捐书活动教学经验分享

捐书活动教学经验分享

　　本节课在设计上，尽力让学生在自主探索、合作交流的过程中获得知识和过动的体验，营造了一个民主、和谐的课堂氛围，给学生提供了参与数学活动的时间和空间，学生敢于说出自己的想法，自己去做数学，想数学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，数学学习过程成了学生对数学的认识和体验的过程。

　　捐书活动教学经验分享 篇1

　　在上这节课之间我是这样想的：

　　1、少讲多练。自己少说话，多让学生说自己的思路和算法，多让孩子练习，从而找到三位数的连加和以前两位数连加的运算顺序是一样的，同时找到三位数连加用竖式如何进行计算的。

　　2、利用好学生的多种算法和错例。直接把算式放手让孩子们做，肯定会出现各种各样的方法，同时也有的孩子会根据自己不成熟的想法出现一些错误，及时找到这些错误进行纠正，让孩子在起点的时候就不要再犯错。

　　3、渗透巧算。根据中高段老师的反应，学生在中高段的学习中常常不会自觉地想到用巧算的方法来做题，而是要题目要求巧算才用巧算的办法，限制了孩子们的数学思维的拓展。所以，我在学生刚接触混合运算时，能用巧算的时候多鼓励学生用巧算的方法进行计算。

　　在实际教学中，在我出示了情景，让学生进行计算时，我的.设想一一实现。学生根据在家学习或是父母讲解，多数学生已经会用两个加法竖式来进行计算，有的孩子直接把三个数相加写出竖式，这样，竖式计算的多样性呈现在学生眼前，可以选择自己喜欢的方法进行计算。另外，还有一些孩子放弃了竖式计算的方法，用到了在前面提到的巧算。这一点我很欣慰，因为我知道孩子们已经体会到了巧算的妙处，会自觉地用巧算的方法了。

　　但是在深思这节课时，我发现，虽然学生已经出现了巧算，但是思维还是有所局限，比如：532+206+194。像这样的题多数孩子会想到用532+206+194=530+200+200+2+6-6，也就是“多加了减，少加了加”的凑整的办法，但是很多孩子没有观察到206和194这两个数字合起来就是一个整百数。所以，在运用巧算前应该先让孩子观察这些数字，发现这些数字的特别之处。这时，我想到了对孩子们的数感培养，对数字的敏感。这是一个长期的过程，可能这一节课并不能让孩子们一下子就提高数学思维能力，但是这个漫长的过程我一定要坚持下去，让孩子们能真正被数学知识所吸引。

　　计算教学在小学数学中是比较重要的一部分，而且相对其他学习内容来说稍显枯燥。这节课，学生在各方面的精彩表现着实让我感到欣喜，这主要得益于以下几点：

　　1、教学内容贴近学生的生活，调动了学生的积极性，让学生切实体会到用数学知识解决问题的乐趣。

　　数学源于生活，它是从现实世界里抽象出来的，因此，我根据教材创设了“捐书活动”这一生活情境，引导学生走进情境之中，去发现数学问题，提出数学问题，进而解决数学问题。

　　2、教学过程中放手让学生自主探索三位数连加的计算方法，从而体现出算法多样化，鼓励学生发表自己的意见，与他人交流，真正让学生成为学习的主人，同时也使不同层次的学生均有不同程度的发展。

　　这节课，我感到不足的地方是：

　　1、对于整节课的时间把握不是很到位，尤其是在处理民族小学一共捐书多少本时明显节奏有点慢，从而耽误了点时间，以致后面的解决问题没有时间处理完;

　　2、对于估算的处理不是很到位，以后要加强学生对于估算方法的选择，以及合适与否的判断，逐渐像学生渗透估算的意识。

　　在以后在教学中还要加强自身的学习，尤其是教学能力和课堂管理能力方面，培养自己的反思意识，做一个有自己思想的老师。

　　捐书活动教学经验分享 篇2

　　在此理念的指引下，我设计了“捐书活动”这一课，本节课的活动设计上，我充分利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，注重利用已有的知识和经验，通过独立思考、合作交流，探索适当的解决问题的方法。让学生通过推理、验证及交流，理解并选用不同的算法。

　　1、创设情境，引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题。

　　考虑到学生已有的知识基础及生活经验，创设“捐书活动”的情境，这个问题情境很贴近学生的现实生活，学生感到非常熟悉、亲切。并能在自主提出问题的过程中，体会到数学就在他们身边，感受到学习数学的价值。

　　2、探索计算方法，鼓励算法多样法。

　　学生已具备了“3个较小数连加”和“2个三位数相加”的.计算基础，本课的教学中，学生依靠经验的积累和知识的迁移自主探索“三位数连加的方法”的计算顺序。先通过独立思考，进行演练;我让学生自己独立做，没想到我班的学生列出了五种计算方法。在汇报的过程中，我用了命名的方式，哪个同学做的方法我就给他命谁的名字，没想到学生的兴趣很高。如：蒋雨时辰同学用的是脱式的方法计算这道题，我就说这种方法我们就说是“蒋雨辰方法。最后再全班交流体会算法多样化。这个活动的设计学生能全员参与，独立思考，合作交流的过程同样的具有价值的。

　　3、联系生活实际，解决简单实际问题。

　　第三个活动的设计，学习通过运用所学知识解决购物中的问题，在购物过程中体会到估算的重要性，并培养学生养成“先估算，再计算”的习惯。

　　我自认为这节课总体上达到了预期的教学目标，达到了学生与学生的互动，学生与老师的互动。但由于学生的差异及心理素质不高，个别学生的表现不如平常，在探索算法的过程中耽误了时间。今后的教学中，我将更关注每个细节，多为学生提供机会，锻炼学生的胆量;并努力提高自身教学以及处理事件的能力。

　　捐书活动教学经验分享 篇3

　　学生在一、二年级已经学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算，本节课是在这个基础上继续学习。因而部分学生具备综合已有的知识经验探索并解决问题，从而正确地进行计算的能力。所以，我主要从以下几方面展开教学：

　　1、充分挖掘教材和学生身边的课程资源，引导学生学习生活化的数学，本节课就选取我校为希望工程捐书这一真实的活动素材，让学习材料具有丰富的现实背景，贴近生活，增加了学生的信息量，提高学生学习的积极性，使学生体会到生活中处处有数学，达到数学学习生活化的目的。

　　2、突出估算意识的培养。培养估算意识是《课程标准》在计算方面强调的内容之一，教学时我在引导学生解决数学问题的过程中，努力为学生创造估算的机会和交流估算方法的时间，同时在问题解决后，用计算的结果对估算进行检验，这样不但增强了学生估算的意识，同时也培养了学生在具体情境中运用估算解决实际问题的能力。

　　3、体现先学后教的理念，提出问题后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，应该尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分尊重学生的个体差异，满足不同层次的需要，让学生的`潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。最后让学生在班上交流自己的算法。在交流时，不仅让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较、分析、完善、优化自己的思维过程，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的基本思路。

　　4、练习中巩固，学生在掌握了计算方法后，完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后独立解决，既能使计算方法迁移，得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的喜悦，注重了学生价值观的培养。

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