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微课新型教育方式的杰作
微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。下面小编为您带来微课新型教育方式的杰作！
微课在教育领域的影响越来越大，探究微课的设计应用已经成为一个重要的课题。科学合理的微课设计策略能够给师生提供更多的教与学的自由，有助于提升信息时代教师的教学能力和学习者的学习能力。因此，教师应积极探究有效的微课教学模式，以提高教学质量，推进教育信息化。
随着信息技术和现代网络通信技术的蓬勃发展，人们之间的学习与交流变得越来越快捷和高效。各种以短小精炼作为文化传播为主要特征的载体，推动着各种冠以微字标签的事物不断迅速蔓延。微课正在进入中小学校，中小学微课的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
一、微课的特点
微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。与传统课比较，微课具有以下特点。
1.授课内容上。微课的设计和制作都是围绕某个目标而展开，具有主题明确，教学目标单一，教学内容精简，知识点针对性强的特点。
2.授课方式上。微课以教学视频、音频等为载体，学生可根据需要反复观看，而传统课是面对面的，无法重现知识。
3.微课的授课时长为十分钟以内。其课容量小，学生可以用手机、平板等移动设备观看，没有时空和时间的限制，更有利于移动学习和个性化学习。
二、初中信息技术课教学中存在的问题
微课的策略设计需要结合学科特殊性。初中信息技术教学主要是围绕知识技能进行学习，因此，信息技术课更应该注重操作性、实用性、趣味性和创新性。但是根据我了解的情况，目前初中信息技术的教学主要有以下不足。
1.在教学中对学生的差异关注不够。信息技术是以操作和实用为主的学科，但是学生的学习基础是不一样的。因此，信息技术课堂上两极分化比较严重，好的学生吃不饱，差的学生吃不掉。教师为了照顾后进生，只能不断重复讲解基本操作。
2.忽略学生自主探究能力的培养。跟大部分理论课一样，信息技术课堂上也过度注重知识的讲解，学生倾向于接收式的教育，而忽略了获取知识的主动性。即便是学生技能练习的时间，教师也会时不时地重复操作的顺序和过程，或者步骤介绍。这样会导致学生处于被动的状态，缺乏自主探究的能力。
3.对学生创新思维培养不足。根据我听课观摩和同行交流来看，当前信息技术教学更多关注技能操作本身，而教师教学过程中对于技能知识则采用讲授为主的教学方式，教学更多停留在跟着教师动手做的层面，缺乏对学生如何做为何做的教学关注，不利于学生对于技能知识的综合应用和创新。
三、微课应用于初中信息技术课的优势
1.开发应用条件成熟。信息技术教师在微课开发上具有优势，无论是使用录屏软件还是拍摄视频的后期剪辑方面，比其他学科的教师更加轻松。同时，网络化的教学平台也为微课的传递和应用提供了必要的硬件支持。
2.满足学生个性化学习的要求。传统的课堂只关注知识的传递，忽略了知识的理解和接受。利用微课，可以实现课堂的翻转，不同程度的学生可以自主选择观看微课，掌握知识点，完成教师布置的任务。
3.提高学生的自主学习和探究学习能力。在提倡终身学习的背景下，自学能力变得尤为重要。它是衡量一个人是否有持续学习动力，能够通过独立学习获取知识的指标。将微课引入到信息技术教学中，可以为学生创造一种逼真的教学情境，提高学生的学习兴趣，使教学变得活泼和高效。教师可通过自主学习的形式，要求学生自主学习相关内容，培养学生学习的能力。
四、微课在初中信息技术教学中的实施设计
关于微课在初中信息技术教学的策略设计，其整体理念是根据需求将微课应用于信息技术的整个教学过程中。在融合学习理论的指导下根据对信息技术课程目标分析、学习者特征分析，明确微课应用于信息技术教学的需求，提出了微课教学的策略，策略重视学习者个性特征，通过碎化知识、重组资源、反馈、反思和评价等方式将课程内容紧密联系起来，有效保证了信息技术教学效果。下面以《PhotoShop图像合成》一节为例进行说明。
1.先行组织策略。
先策略不直接向学习者呈现新的学习内容，而是通过微课的方式设置情境，引出问题，让学习者通过解答一些问题，来触发新的学习内容。问题可以是以下几类：
（1）新内容的上位或下位概念。
（2）学习者原来的一些错误认识。微课展示的内容有：
（1）提供学习指导（学习目标、学习方法等）。
（2）观摩典型案例。
（3）提出与学习者经验接近，体现新知识点的问题，引导学习者思考。
2.碎化策略。
结合课程讲授内容将微课在内容上进行碎化，并将微课的使用时间进行碎化分配。这个策略旨在将课程内容化繁为简，化整为零，使知识碎化，在不同的教学环节使用。如在本课的学习中，涉及图片移动、自由变化、羽化等知识，部分是新内容，部分是已学过的内容。对这些知识分别制作相应的视频，供不同学生学习，可以解决课堂上技术水平不一样的学生的学习需求，大大提高了学习的效率。
3.个性化学习策略。
信息化教学理念倡导突破传统教学培养学生创新思维，满足学习者个性化发展。微课资源繁多，知识碎片化，符合不同学习者的需求。而且，利用微课开展个性化学习有着独特的优势。不同的学生有不同的风格和特征，本课的学习中把学习者分为同化者、适应者、收敛者、发散者四个小组。因此，教师在微课设置中应有所偏重，以适应学习者的特点。
4.交互和评价策略。
在微课的设计中，可以嵌入社会化网络交互工具，或者对视频资源、辅助材料的设计，引导学习者讨论和知识分享。而在评价上，则以学习者为中心，及时提供指导，学习者互评、自评及教师评价等方式更加客观。在本课学习中，借助开心网可以让学生自由交流互评，促进教学高效进行。
总之，科学合理的微课设计策略能够给师生提供更多的教与学的自由，有助于提升信息时代教师的教学能力和学习者的学习能力。我们应根据信息技术课程标准，修改并构建基于翻转课堂理念下的微课教学模式，提高信息技术教学质量，推进教育信息化。
微课传统教学在线学习自定步调数字资源信息化
近些年来，微课这个词不断深入我们的教学研究中，在职业教育不断受到追捧的今天，为更深入的推动教育资源建设，在信息技术方面不断深入探索新的方法和新的模式，微课进入了我们的视野，它会给我们带来什么呢?深思今天的职业教育环境，学生学习基础、学习意识、学习能力大都比较欠缺，传统的教学都是让学生被动的去接受，发挥不出他们的主动性，久而久之必将直接导致教学效果的下降。然而微课这种新型的教学手段是一种结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，能有效提高学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。特别是在中职学校，更适合我们中职学生，在中职学校将会更容易开展，成效将会更显著。
一、什么是微课
刚开始提出微课这个名词时，有很多人对它的认识有误区，实际上“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心内容是教学视频中的一个知识点，同时还包含与该知识点相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，他们在一起组成了一个具有主题的教育资源包。因此，“微课”既有别于传统单一教学资源，比如教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型综合的教学资源。它是一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“单元教学资源包”，是用来实现翻转课堂教学模式的众多工具之一。
二、怎么制作微课
首先我们要清楚通过微课的制作能有效地促进我们教师的研究水平和业务成长。其实制作微课就是微研究的过程。教师把实际教学中的重点、难点，教学中发现的问题制作成微课，无论是从题材的选择、教学方法的思考、教学过程的安排等，都体现了教师对教学活动的反思和研究。教师在制作微课的时候，选题一般直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，层层剖析，有深度，能启发，教师可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的不足。
微课制作能促进教师的个性化发展。由于微课的制作形式不同，可以根据每个老师的教学经历、能力和经验制作出不同形式的微课，有的老师计算机操作水平高，制作课件能力较强，经常能通过软件制作出一些符合各方需求的优质微课;有的老师教学经验丰富，教学理念先进、教学方法得当，通过录制现场教学的微课对教学很具有参考价值，值得研究。
三、为什么使用微课
微课能促进学校教育信息化建设，微课充分体现了信息技术与教育教学的深度融合，能有效促进教育信息化建设。首先通过开展全体教师自主开发微课视频，推进了学校数字化教学资源的共同建设。其次通过推行微课教学，可以有效促进、完善学校网络基础设施、数据支持平台、校园网络环境、及存储中介、学习平台及各类应用系统的建设，从而推进学校信息化系统建设。而且使用微课还能促进教师的学习和培训。由于微课短小精悍、画面精美，配上优美的背景音乐，能让原本枯燥的学习变得更加生动鲜活，它以视频的方式实施培训和学习，可以变学生被动接受学习内容为主动学习，便于学生借鉴、学习。
微课作为翻转课堂的手段之一，将学习的决定权从教师转移给学生，它把直接教学从群体学习空间转移到个人学习空间。目前微课主要以趣味性、目标性、激励性以及合作性为主要目标来吸引学生的眼球作为首要任务。因微课视频短小，利于网上传播，使用也很方便，不仅适合线上学习，还可利用手机、微博等方式学习，不用受时间、场合的约束，可以方便教师之间教学经验和方法的学习交流，也方便学生、家长的学习评价，有利于我们获得广泛、全面、真实的评价，从而促使老师研究水平的提升。
众所周知，中职教育的很多课程都具有较强的实践性，如果没有学生的参与就相当于没教、没学。那么翻转课堂又如何能让他们自觉来看“微课”视频呢?显然，有趣的“微课”视频和游戏化的学习平台才更有吸引力。
四、怎么使用微课
首先我们要了解使用微课是要解决教学任务中的重点难点问题，我们将难点问题制作成相应的微课，放在网上，学生就可以利用课外时间自主学习。在课前、课后通过学习微课视频，遇到特别难以理解的知识点还可以重复或暂停播放微课，就能让更多的学生能够理解掌握相应的技能，努力做到不让一个学生掉队，整体提高教学效果。其次在技能训练中使用微课，提升技能训练的成绩，技能大赛已经成为职业教育的一项制度创新，起到了引领职业学校教学方向的作用，技能大赛的参与以及获得的成绩已经成为各教育主管部门评价职业学校办学水平的重要标准。我们在实践中发现利用微课教学可以有效提升技能培训的成绩。技能训练项目相对比较复杂，培训时根本不可能做到面面俱到，所以我们将每一个技能点分割成比较细小的内容并制作成微课，不仅可以辅助课堂，把课堂内容微细化，精深化，也可以作为学生自主学习的资料与实践操作的参考。
微课作为一种混合学习的模式，用精彩的画面和有针对性的内容吸引着学习者的眼球，更利于它可以反复观看和使用，解决了在课堂上因为时间不够，兼顾不了所有学生，致使很多学生难以掌握知识的难题;利用微课学习给我们教师与学生留下更多探究的空间与更多实践动手的时间，这必将大大地提高我们的教育教学效果。相信通过对微课的不断探索，会创造出更优质的网络教育资源，利用信息化的手段大大提高我们的教学效率。
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