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雪孩子教学实录
导语:语文思维教学的首要任务是培育学生的语文形象思维之格,其核心内容是增强学生对形象的感知能力和创造能力,进而提高他们的想象力,以下是小编为大家整理分享的雪孩子教学实录,欢迎阅读参考。
雪孩子教学实录
一、背景分析
传统阅读教学,我们发现在文道给合方面和语言文字训练方面,都不免有失偏颇,有的把阅读当作“思想品德课”,所有的设计都指向于阅读材料的中心思想。以为把教材的中心思想提炼出来,学生就受到了教育,得到了熏陶,把语言文字的训练看作纯技能性的东西,只顾训练本身而不顾训练对象,使学生在形成所谓的语文能力的同时,把自己给失落了。
新课标实施后,阅读教学的观念和教学方法都逐步发生了变化,关注于“人的存在,人的发展”。在课堂上,教师的角色也随之变化,由居高临下的权威者转向“平等首席”。所谓言由心声,语言是思维的外在形式,教师的教学观念透过语言体现出来,什么样的课堂语言能使学生在课堂中无拘无束?什么样的课堂才能真正成为学生释放智慧的平台?我尝试让课堂充满民主的氛围,师生之间有着平等的对话,使整个课堂焕发生命的活力。下面以《雪孩子》教学指导为例来感受教师的语言魅力。
二、教学实录
(PPT出示文中八幅图片,学生结合图片了解故事大意)
师:说一说,你最喜欢哪幅图?
生:我最喜欢第三幅,因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。
生:我最喜欢第一幅,小白免和雪孩子玩的很开心,小鸟在为他们唱歌。
师:是呀,多令人羡慕啊!请你读一读这幅图的句子。
生朗读:“看着可爱的雪孩子,小白兔真高兴,他和孩子又唱又跳,玩的很开心“。
师:我感觉到这只小兔子有点儿高兴,再来读一读写这幅图的句子。
(生再读)
师:哎呀,这只小白兔满脸笑容,很高兴。
(生又读)
师:瞧,你吧“真高兴”的真字和“又唱又跳”的“又”字读
得很慢,我感受到了是只开心的小兔子,再来试一试。
(生读)
师:你边读边跳,的确很高兴。
(生又朗读这段)
师:行,再读高兴点儿。
(连续指名学生读,掀起朗读的第一次高潮)
〔朗读中教师以一个忠实的听众给予肯定,其实潜藏着一种巧妙的引导,是教师在肯定和鼓励中使学生找到了诵读技巧和方法〕
师:你还喜欢哪幅图?讲一讲
生:我还喜欢第七幅图:雪孩子救了小白兔,他爱帮助别人,
我喜欢雪孩子。
生:雪孩子为救小白兔,被火烧成水了,很了不起。
师:你能结合前几幅图的内容来谈,很了不起,老师奖给你一次读书的机会把写这幅图的句子读一读。
生:朗读(雪孩子从大火中救出小白免,自己却化了)
师:是呀,多可惜啊!
生:朗读
师:你把“自己却化了”读得很慢,可见你对小免子的伤心的心情有所感悟。
生:再读……
师:你为什么要这样读?
生:我觉得雪孩子被火烤化了,变成了水,我心里很难受。
师:看,雪孩子被火烤了,温度升高化成了水,在我们的生活中你还见过什么东西可以化呢?
生:夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一会儿就化了。
生:我们把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了。
生:有一次,我把塑料碗放在火炉中,结果就烧化了,变黑了。
生:春天来了,小河里的冰化成水了。
(多次指名朗读,掀起朗读的第二次高潮)
〔在学生朗读中巧妙地抓住在读中的独特感受,“雪孩子化成
了水,自己很难受”,引导学生唤醒生活的积累,理解了“化”字〕
师:刚才我们抓住了一段进行朗读训练,现在请你找你的`好伙伴把全文读给他听,看看你能从他的朗读中感受到什么?
(生积极踊跃地找小伙伴,有的摇头晃脑地读,有的边演边读)
生:我听了他的朗读,我感觉到这只小白兔和雪孩子都很可爱,
我也很想和他们玩。
生:我觉的他就像一只小免子,蹦蹦跳跳的真可爱。
生:我从XX的朗读中感受到这个雪孩子很可爱,但是他为了
救小白兔,自己却化了又很可惜,后来他变成了美丽的云,我以后会更喜欢白云,因为他(白云)可能就是雪孩子,我也很喜欢雪孩子。
生、听了XX的朗读,我想对小白兔说:“如果你当时不贪睡,
那个该多好哇!雪孩子就不会化了”
生“XX”如果像小兔子一样,一边演一边读就更好了!
〔通过小组合作,用激励性的语言激励学生自己找伙伴朗读,
通过小组合作,培养协作精神,同时培养“会倾听”的良好习惯。〕
师:刚才我们小伙伴之间再次朗读了全文,现在我们来做一个“考考你争当小愽士”的游戏,请你根据课文提几个问题,考考大家。
师:“考-考-你”争当“小愽士”现在开始:
生:想提个问题,雪孩子到哪里去了呢?
生:我知道,他化成了水,飞到了天上变成了白云。
生:水怎么会飞到天上呢?
生:我妈妈说过:太阳出来,水会变成水蒸气就飞到天上去了。师:你知道得真多,真是个小愽士(掌声)大家看――
(课件出示,水变水蒸气)
师:那你们觉得雪孩子还会回来吗?
生:还会回来,第二年冬天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子。
生:不对,过几天如果天下雪,小白兔就可以堆个雪孩子了。
〔出示云变成雪的过程〕
师:只要云能变成雪花落在地面,小白兔就可以再堆个雪孩子了,下面,大家可以继续提问
生:雪孩子家着火了,他为什么不知道?
生:因为雪孩子睡得很香,睡得很沉,发生的事也一点儿也不知道。
生:雪孩子为什么要救小白兔?
生:因为雪孩子很喜欢小白免,他不想让火把小白免烧死。
生:因为是兔妈妈的雪孩子,小白兔是他的小主人,所以他要救小白兔。
生:雪孩子很爱帮助别人。
生:雪孩子是一个小雪人儿,就像我们冬天堆的雪人一样,他怎么还会走路,还会跑呢?
生:(无言以对)这是假的。
师:你这样的问题都要提出来,了不起!(奖励“小愽士”)其实呀!这篇课文是一个童话故事,童话故事中的动物、植物都是像人一样会说话,会走路,还会思考呢!小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。
〔通过以上学生对文本的质疑,加深对课文的进一步的领会〕
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