- 相关推荐
如何去创设孩子喜欢的区角
区角是教师根据幼儿的发展水平和发展目标创设的学习区域。幼儿在这里通过操作、摆弄产生学习，获得发展。那么，该如何创设区角，真正把游戏的权利还给幼儿，让幼儿通过自主选择、动手操作、感知学习，获得主动性、积极性和创新性等方面的发展？下面是小编精心整理的如何去创设孩子喜欢的区角，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、如何创设环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的环境有“润物细无声”的作用。教师要以幼儿的发展需要作为区角环境创设的前提，遵循有利于幼儿主动、积极、创造性地参与活动的原则，采取多种形式，整合多种教育资源，以真正实现区角活动的有效性，从而让区角“活”起来。
（一）合理进行区域分隔
区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。教师在分隔区域时，要综合考虑活动室的空间条件、幼儿人数、幼儿年龄特点等，以幼儿平视时区域互不干扰为宜。幼儿注意力容易分散，若空间不作适当分隔，幼儿易受干扰，影响情绪稳定；若分隔物过高，则有可能影响幼儿的交往，导致幼儿觉得区角活动单调、沉闷。为此，我园是这样做的：在各个活动室添置一些矮柜，平时放在一边，开展区角活动时搬过来用来分隔出不同区角。实践证明，这一做法的效果很好。另外，针对活动室面积较小、幼儿人数较多的情况，我们还因地制宜设计了吊饰，让吊饰从空中将各区域相对划分开来，既美化了活动室，又有效拓展了幼儿的活动空间。
（二）精心安排区角位置
各区角应相对独立，互相不产生过大的影响。为此，我们将相对安静的区角设置在—起，将相对活跃的区角设置在—起。例如，我们将图书区设置在午睡室一角，将经常需要用到水的美术区设置在离水源较近的地方，钓鱼区则设置在室外大树阴下，等等。
（三）师幼合作创置区角
幼儿是区角活动的主人，因此教师要让幼儿自己参与活动环境的创设，让幼儿与教师、同伴一起讨论创置环境。如果仅仅是教师自己埋头苦干，往往是吃力不讨好的。在师幼共同合作的过程中，幼儿不仅可以提高动手与组织协调能力，主人翁意识也可以得到提高。幼儿参与创设的区角，其创设意图会更为幼儿所了解，幼儿也会更爱惜活动环境，更喜欢区角活动。这样，从环境创设开始，区角活动就走进了幼儿的心田。
二、如何投放材料
区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料是幼儿操作的工具、探索的学具。材料投放是否得当，意义重大。有什么样的材料，就可能引发什么样的活动，达成什么样的目标。在材料投放时，要充分考虑幼儿的能力发展水平和已有知识经验等，材料投放重点应该注意以下几点：
（一）安全性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位要加以考虑的。为幼儿提供的活动材料应无毒、无伤害隐患，以确保幼儿活动的安全和健康。
（二）操作性
材料是为教育服务的，具有较强可操作性的材料较受幼儿欢迎，因此区角活动材料以低结构、半成品材料为宜。成品材料虽说通常制作规范、精致，幼儿通过操作也容易达成相应的目标，但通常这类材料操作程序固定，往往会束缚幼儿的想象力和创造力。区角活动的目的是让幼儿通过主动摆弄材料，发展思维、想象及动手能力。相对于高结构的成品材料而言，半成品材料更有利于幼儿的发展。因此，由幼儿、家长、教师一起收集来的废旧材料，更利于幼儿了解材料的不同特性和功能，更利于激发幼儿浓厚的兴趣和探索欲望。事实上，教师和幼儿往往会将废旧材料变成充满创意的玩具。香烟盒、牙膏盒、奶瓶等变成了一只只生动的动物、一辆辆型号不同的汽车，茶叶盒成了建筑材料，广告纸、报纸、布片、纽扣、用剩的蜡笔也都能各得其所，各显其妙……
（三）层次性
材料的层次性，主要是为了保证每个幼儿能在区角活动中体验成功的喜悦，得到有效发展。因此，以下两点很重要。
首先，材料要符合幼儿的年龄特点。如，数学区“花瓣拼图”材料，小班幼儿可以拿写有数字的花蕊，找出写有同样数字的花瓣，以练习数物匹配；中班幼儿可以拿写有数字的花蕊，找出有相同数量的花瓣，以练习数物匹配；大班幼儿则可以拿写有数字的花蕊，找出算式答案为该数字的花瓣，以提高难度。
其次，要考虑幼儿的个体差异。由于早期经验、个性特征以及生理特点等原因，幼儿的发展会表现出个体差异。因此我们在提供活动材料时要尽可能考虑不同幼儿的发展差异，分层提供材料，以促进每个幼儿的发展。比如中班生活区的区角活动“喂小动物吃东西”，投放的材料有弹子、方块积木、黄豆、绿豆等，还有勺、筷子。活动时，能力弱的幼儿可选择用勺子舀弹子、方块积木等稍大的东两，能力稍强的幼儿可选择用勺子舀稍小的黄豆、绿豆等，能力强的幼儿则可用筷子去夹各种东两，让每个幼儿都各取所需，各得其所。
（四）动态性
材料本身是静态的，但如果我们能认真考虑材料的呈现方式，就能使静态的材料变为动态。
1．同一区域材料的补充
区角游戏材料可采用添加的方法，以拓展游戏的内容和目标。例如，小班上学期，我们在生活区投放了穿珠材料，在幼儿掌握了简单的穿珠方法后，下学期我们又投放了与之类似的“给娃娃穿衣、系鞋带”的材料，如服装、鞋子等。幼儿既可以根据教师的要求快速扣好衣服的纽扣，系好鞋带，也可以按照某一个规律进行串珠游戏，这有助于提高幼儿的生活自理能力。
2．区角材料的组合与拓展
区角材料的组合是指不同区角之间材料的组合。某些主题活动可以延伸到区域活动中来，以拓展、丰富主题活动。比如，在开展小班“好玩的车”主题活动过程中，幼儿从家中带来了各种各样的玩具车，放在益智区供大家分享。后来玩具车越来越多，幼儿玩车的兴致也越来越高，于是我们就开辟了一个“轱辘轱辘汽车城”的活动区域。在这个区域中，幼儿将各自带来的玩具车分门别类放进小橱内，并在区角里安装起汽车跑道和玩起赛车游戏，还举办起汽车展，从而拓宽了游戏的目标，培养了幼儿的探索兴趣。
3．变废为宝
在制作区角材料时，常常会产生一些边角材料或废弃料，这些材料也可以变废为宝。如碎纸片可供创意画用，烟盒可变成小灯笼，纸杯可变成玫瑰……这些作品是教师和幼儿共同辛勤劳动的成果，更是幼儿发展的表现。因此，废旧边角材料不仅可供幼儿继续创作所用，更可让幼儿从中体会到成功的喜悦。
区角材料作不仅蕴含着教育意义，传递着对幼儿的期待和鼓励，更是幼儿体验、建构、发展的媒介。因此，教师要不断思考、深入研究材料的投放方法，以挖掘材料的使用价值，为幼儿的发展提供最大支持。
总之，要创设出幼儿喜欢的区角，教师需要不断思考、深入研究。既要充分考虑幼儿园自身的条件，又要积极引导幼儿主动地参与，通过师幼互动，让区角活动真正成为幼儿自主的活动。
该如何创设良好的数学课堂氛围
教师的每一堂课，可能都显现出一种自然的情境。名师课堂强调知识生成的自然性，强调让学生在自然的情境下学习知识、发展能力，这就要求教师创设的教学情境必须符合学生的生活经验和心理发展特点，有利于学生对知识的理解和掌握。学生从而能感受到学习的价值和意义，体验知识的发现和形成过程，激发起学习兴趣和求知欲望，在自然状态下达成知识目标。
教师应基于学生的实际创设有价值、有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自然状态下进入新知识的探究。我在教学涉及优化思想的内容时，通过“家里来了客人你会做些什么”的课前谈话，设置了一个“招待客人与数学学习有着怎样联系”的问题情境，这样既让学生明确了本节课的学习目标，也把学生带入接待客人的情境之中。学生兴趣高涨，主动参与到学习活动之中，从而使教学取得了良好的效果，达到了预期的课堂教学目标。
在教学中教师应帮助学生掌握方法并学会学习。小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，以形象思维为主，这决定了小学生学习方法指导必须融入到具体的学科教学中去，结合具体实际的情境，而不能就方法讲方法。我在教学四年级“节约一滴水”时，引导学生在合作探究中解决“1个漏水的水龙头1年大约浪费多少水”、“全校同学每人节约一滴水会有多少”等问题，学生不但能在合作探究的实践情境中发现问题，也能根据实际情况调整思路，最终在团队协作中解决问题。
以合作交流促进学生情商发展
合作交流是巩固知识的一种良好的手段，也是促进学生情商发展的重要过程。小学数学课堂中教师既应当重视师生、生生之间的交流、互动，同时也应注重师生与教材、环境这些客体要素之间的交流互动。
建立平等的师生关系是新型课堂的基本要求。我的课堂，教师变“教”为“导”，学生变“接受学习”为“我要学习”，教师的作用从“知识的授予者”，变成学生学习活动的促进者、启发者、质疑者，充分发挥导向作用，真正体现以“学生为主体，教师为主导”的教育思想。
学生作为正在积极发展中的“社会人”，交往、合作互动对其个性的发展以及精神情感的满足有着不容忽视的作用。学生与学生的互动就是要求学生在课堂上积极参与，加强对话、加强合作，既充分发挥个人优势又集思广益，相互学习，扬长避短，在不断的求异、发散中碰撞出思维的火花。
挫折体验有助学生真正提高能力
学生的学习活动不可能总是很快取得成功，会遇到各种各样的困难和挫折，而小学生自控能力较差，教师应注意调节学生的情绪，帮助学生培养相信自己、敢于挑战、学会忍耐、抵抗挫折的能力。课堂中，有时我会有意识地设置障碍，让学生认识逆境发生的起因，鼓励学生自己寻找解决困难的方法，正确认识逆境，从而锻炼应对困难的能力。
在课堂上创造机会让学生战胜困难，可以让他们体验到成就感。在困难中体验成功，有助于保护学生的创新热情和进取精神。教师应想方设法为学生创造成功的机会，特别是对于学习有困难的学生，教师要善于发现他们身上最微小的进步，及时激励，这种鼓励的正面作用可能会影响到他们的一生。在课堂教学过程中教师应有意识地培养学生的责任意识，让学生明白自己对他人、对家庭和集体、对国家和社会所负的责任。有了这些情感和信念，学生就多了一份学习的动力，会逐步成为自己教育、自己管理、自己调节、自己发展的主体。
【如何去创设孩子喜欢的区角】相关文章：
如何为孩子创设良好的阅读环境11-16
如何去欣赏孩子03-09
浅谈如何给孩子创设良好的家庭环境04-20
家长应如何去教育孩子09-22
如何去培养孩子的同理心04-20
如何成为孩子喜欢的父母11-01
教孩子如何去改正错误09-01
家庭作业如何让孩子独立去完成12-13
如何让孩子喜欢上幼儿园11-10