教育随笔：小班孩子情境化学数学

教育随笔：小班孩子情境化学数学

　　数学的东西比较枯燥，抽象。《幼儿园教育指导纲要》给我们指出了方向：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣; 学习简单的数学学习方法解决生活和游戏中某些简单的问题等。”这些都强调了生活情境在幼儿数学教学中的重要作用。因此， 教师应为幼儿创设一些生活化的情境， 想办法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事件， 使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用， 唤起幼儿亲近数学的热情， 让深奥的数学道理通俗化、生活化， 使幼儿产生熟悉感、亲切感， 从而让幼儿在可操作、可感知、可表现的活动中， 渐渐明白数学与生活实际的紧密联系， 并逐步学会用数学知识解决生活中的一些实际问题， 不断提高幼儿解决问题的能力。为此，对于小班孩子，他们刚刚进入集体生活，如何让孩子能轻松地学数学，并能喜欢数学呢？这学期，我在这方面进行了一些探索。

　　一、在游戏情境中“玩”数学游戏是幼儿的主要活动之一。

　　是幼儿进行学习的一种有效方式，它最适宜幼儿的身心发展， 正如福禄贝尔所说：“游戏是儿童的最高阶段， 是这一时期人类发展的最高阶段， 因为游戏是内部存在的自我活动的表现……”因此， 在数学教学活动中恰当运用数学游戏， 将数学游戏贯穿于幼儿数学学习活动的始终， 既能避免数学学习的单调与枯燥， 又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。如： 在教幼儿认识“前后”方位时， 我创设了“开汽车”游戏情境，让幼儿听到音乐自由开汽车，到音乐停， 抢到位置后坐下休息，请幼儿说说自己的前面是谁?后面是谁?再让幼儿转变方向玩， 幼儿在愉快的心情下掌握了方位概念。在中午散步时，我让小朋友玩“找好朋友”的游戏，让小朋友听口令两个两个好朋友在一起，小朋友就去和小朋友协作找到并抱在一起，再让小朋友三个三个好朋友拉个小圆圈，其中有三分之一的小朋友能正确找到了。看似简单的游戏，但是小朋友要相互合作，相互配合才行，小班小朋友正缺乏这些，所以我让他们先在游戏中玩起来，挖掘能力强的幼儿的组织能力，这未尝不是一件好事。

　　如： 在教幼儿“一一对应”时， 我设置了幼儿百玩不厌的“娃娃家”活动情境， 孩子们在“招待客人”的过程中， 他们就会运用一一对应的方法来摆放物体， 给“客人”喝茶时他们会很认真地数一数， 几位客人拿了几个杯子等。不难看出， 幼儿“招待客人”的过程， 实际上就是幼儿在生活情境中自然地“用”数学的过程。

　　二、在故事情境中“学”数学故事形象生动， 富有趣味性，符合幼儿形象思维的特点。

　　因此，在教学中可把一些知识点、重难点通过故事的形式描绘出来。如：我们小班小朋友最喜欢听《拔萝卜》的故事了，我就给他们讲这个故事。最后我问：“萝卜终于拔出来了，故事中有爷爷，奶奶，小姑娘，小狗，小猫，小老鼠，这个萝卜给谁吃呢？怎样让大家都吃到萝卜呢？我们想个好办法吧。”让小朋友学习思考，解决故事中的问题。于是有的小朋友说分着吃，有的说再拔萝卜，小朋友想的都很好，我按他们的想法，用图片帮助他们解决，唱一遍拔萝卜的歌就出示一根萝卜图片，然后放在爷爷图片下面。以次下来，每个人物下面都放有一根萝卜。

　　从中，我们学习了一一对应和匹配，我们也学到了，互相帮助，合作分享的精神。最后我鼓励孩子，今天马老师也带来了好吃的，许多花生米和一根大香蕉。我想分给每个小朋友吃，怎么样分呢？谁来帮帮我？孩子们起劲得很，能想到给每个同伴都吃到，花生米多，每人吃一粒，香蕉就一根，每人咬一口。孩子们不知不觉又学习了一和许多。再譬如，我们学习了故事《小兔乖乖》故事中有兔妈妈和兔宝宝，我们可以在故事中学习数数1-4，也学习了大和小。兔妈妈去拔萝卜，采蘑菇，给宝宝们吃，我们可以根据情节学习一一匹配等。总之利用孩子熟悉的故事来学习一些常用的数学，孩子比较直观、有趣、易学。

【教育随笔：小班孩子情境化学数学】相关文章：

小班教案《情境化玩球》07-18

幼儿小班故事教育随笔12-27

教育随笔：培养孩子独立性格11-02

小班健康情境化玩球教案01-08

怎样教育孩子学好数学07-21

幼儿园小班教育心得随笔11-06

幼儿园小班教育心得随笔03-27

幼儿小班故事教育随笔6篇12-28

幼儿教师教育随笔:教育孩子要用对方法05-31

幼儿园小班教育随笔（精选100篇）03-01