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日常生活教育契机成就孩子的明天
说起“捧着一颗心来，不带半根草去”这一名言就会想到伟大的教育家陶行知先生，它表达了一种无私奉献的高尚精神，的确，这也是作为一名教师应该有的情怀，然而这位伟大的教育家留给后人的却不仅仅是这样一句名言警句，更多的是他所提倡的教育思想——生活教育。
这一概念是陶先生的老师杜威提出来的，但意思完全不同。杜威提出的是“教育即生活”，而陶先生把它翻了半个筋斗改成“生活即教育”。他主张生活即教育，反对教育即生活。他说“生活即教育是把一个鸟放在林子里；教育即生活是把鸟放在笼子里。”
“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”构成了陶行知先生的生活教育的三大原理，虽然当时未被多数人及时的认识和接纳，但是N年之后的今天，不难发现先生这一理论所具有的时代先进性。先不说大的道理，就说说平时的教育与生活，他认为什么样的生活就是什么样的教育，健康的生活就是健康的教育，不健康的生活就是不健康的教育。劳动的生活就是劳动的教育，不劳动的生活就是不劳动的教育，这在和孩子一起生活、一起学习、一起成长的两年里，我明显的感受着这一点：
慧慧，班里一个聪明伶俐的小女孩，爸爸妈妈做废铁生意，于是孩子从小就跟着他们四处跑路拉货，每到一个地方都会接触到很多不同的人，慧慧妈妈总是教育孩子热情的和所有人打招呼、并和别人友好相处，所以当她第一天踏入幼儿园时，就能豪不怕生的和我们打招呼，而且平常的生活中，慧慧也非常的大方和懂事，经常帮助其他有困难的小朋友，我想从小四处奔波的经历赋予了她如何与人交往的能力。
思豪，班里一个非常害羞的小男孩，从小跟着爷爷奶奶、外公外婆生活，两家老人过着截然不同生活，爷爷一家喜欢与人交往，而外公一家却恰恰相反，喜欢静静的待在家中，孩子非常小的时候，跟着外公外婆生活，读幼儿园之后则跟着爷爷奶奶生活，缺少交往的他在刚进幼儿园的时候就有点不能适应学校里的生活，每天都是一个人坐在位置上，见到老师、小朋友从不主动问好，也不和其他小朋友一起玩，这着实让思豪的爸爸妈妈焦急万分，怎么孩子在家里那么的活泼好动，到了学校却放不开了呢？在与孩子家长了解情况、分析缘由后，我们对他实施了一系列的教育：幼儿园里，我们不断的引导孩子，让他逐渐地融入到其他幼儿中；家里，则让家长多带孩子出去交往，通过多方面的尝试及努力，孩子终于在入学后的一段时间内融入到幼儿园这个集体中。
诸如此类的例子很多，虽然每个孩子的情况都不一样，但怎么样的生活就能铸就怎么样的教育，造就怎么样的孩子，抓住日常生活的教育契机，成就孩子美好的明天就是我们的责任与使命，相信在家园积极合作的基础上，孩子会成长的更快、更好......
早期阅读不单单是图书的阅读
起初，幼儿刚刚接触到早期阅读时，没有一定的阅读经验，一下子利用图书来进行阅读存在一定的难度，因此需要创设一些单幅图片的阅读环境，这种简单而基本的阅读方式更容易引起幼儿的阅读欲望。通过教师和家长有意识地引导孩子欣赏图画，使孩子对图片中的人物、事件等进行看图讲述，培养孩子观察力、想象力和口语表达能力。我们在班级中分别创设了瓷砖画阅读、幼儿绘画作品阅读墙、主题墙阅读、说新闻、汉字墙、诗歌墙、看图编故事、歌曲墙等等，引导幼儿利用早晨来园、课间、中午安静游戏、区角活动、下午离园时，组织幼儿进行阅读。另外在家庭中，我们鼓励幼儿把自己的美术作品编成故事讲给家长听，并请家长配合记录下来，以此来提高幼儿的阅读能力和口语表达能力。
早期阅读不单单是图书的阅读，还包含对文字的阅读，一些简单的文字我们可以以图文并茂的图谱形式呈现在孩子的眼前。在阅读的初期，需遵循“循序渐进、由浅入深”的规律，首先应让幼儿了解图谱中图画符号与文字符号的对应关系，然后逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。因此在研究中我们创设了一些图文并茂的环境，诗歌是我们最常用的，我们经常以图谱的形式来表达诗歌，这样孩子们可以用边点图谱边念诗歌的方法来进行阅读，这个办法非常好，根据图谱孩子能很快掌握诗歌，同时也认识了一些简单的文字。
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