教你如何引导孩子写真话

教你如何引导孩子写真话

　　从辩证法的角度看，虽然传统作文教学中的“立意正确、内容健康”的要求与新课标要求的“鼓励学生自由表达，说真话、实话、心里话”是一对矛盾，但是它们同样有对立和统一的基本属性，它们的“对立”关系让作文教学有了较大的困难，于是教师就产生了困惑；它们的“统一”关系又决定了教师并非束手无策。也就是说，从理论上说，让学生的作文主题既健康又写真话是完全可以办到的，而这关键是教师要讲究引导的策略。

　　作文是生活在作者头脑中的反映，是作者情感的自由表达，然而作文一旦成文，还要考虑到读者的因素，要让人读了之后有美的享受或者从中受到一定的教育和启示。当然，教师给学生讲这些道理时应尽量运用浅显的语言和事例。假如你写出了对蚂蚁的毁灭、对蜻蜓的捕杀、对青蛙的伤害之类的作文，尽管生动真实，可是读者却不会赞同你残害生命的行为。再如有时老师或父母严厉批评你的时候，你可能会“仇恨”他们，甚至产生一些“离家出走”之类的怪异的想法，可你这只是“一瞬”的冲动，不久就明白了这恰恰是源于他们的“爱”，如果要把它写出来，就理所当然地要选择“爱”而不是“恨”的主题。像这样的阴暗面每个人的心里都有，人就要勇于战胜这些阴暗面，让自己的心里充满阳光。这些例子还可以通过学生寻找并讨论，让他们明辨是非，以便在作文时自觉地抵制“不健康的主题”。

　　学生作文写真话时还会不自觉地表现出不健康的主题，像姚芳老师在《如何引导孩子讲真话》一文里所举的三个案例，出现这种情况后，教师一是可以和学生交谈；一是可以加强作文批改。比如案例一，教师可以和学生单独谈一谈这些话题：你知道为什么要给奶奶上香吗？你高兴的究竟是什么？谈一谈奶奶生前和你的故事等等。在交谈中让他知道老师读了这篇作文的感受，请他下次自由作文修改这篇作文，注意不要让人产生误会。比如案例二，教师可以多写一些批语，让该生明白“吃喝玩乐”并不是生活的全部，“钱”的用途还可以有更重要的意义，如有可能还可推荐一些相关的故事或书籍让他阅读。对此教师不能袖手旁观，这种引导是很有必要的，毕竟小学生可塑性极强。“交谈”和“批改”的方式也可以结合进行，但教师要注意的是态度要亲切、真诚、和蔼，语言要尽量温柔和幽默，要让学生在愉悦的氛围中恍然大悟。

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