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浅谈如何追随孩子的兴趣
相信许多人都写过作文吧，特别是占有重要地位的议论文，议论文可分为三部分：是什么，为什么，怎么做。那么优秀的议论文是什么样的呢？下面是小编为大家收集的浅谈如何追随孩子的兴趣，希望对大家有所帮助。
浅谈如何追随孩子的兴趣 篇1
生性好动,喜欢探索是每个孩子的天性,从这个意义上说,孩子是天生的探索学习家，追随孩子的兴趣。区域活动正好为孩子的创造性、自主性、探索性提供了生长的土壤。
玩水对于孩子来说是一件非常感兴趣的事，他们常常把小杯的水倒进大杯里而玩得不亦悦乎，虽然再三提醒他们玩水是尽量不把水弄到衣服上和桌上，孩子们也因为玩的高兴而顾此失彼。为了提高幼儿玩水的科学性，我在科常区准备了大小、高低不等的带有刻度的量杯，目的是让幼儿自己探索出容量的守恒性。孩子沿着教师所铺设的“探索轨道”前进，甚至还得出一个高论——我用100毫升的水倒进大的杯子里看上去少，倒进小的杯子里看上去多，我知道其实是一样多的。这是我预料之外的在这么短时间内探索出来的数学逻辑经验。
有一天，周歆宇小朋友在玩水的时候不小心把水泼到了桌子上，他就用手去擦，擦着擦着他高兴的.喊：“我画了一条鱼了。”他这一喊，迎来了几位小朋友，并使这一举动迅速扩散——高倚茗用手指蘸上水在桌上画起了花，陆楠用纸巾蘸湿了在桌上画起了云，周思扬干脆拿着擦布在地上画起了大树……
我忽然感悟：这是一种有价值的玩水新方法，他们可以不受纸张的大小、命题的限制，无拘无束的自由大胆的表现，幼教之友《追随孩子的兴趣》。
虽然这样的举动已经游离于教师预设目标之外，但是我不急于纠正，没有熟视无睹，而是用赞同的目光观察着他们，帮助他们擦亮生成活动的新火花。根据二期课改的精神，教师应成为孩子生成活动的关注者、支持者、引导者。经观察所有的孩子对这个举动都很感兴趣。于是我重新调整预设目标，并提供材料，积极跟进，以迎合孩子的需要。
第二天我为每个孩子准备了一支“笔”（在筷子上扎一块布），孩子们拿着“笔”在操场的水泥地上画呀画，瞧孩子们高兴的样子——小宝卷着袖子，手捋了一下额头，向同伴炫耀者：“看，我画的苹果树上长了好多好多的大苹果。”陆嘉琪画了一幢幢高楼房；陆楠干脆把一杯杯水泼在地上，高兴的喊道：“放烟火了，放烟火了。”就连平时在教室里不大愿意画画的黄宇豪今天也画的特别起劲……孩子们在轻松、愉快、自由的氛围中尽情的表达着、表现着、创造着。
孩子是多采的，主观能动性常常使他们对材料进行创造，有时会游离于教师预设的目标。作为一名新世纪的幼儿教师，应该有很强的随机教育能力，随时调整目标，面对新的教育契机。
浅谈如何追随孩子的兴趣 篇2
春天，是孩子们户外运动的大好季节，为了增强孩子们的体能，激发孩子们练习单脚跳的积极性，我精心设计了“丹顶鹤”的游戏，并带着极大的兴趣，和孩子们一起来到了操场。没想到孩子们刚一来到操场，就大声地叫起来：“老师，看，毛毛虫！”大家纷纷跑向落满操场的杨树花，此时的我也被童真所感动，于是情不自禁地加入孩子们的行列，和孩子们一起看毛毛虫，捡毛毛虫，玩毛毛虫，说毛毛虫。
我把一根“毛毛虫”挂在了欣欣的耳朵上，逗她说：“送给你一个漂亮的耳环吧。”欣欣是一个刚刚插班的小姑娘，对身边的一切还有着陌生感，老师的这一举动，拉近了师生之间的距离。正当我们感受“毛毛虫”带来的欢乐时，突然，一个哭声引起我的注意，我赶快来到乐乐身边，搂住他，一边安慰一边问：“乐乐，怎么啦？来，老师帮助你。”“老师，毛毛虫咬人。”乐乐带着泪花回答，原来，小班孩子眼中的“毛毛虫”是富有生命的`。于是，我拿着“毛毛虫”，引导孩子们在玩中学习：“谁知道毛毛虫是从哪来的？”问题刚一提出，孩子们便争先恐后地回答：“是从树上掉下来的。”有经验的心悦小朋友，还主动当起了讲解员，手捧着几根“毛毛虫”认真地对乐乐介绍着：“这不是真的毛毛虫，这是大树开的花。”景奇也捏着两根“毛毛虫”对乐乐说：“杨树花洗干净了还能吃呢。”听着心悦和景奇的介绍，胆小的乐乐点点头，这时我也拿着扬树花，给乐乐表演起来：“看！毛毛虫亲亲王老师，亲亲脸蛋儿，亲亲耳朵，亲亲鼻子，亲亲乐乐小手。”此时的乐乐表情舒展多了，并对老师和小伙伴大声说：“杨树花不咬人，我也玩。”
为了增加孩子们玩扬树花的情趣，我将“丹顶鹤”游戏融入其中，老师当丹顶鹤妈妈，小朋友当丹顶鹤孩子，一边玩，一边说：“丹顶鹤，本领大，一只脚跳着去捡花，杨树花，送回家，洗干净，做菜啦。”加入游戏情境之中的孩子们，玩得更开心了！“老师！我捡了许多毛毛虫！”“老师，毛毛虫和我做朋友。”孩子们在玩中抒发着自己的情感。
著名教育家陈鹤琴这样说：“只要使幼稚生有机会接触自然界和社会，并好好指导他们，就可以使他们有丰富的知识，各种经验直接得来。”今天，和孩子们一起玩杨树花的经历，使我更加理解这段话的深刻含义，教育要追随孩子们的学习兴趣，孩子们才会感受到学习的快乐。
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