浅谈到底什么是教育

浅谈到底什么是教育

　　师者，传道授业解惑也。说起教育，人们最早想起来的就是老师。以下是小编帮大家整理的浅谈到底什么是教育，仅供参考，大家一起来看看！

　　我们的教育病了，此话并非危言耸听。无论家庭教育还是学校教育都更加功利，而忽略了其他方面的培养。乃至出现了许多违背教育初衷的事情，这不能不引起每个人的反思。那么教育究竟该教给孩子什么，培育他们哪些方面？到底怎样的教育才能算好的教育？相信这是每个老师和家长都思考过且头疼的问题。纵观教育的发展史，原始社会教育是实用的，男孩女孩被分开教育，内容不同。男子主要是打猎生存的技巧，女孩则是采桑做饭的能力。步入封建社会则男耕种稼穑，女则织布女红。科举制创立之后男子的教育主要是通过考试走向仕途。五四以后，是为了改变国家的命运。

　　到了今天父母则把注意力都放在孩子成绩上，一心盼着他们能考上所好大学。学校也有自己的想法，中学想的是怎么提高升学率，收更多学生大学则想着怎么增加院系扩招学生，能多收学费，上级能多拨经费。因此，当下的教育充满了种种浮躁与弊端令人诟病。冰冻三尺非一日之寒，要想扭转这种局面尚需时日。但也不能说就这么任其发展下去，作为家长的教育观念得有所改变。现在的家长出现两种极端，要么就是抱着不能让孩子输在起跑线上的念头，拼命给孩子报兴趣班，每天陪着奔波在各种班中，结果孩子没有学到什么，家长倒琴棋书画样样精通了。要么就是放养式，只要孩子玩的开心就行，不去强迫他学什么。我曾跟一个孩子上幼儿园的朋友聊天，她说每天孩子回家不会问其今天学到什么，而是今天玩的开不开心。

　　那么小的年纪不要求她学什么，只要健健康康快快乐乐就行，相信这也是许多幼儿家长的心声。倒不是说这两种教育理念完全错误，但我认为值得商榷。或许，身为家长的朋友们会问，究竟该教孩子什么？

　　我认为，孩子成长的不同阶段，教育的内容有所不同。但总结起来大概是这么几点：孩子两三岁，常带其亲近大自然，让他们接触到阳光泥土，教给孩子识别动植物。孩子们都缺乏与大自然接触的机会，以至于大部分都是五谷不分六体不勤。充分利用孩子爱玩的天性，不必怕脏，让他们用泥土捏想象的事物，发掘他们的想象力和动手能力。

　　我们的孩子太缺少想象力和创造力了。试想，为什么获诺贝尔奖的科学家都是外国的，而没有中国人？倒并非说一定要拿得奖衡量，但也说明问题。往往世界级数学、物理、化学等竞赛得奖的都是中国学生，而创造性大赛领奖台上却看不到我们学生的身影。待孩子大点，五六岁时教他们识字、懂礼貌、守规矩。由于当下家里都是独生子女，全家就围着一个转。

　　对孩子宠溺无度，因此造成他们连最起码的教养规矩都没有，父母想管，爷爷奶奶外公外婆就出来干涉。导致孩子恃宠而骄，飞扬跋扈。前不久发生的八岁女孩只因爷爷让她拿杯子，就喊着把老奴才拉出去杖打20大板这般大逆不道的话，爷爷非但不生气，反而笑着说没事。女孩能当着全家人的面喊出这句，说明不是一天两天了，她认为这没什么错，爷爷奶奶也不会惩罚她。孩子犯错，长辈不纠正，让他意识到这必须改，孩子就会一直如此下去，将来有一天想扳正就晚了。

　　不要以为孩子小不懂事就可以放纵，那不是爱而是害。从小教育他们懂礼貌，守规矩才对其成长有利，要么为何古人要制定家训，还会有“弟子规”的出现。

　　孩子上小学一二年纪就该教育他们多读书和如何写字，读书明理，可当下数码产品将我们的视线给霸占了，小小的孩子拿着手机或平板电脑熟悉的打游戏的场景在生活了随处可见，成人也都成了低头族。到孩子上学，家长只重视成绩，禁止孩子看与课本无关的所谓“闲书”试问，现在真正愿意静下心捧书读的人有几个？由于电脑的出现，人们很少再用笔写字了。但汉字是我们的根，成为世界上流传时间最长的文字，将它们写好是每个中华儿女应该做到的。可现在真正能写下一手好字的人又有多少？除了这两样，还该告诉孩子身体的哪个部位坚决不能让别人碰，遇到危险该怎么办。

　　到了三四年级就可以教他们做饭炒菜等等一些家务，我身边的朋友别说男孩，就连女孩都不会做饭，即便结婚了不是会父母家蹭饭，就是到饭店吃。否则，他们只有饿肚子。要是从小父母就教他们做饭，何至于现在这样。除了做饭，修理灯泡，管道这些家务也该在适当的时候一点点交给孩子。与此同时，培养孩子正确的理财方式，让他们懂得该如何使用手中的每一分钱，否则，他们花起钱来大手大脚。长大后，很多人热衷于超前消费，办理多张银行卡透支，拆东墙补西墙。到最后不是要父母帮忙偿还，就是结束生命来寻求解脱，这样的悲剧不少。而从小培养他们理财意识，懂得储蓄，理财方面相关常识，而不是将钱乱花，他们不会因为钱犯错。当然，孩子上了学教育就不能仅仅是家庭的事，学校亦有职责。

　　不能只是一味的教孩子们死读书，应付考试。除了正常的教学，将法官请到学校为孩子们普及法律知识，让每个人都学法懂法守法。法制社会，知道什么事情不能做，做了就是触犯法律。懂得用法律维护自己权益，让自己免受侵害。现实生活中，很多青少年就是在不知不觉中犯了法，自己受到侵害不是寻求法律帮助，而是以暴制暴，结果从受害者变成施害者，将自己送进了监狱。将警察请到校园里为孩子讲解遇到危险，该怎么保护自己怎么求助。前不久发生的系列女大学生被侵害的案件，还有这两天西安一个女大学生因为东西丢了不知所措，与家里失联三十七天的事件都为我们敲响警钟，这个女孩的母亲一句话道出本质：“娃是个书呆子，就知道念书，缺乏基本的社会求救意识。“这个女孩还算幸运，最终与家人团聚。

　　而那几个被害的女孩呢，正是缺乏保护自己的意识和常识，错过了逃跑的机会而遇害。将消防队员请到学校教给孩子遇到地震、火灾的逃生及灭火的方法，遇到地震，该怎么顺利逃离，以减少伤亡。正确使用消防器材。现在能够正确掌握使用灭火器的人不多，常常原本可以控制的火，就因没有及时扑灭而越来越大。将医生请到学校教给孩子们最基本的急救措施，例如人工呼吸、心肺复苏等等，当遇到紧急情况能够及时救人。路上常遇到突然晕倒的人，围观的人不敢也不懂，有好心的只能拨打急救电话等待救护车，如此就延误了救治的最佳时间，本来不至于要命的就因为错过黄金救治时间而离世很是可惜，倘若从小经过教育用最起码的救助常识，在等候救护车的期间，用最基本的治疗手段就能挽救一条生命。这些生活常识在我们生活里都必不可少的，倘若都交给学生，他们不仅能够帮自己，还能够助更多的人。

　　挫折教育也必不可少，人生道路不可能一帆风顺。孩子从小就会遇到各种挫折困难，可能被家长老师训斥，可能考试不及格，可能竞选班干部失败。当下的孩子心理承受能力差，极其脆弱稍有不顺就用极端手段结束自己生命。这类教训的吸收，培养孩子的抗挫力，鼓励他们如何正确面对并战胜所遇到的挫折或者困难。坦然接受失败，并能总结经验重新再来。

　　孩子到了青春期，老师家长给孩子们讲生理卫生方面的常识。由于几千年传统文化的影响，我们社会对性都避而不谈。教师父母更是谈之色变，不愿多提及。即便有生理卫生的课程，老师也都是把男女分开匆匆讲几句就草草了事，家长更是不会告诉孩子这类知识。本来正常的事，让大人们弄复杂神秘了，让孩子们感到好奇，想一探究竟。

　　加之青春萌动，早恋现象也就随之出现。一旦老师发现学生早恋的苗头，就警惕起来，告诉家长，双方联合围剿。其实，这跟大禹治水一个道理，宜疏不宜堵。本来就好奇，外加叛逆，围追堵截更是激起他们的反抗，到最后酿成苦果。许多少男少女就是在这种情景下偷尝了禁果，最终受伤害的还是女孩子。如果老师家长能像朋友一样，大大方方告诉孩子人体是怎么回事，引导他们喜欢一个人没错，只是什么事该做什么事不该做。而不是打一通了事，恐怕孩子们也不会做出那么多荒唐事。

　　到了十八岁，就该完全放手，让他们自己掌握命运。选择什么学校、选择什么专业，毕业后到哪个单位上班。很多父母还是放不下心，过多的干涉孩子的事物，替他们做本该由其自己决定的选择。最近，教育部公布十多个难就业的专业，其中不乏热门专业。究其原因，家庭学校都有责任。家长听说某个专业吃香强迫孩子选择某个学校某个专业，有的孩子从小被家里教的没主见，一听身边人的建议立马盲目报考。

　　大学为了利益盲目扩招，一扩招种种弊端显现：首先，人数增多大于社会需求。其次，师资力量不足教学质量下降。课堂所讲与实际需要严重脱节。导致企业需要人才，学生需要工作。但双方无法对口。毕业生到了工作岗位无法胜任，企业要发展离不开人才，而这些大学生所学知识有无法用到工作当中。最后形成恶性循环，大批毕业生找不到工作，大量企业招不到人才。这样导致啃老族的出现，我有一个发小就是由于总是找不到工作，心灰意冷将自己锁在家里，最终精神失常。家长不能一直把孩子当成小鸡一样呵护着，适时完全放手，让他们翱翔天空奋力拼搏。大学也不能为了利益，而置学生前程不顾，培养大量碌碌无为的庸才。与其在这样的大学上，还不如到一所技术学校，学一技之能。

　　当然，教育见仁见智。我只是道出自己不成熟的教育杂思，抛砖引玉，希望引起诸位老师家长思考。

　　内容拓展：

　　教育的概念

　　简单地说，教育是指对人传授知识、培养才能、塑造人格的一种社会活动，是人类文化得以传承的主要途径。然而，作为一种覆杂的社会现象，教育在理论界并没有一个被广泛认同的定义，不同的学者对教育有不同的理解。从个人和社会的关系来看，教育可以理解为包含个体的社会化和社会的个体化两个方面的实践活动。 首先，教育以传承、整理和创新知识为己任，是知识的集散地和创造源。而创造知识的过程，实际上就是不断提出新思想、新理论、新方法的过程，就是探求未知世界、求证事物本质的过程，就是历尽艰辛、追求真理的过程。在这种特殊活动和特殊环境下形成的教育，必然深深地留下“上下求索”的烙印，必然把追求真理、坚持真理、捍卫真理作为自己的旗帜。

　　其次，教育是一种追求理想和人生抱负的途径。创造知识和传承知识的终极目的，是推动人类的文明进步，是为了使人能够得到真正意义上的全面发展，使人类美好的信念和情感得到充分的张扬。一句话，是为了满足人类永恒的需要。教育总是把人类的未来作为自己的建设对象，充满了对人类命运的终极关怀，充满了对自己民族、对社会、对整个世界的责任意识和使命意识。与其他人类活动相比，教育所凸显的是：执着的价值追求，坚定的理想信念，崇高的神圣使命。

　　第三，教育拒绝一切思想观念的和教条的禁锢与束缚，不唯上，不唯书，只唯实，始终强调独立人格、独立思考、独立判断，要求在自由的氛围中进行学术的理性思考和研究，在开放的环境中实现.科学的创新和发展。

　　第四，教育是一种严谨求是的活动，主要是进行人与自然、人与宇宙、人与规律、人与逻辑、人与道德、人与社会、人与命运的思辩和对话，这种思辩与对话本身就是一个严谨的学术过程。因此，教育鄙视浅薄、浮躁、虚假、急功近利和随波逐流，崇尚严谨、逻辑、实证、经验，崇尚脚踏实地，一步一个脚印地艰苦攀登和勤奋工作。

　　第五，教育是一种具有强烈批判精神的活动。科学的特性就是大胆质疑，整理知识、继承传统需要批判鉴别，去粗取精，去伪存真；学术交流、文化交融需要批判与反批判的碰撞；创新知识、追求真理，需要不断超越他人和自我，不断批判他人和自我；推动社会文明进步，需要批判的精神，从而达到超越现实、实现理想的目标。正是通过这样的教育活动，从而能够给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。