- 相关推荐
如何让孩子们认识光合作用
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是如何让孩子们认识光合作用，仅供参考，希望能够帮助到大家。
如何让孩子们认识光合作用
天竺葵是光合作用的极佳的实验材料。而天竺葵的寻找，的确让我操了一遍心，先是问学生们能否提供，可惜学生们均回答没有，派实验员到花店去买，未果。想到我居住的院子里有人种天竺葵，只好找别人借用几天。一大串的实验器具，有担心在课堂演示时实验出问题，提前预做了一遍，效果不太明显，尤其是叶片变蓝的现象不明显，我想主要是光照时间短，阴天光照不强的原因。
下午第二三节课，中午又稍稍出现了冬日难得的阳光。我想光照应该不会有太大的问题，下午的实验证明了我的预测。只是在704班杯小叶大，叶片有些破损，影响了观察。705班烧杯酒精的突然燃烧，有惊无险，让孩子们喧闹了一阵。总之，让我感到实验进行的不太流畅，对实验可能出现的意外准备不足。得到的教训是：一是作好不成功的种种准备，尤其是安全，一定要做到万无一失；二是实验用各种材料，用具摆放要整齐，这一点是我平时没注意的，看来今天的实验证明我平时实验教学的疏忽，记得在705班寻找酒精灯帽，就让我慌了一阵。面对大火我倒觉得还并不慌张，原因在于摆放杂乱，器具用时没能及时找到。
也许是上节忙碌的实验，影响了实验的归纳，我提醒自己包括我可爱的学生们千万不要为了实验而实验，上课后我与学生一起梳理实验的基本步骤，观察现象，描述现象，得出结论，我原以为现象的描述是一个简单的问题，但在课堂中学生的描述恰恰显得很零乱，不准确，因此我引导他们关注到“蓝色”现象上来，分析结论也不太顺利，需引导，在该内容的处理上还应多从学生的角度来思考。将CO2是光合作用的原料的对照交给学生设计，这种方式很好，学生们已完全有能力设计出该实验。
在学习中我发现借助教材中的练习既可以及时反馈，又能开启学生们的学习视野，启迪他们的思维。新修改的人教版教材中的练习作了非常大的改动：一是题型的变化，改变了清一色简答题，增加有判断题和选择题，连线题，尤其是判断题与选择题的训练，是宜昌中考同步的。二是增加有实验设计题，这在我的课堂中得到了极好的运用；三是题量上有所增加，完全可以作为课堂练习安排。看来，新教材需要重视，关键在于充分利用好这本最重要的课程资源。
危险的实验，有安全隐患的环节 ，教师要做到心中有数，细心设计，但依然要将学生参与到实验中来，不然教师就会唱独角戏，学生们就提不起兴趣来了。我设计了“CO2是光合作用的材料”，现场实验展示效果明显，演示实验要提高它的效能，仍然少不了学生的参与，同时也无形中增强了实验的真实性和可信度。
在一系列演示实验的基础上，我与704班、705班的孩子们一起得出了5个结论：1光合作用产生了淀粉；2光是光合作用的条件；3叶绿体也是光合作用的条件；4二氧化碳是光合作用的原料；5光合作用产生了氧气。我又增补一个初中阶段无法完成的实验，水也是光合作用的原料，课堂中我借助小组合作的学习方式让孩子们自学后，将这6个结论用一个公式来概括，704班杨广明表述很通畅，705班两位同学非常烦琐地将公式说了一遍，赵煜洁阐述得更明白一些，学生们的口头表达能力要多训练，尤其是705班的孩子们，在公式书写上，704班何晟完成的非常顺利，705班胡守奕稍有差距，在其他同学的提示下总算圆满完成。对照光合作用的式子，我们发现，6个结论均概括其中，很直观地感受到了公式的简洁，无形中教会学生们一种科学研究方法。在我的教学中，突出科学方法教学算作一大特点，这一特色要坚持。
如何让孩子们认识光合作用
一、自主学习目标及范围
学习目标：
1、叶的组成
2、观察叶片的结构
学习范围：
预习课本第60页到第62页的内容
二、自主学习要点
1、叶的组成
__________、__________、__________
2、叶片的结构
__________、__________、__________
三、自主学习检测。
1.植物可以通过控制保卫细胞的形状和大小来控制气体和水分的进出________.（判断对错）。
2.如图是叶片结构示意图，有关叶片结构与功能的叙述不正确的是（ ）
A.[1]的主要功能是储存营养物质
B.[2]是进行光合作用的主要场所
C.[3]的功能是输送水分和无机盐
D.[4]控制气体进出和水分的散失
3.叶片中与进行光合作用相适应的结构是（ ）
①表皮上有气孔，是气体交换的门户 ②气孔大，下表皮比上表皮多
③表皮细胞边缘不规则 ④叶肉细胞含叶绿体
⑤叶脉含有输导组织，运送营养物质 ⑥表皮细胞无色透明，外壁具角质层。
A.①②③④ B.①③④⑤ C.③②①⑥ D.①④⑤⑥
探究案
一、合作探究
探究一：叶的组成
阅读教材69页的文字资料，概述叶的组成，思考：
1、分别举出叶的着生方式为互生、对生、轮生的两种植物。
2、叶片的形态对其接受光照有什么意义？
3、叶在茎上的着生方式对接受光照有什么意义？
探究二：观察叶片的结构
阅读教材70——72页的文字资料，观察叶片的结构，思考：
1.叶片由哪几部分组成？各部分结构有哪些些特点与其功能相适应 ？
2.为什么蚕豆叶片上下两面的颜色深浅不同？
3.为什么说叶片是光合作用的主要器官？
4.气孔张开和闭合的原理？
5.叶片各部分结构的特点及功能？
二、随堂检测
1.绿色植物光合作用的主要器官是（ ）
A.根 B.茎 C.叶 D.花
2.下列说法中，错误的是（ ）
A.栅栏层比海绵层含有的叶绿体多
B.叶脉具有疏导和支持作用
C.叶肉细胞和表皮细胞都含有叶绿体
D.含叶绿体的细胞都进行光合作用
3.关于叶片的叙述中错误的是（ ）
A.叶片由表皮、叶肉与叶脉三部分组成的
B.叶片上、下表皮的结构是完全相同
C.叶脉具有输导和支持功能
D.叶肉细胞是进行光合作用的主要场所
参考答案
自主学习检测：
1.√。
2. A
3. D
随堂检测：
1. C
2. C
3. B
如何让孩子们认识光合作用
一、重要考点
1、《比较过氧化氢在不同条件下的分解》实验。①学生要理解实验的原理及设计思路，知道在探究实验时要：遵循对照原则和单一变量原则；控制自变量，观察因变量的变化；设置对照组重复实验。②理解酶可以使一些化学反应在常温常压下高效地进行。
2、酶的作用。降低活化能，使细胞代谢在温和条件下快速地进行。
3、酶的本质。绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA。
4、酶的概念。活细胞产生……
5、酶的专一性。本知识点可用多种的例子考查；另外学生要会自己设计实验来证明。
6、酶的作用条件。①学生会设计实验②要会分析温度和PH值变化曲线③胃蛋白酶的最适PH值2④酶的永久失活
7、ATP的结构简式。写法；高能磷酸键的特点及个数；磷酸基团的个数
8、ATP与ADP的相互转化。反应式写法；能量的来源及去向；意义。
9、《探究酵母菌细胞呼吸的方式》。了解实验的设计及变量的控制；记住二氧化碳、酒精的检测方法。
10、有氧呼吸。①主要场所（线粒体）及与之相适应的结构特点（嵴、酶）。②过程（图解）：三个阶段的场所、物质的变化和能量的释放，要求学生要熟写有氧呼吸图解。③理解有氧呼吸是彻底的氧化分解成二氧化碳和水，释放出大量的能量。④反应式：熟写反应式；理解反应式中各种物质变化的阶段，元素的去向和来源，知道氧气的氧全部形成了水；会利用反应式进行简单的计算（反应物中的氧气与生成物中的二氧化碳的量相等）
11、区别有氧呼吸和燃烧（条件，能量的释放）
12、无氧呼吸。①场所（细胞质基质）②过程（图解）③理解无氧呼吸物质的不彻底分解，大部分的能量贮存在酒精或乳酸中没有释放出来，生成了不彻底的氧化产物。④反应式：熟写反应式（注意产生乳酸时没有二氧化碳产生）；会用反应式进行简单的计算（注意各物质间的比值）⑤条件：无氧条件下，有氧时会抑制无氧呼吸；无氧呼吸不同产物的条件（产生乳酸的：动物在剧烈动物时；马铃薯块茎、甜菜的块根、玉米胚缺氧条件下；乳酸菌等。产生酒精的：植物在缺氧时；酵母菌在无氧呼吸时等）
13、有氧呼吸和无氧呼吸的区别联系。①列表格区别（场所、条件、产物、能量、实质、联系等）；②列细胞呼吸图解（两种呼吸方式图解合并），进一步理解两种呼吸的区别与联系。
14、影响细胞呼吸的外界条件：温度、氧气浓度等。①影响原理②影响曲线（注意分析氧气浓度对酵母菌和乳酸的曲线）③结合现实生活举例（如酵母菌酿酒、制酸菜、松土的意义、水淹对植物的危害、潮湿的种子堆为什么发热等）
15、《色素的提取和分离》①提取和分离的原理②各种材料的用途（二氧化硅、碳酸钙、无水乙醇、层析液等）③画滤液细线的要点④实验结果（色素的种类、颜色、含量、在滤纸条上的位置）
16、色素的作用：吸收、传递和转化光能。
17、色素的吸收光谱。叶绿素和类胡萝卜素吸收光谱情况，能解释一些现实问题（大棚问题、补充光照问题、叶片颜色由绿变黄的变化等）
18、光合作用的场所（叶绿体）。①色素和酶的位置②叶绿体适于光合作用的结构特点。
19、鲁宾和卡门的实验。过程及结果。
20、光合作用的过程。①过程（图解）：学生熟写图解；两个阶段的场所及变化（光反应的主要变化是色素吸收光能，并利用转化的光能完成水的光解和ATP的形成；暗反应的主要变化是二氧化碳的固定和还原）②两个阶段的物质变化和能量变化③光合作用的反应式，并理解反应式中各种物质所参与的阶段及相应变化，会分析元素的来源和去向④会分析环境中光照或二氧化碳变化时三碳化合物、五碳化合物、葡萄糖等物质含量的变化
21、影响光合作用的外界条件（光照、二氧化碳浓度、温度、水肥条件等）。①分析外界条件主要影响的阶段及相应影响②影响曲线③提高光合作用的措施
22、《环境因素对光合作用强度的影响》实验。①理解原理和过程②学生能自已设计实验来证明二氧化碳和温度对光合作用的影响
23、光合作用与细胞呼吸的区别与联系。①表格曲别②分析一昼夜植物吸收和释放二氧化碳的变化曲线。
24、光合作用和细胞呼吸原理的应用。结合实例分析（新疆的哈密瓜、提高产量的措施等）
25、化能合成作用。①实质：利用无机物氧化释放出来的化学能来利用无机物合成有机物②举例：硝化细菌（将氨氧化成亚硝酸和硝酸）、硫细菌等③与光合作用的异同点：能量来源不同；都可以合成有机物，都属自养方式。
生物光合作用学习方法
树立正确的生物学观点
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、可持续高效发展、生物进化和生态学等观点。
生物光合作用学习技巧
归纳
知识归纳将帮助我们系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。我认为生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本上的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。
做这种归纳的最重要意义是什么呢？最重要的意义是帮助你读透课本。这种基本知识归纳只不过是把书上的要点和例子抄在一起，但这个过程你要翻书，几本书一起翻，就可以对同一个知识点不同的表述做比较，这可以帮助你更透彻的了解这个知识点；而想做一个比较完整、美观的知识归纳，就必须知道什么知识点放什么位置，这就要弄清楚各个知识点之间的关系，这个过程又帮助你更好的掌握这些知识点，理清思路。最后再抄写一次，印象就很深刻了。所以做知识归纳最大的用处是在做的过程中帮助你熟悉课本、掌握知识点，其次才是做好了以后看。
习题归纳就是把做过的错题、好题、经典的题目归在一起，然后写出每道题目的关键，如某个知识点或某种方法或技巧。如果是错题则写出出错的原因，尤其是要写明是哪个知识点的缺漏造成的。如果时间比较充裕，可以把题目抄在本子上，但如果觉得自己没那么多时间，可以在那道题目旁边做个记号，并写上我刚刚提到的“题目的关键”。考试前认真查看就可以了。
如何让孩子们认识光合作用
一、天竺葵的实验
1、暗处理：把天竺葵放到黑暗处一昼夜。目的：把叶片中的淀粉全部转运和消耗。
2、对照实验：用黑纸将叶片的一部分从上下两面遮盖，然后移到阳光下照射。目的：做对照实验，看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。
3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
4、脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。目的：溶解叶片中的叶绿素。
5、染色：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。
6、现象;遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。
7、结论：绿叶在光下制造有机物。
二、光合作用
1、概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
2、光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
如何让孩子们认识光合作用
(1)叶是光合作用的主要器官------叶
(2)叶绿体是光合作用的场所-----叶绿体
(3)光合作用的实质
A.概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机
物，并且释放出氧气的过程叫做植物的光合作用。
B.光合作用制造淀粉：
实验：绿叶在光下制造淀粉，实验步骤：
取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液——冲洗——观察
注意事项：a、暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。
b、脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。
实验结果：遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。
实验结论：a、绿叶只有在光下才能制造有机物。
b、绿叶在光下制造有机物——淀粉。
C.光合作用产生氧气
实验结果：带火星的细木条插入试管内能重新燃烧起来，说明光合作用产生了
氧气。
D.光合作用需要二氧化碳。
E.光合作用的原料、产物和条件：
条件产物
如何让孩子们认识光合作用
光合作用是一系列复杂的代谢反应的总和，是生物界赖以生存的基础，也是地球碳氧循环的重要媒介。
(一)光合作用的产物
1. 有机物：绿色植物在光照条件下进行光合作用，主要产生淀粉，并可进一步合成其他有机物。
2. 氧气：动植物和人的呼吸及燃料燃烧消耗的氧气，都是光合作用产生的。
（二）光合作用的原料
1. 二氧化碳：在缺少二氧化碳的情况下，植物不能制造出光合作用的产物(淀粉)，说明二氧化碳是光合作用的原料。
2. 水：光合作用放出的氧来自参与光合作用的水，这说明水也是光合作用不可缺少的原料。
总结：光合作用，即光能合成作用，是植物、藻类和某些细菌，在可见光的照射下，经过光反应和暗反应，利用光合色素。
如何让孩子们认识光合作用
1、光合作用概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
2、光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
3、光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
4、绿色植物对有机物的利用
用来构建之物体；为植物的生命活动提供能量
5、呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
6、呼吸作用意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。
总结：光合作用给植物提供能量，让绿色植物生存下来。植物通过它制造呼吸，以供氧气来维持生命。
【如何让孩子们认识光合作用】相关文章：
《植物的光合作用》教案08-30
光合作用教学反思04-16
给孩子们的句子06-27
给孩子们的毕业赠言01-11
孩子们表演很棒的句子12-26
给孩子们的毕业赠言[精华]03-11
鼓励孩子们努力上进的句子03-05
孩子们陪爸爸生日的句子08-24
夏娃的孩子们童话故事12-14