如何指导新入学的孩子适应小学的生活和学习

如何指导新入学的孩子适应小学的生活和学习

　　孩子踏入小学的大门，这是孩子成长历程中的一个重要里程碑，需要一个心理适应过程，也需要家长、老师共同努力，帮助孩子尽快适应小学生活。研究表明：孩子进入高年级出现的学习问题并不是一朝一夕形成的，问题往往出在起步阶段，随着学习任务的加重，小学一、二年级时养成的不良习惯，在低年级显现不出来，到高年级一定会暴露出来一系列的困难与问题。所以，孩子的起步阶段我们家长应和老师一起，重点培养孩子良好的行为习惯、积极的学习态度。

　　要教育好我们的孩子，首先让我们先了解一下他们的生理、心理特点：

　　一、 小学生的生理特点：

　　小学生的生理发展，从一年级到六年级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段(一、二年级)，小学中年级段(三、四年级)．小学高年级段(五、六年级)，为了方便各位家长了解孩子，我们分年龄段做以介绍：

　　1、小学低年级学生的生理特点。小学低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4―5厘米，体重增加约2―3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距，他们的骨骼易弯曲，肌肉力量较小，所以，低年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，家长在训练孩子写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。

　　2、小学中年级学生的生理特点。三、四年级学生的各项生理指标仍处于平稳发展之中，只是他们的大脑却处于迅速发展的时期。9岁儿童的脑重量已达1350克，此时，他们的心理活动更趋稳定，明显的表现是：他们比一二年级的学生更容易集中注意力听课，语言能力也有―定的提高，同时，他们的逻辑思维开始迅速发展，对“好与坏’、“正确与错误”、“主要与次要”等概念已有了初步的认识。

　　3、小学高年级学生的生理特点。五、六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期。此时，他们不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨胳的力量也在迅速增强，特别是到六年级的时候，第二性征开始出现。

　　①身高、体重和体态的急剧变化

　　据我国1985的调查，在青春期之前，学生的身高、体重增长量平均每年为4.7CM、2.38公斤。进入青春期后，学生的身高、体重增长量平均每年为6.35CM、4.62公斤。身高增长最快是12、13岁到14、15岁左右。孩子们的身高、体重变化，男女生有明显的差别。一般来说大约在11岁到18岁结束，女孩比男孩发育早一年到两年，女孩从11岁到12岁开始步入成年人，男孩是从12岁到14岁这要持续几年时间，直到男孩和女孩的发育达到同步。

　　②第二性征的出现和性功能的成熟

　　孩子们在青春发育期表现出的身体形态上的性别特征，这就是第二性征。在青春发育期，性激素的分泌促进男女第二性征的发育和性机能的成熟。男生的第二性征的发育，主要表现为喉结突起，音变粗，长有胡须和体毛，肌肉和骨骼发育坚实，体态显得魁梧。男生性的发育是在12岁左右，从的增大开始的，随着的发育，开始出现遗精，首次遗精的平均年龄为14到15岁左右。女生的第二性征发育，主要表现为声音变尖，乳房隆起，骨盆变宽，臀部变大，皮下脂肪增多体态显得丰满。女生性的发育是在11岁左右，从乳房的发育开始。在乳房发育之后，开始出现月经初潮，初潮的平均年龄为13到14岁左右，随着生活水平的提高，女孩月经期明显提前，家长特别是妈妈要关注这一阶段女孩的身体变化。

　　二、小学生的心理特点：

　　1、注意、记忆的特点。小学生的注意力不稳定、不持久，且与兴趣密切相关，生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于低年级的学生来说就比较困难。到了中高年级，他们的注意范围明显扩大，阅读速度也相应增快，边听课边记笔记对于他们来说已不是什么难事了。

　　小学生的记忆仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情，比如他们感兴趣的电视节目的播出时间、故事情节等能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。

　　2、想象、思维的特点。小学生的想象从模糊向着越来越能正确、完整的方向发展，低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势。例如，他们经常模仿动画片中人物的动作、语言等等，随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。

　　小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难，而到了高年级，他们开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中抽象、本质特征的成分将会不断增多。

　　3、情感、意志的特点。小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象，他们有独立的愿望与要求，在家中表现明显。随着年龄的增长，情感发展主要表现为：①情感的内容不断丰富。小学生以学习活动为主导活动，因而其大量的情感内容主要与学习活动和学校生活联系，学习的成败，集体的地位，同伴之间的关系，都使儿童产生各种各样的情绪体验。②情感的深刻性不断增加。小学生的情感表现还是比较外露、易激动的，但他们的情感体验随着年龄的增长逐渐深刻。例如：一、二年级的孩子会因下雨不能到公园玩而十分愤怒，到了五年级他们会因在同伴交往中或在学校受到学习成绩差、戏弄、讽刺、不平等待遇而愤怒。 ③情绪等富有稳定性。小学生的情绪有很大的冲动性，他们不善于掩饰、控制自己的情绪，到了中高年级，他们控制和调节自己情感的能力会逐渐增加，面对不良情感，一、二年级的孩子的会通过哭泣表现出来，五年级的还则逐渐学会以言语和逃避表达自己的心情。

　　小学生的意志自觉性较较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，感兴趣的活动，能坚持四十分钟以上；不感兴趣的活动，在成人的要求和督促下，能坚持十五分钟以上。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。另外，由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的。特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯，因而就更应注意进行正确的教育和引导。

　　4、情绪、性格的特点。

　　小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。自我控制能力仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，其中对他们影响最大的因素有：家庭因素、学校因素和同伴因素，进而产生不自觉的模仿行为。

　　小学生的自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价。虽然小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。

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