出很多有规律的图片。

　　4.营造学生自主学习的机会，培养学生思维的独创性

　　如：在学习《找规律》这一课时，学生产生了主动探索的欲望后，带领学生进入有关“找规律”知识的模拟网站，网站的主页由欣赏篇、新知篇、动手篇、创作篇和留言篇等5部分组成，学生根据需要和个人情况，可选择不同的学习篇章进入分页，学生可根据自己的需要和自身情况选择不同的内容进行链接，按不同的顺序进行操作。在这里，教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设某种情境，提出一些问题，引发学生的认知冲突，激发探求欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

　　二、现代教育技术下的课堂教学容易出现的偏差

　　1.过分依赖网络技术，师生间缺乏交流

　　很多教师认为，传统教学媒体都已过时了，采用的手段当然是越先进越好，于是就盲目地追求。事实上，现阶段通过网络进行师生交流还有一定的局限性。首先表现为有些学生打字和文字组织速度都比较慢，用这种方式表达会影响课堂教学的效率。其次是这种交流方式与面对面直接口头交流相比，不利于对学生听说能力的培养。

　　2.津津乐道于网络的海量信息，缺乏针对性，忽视对学生辨别信息能力的培养

　　专题站强调要有丰富多样的学习资源，但丰富多样必须有“度”，我们在浏览一些专题站时，发现有的教师在整合网站专题知识库时，片面地追求海量，不少内容背离了学生的知识基础和接受能力，导致他们可能无法赏析。

　　三、现代教育技术下的课堂教学的实施对策

　　1.善用网络交流

　　教师要一分为二看待网络交流，在课堂教学中教师不可轻易放弃师生间面对面直接交流的机会，要根据设计的教学目标和内容慎用和善用网络交流。

　　2.搭建平台，巧用媒体

　　信息技术走进学科教学，是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。教师在教学中要把信息技术融入到课程之中，不可为了整合而整合。教师必须科学认识传统教学手段与现代教育技术两者的优势与弱势,要摒弃那些华而不实的、重形式轻效率表演课的做法。

　　总而言之，无论是传统教学手段，还是现代教学手段都各有其优势与不足，我们不能简单地用后者去取代或否定前者，而应该适时、适度。我们教师只有不断地更新知识和扩大知识面，充分掌握和发挥现代教育技术的特长，才能真正把现代教育技术与课堂教学有机的结合起来。

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