怎么培养孩子的思维

怎么培养孩子的思维

　　要教给孩子正确的思维方法。这里所说的思维方法，一般包括：分析和综合的方法，它不仅能把一个对象分解成为各个组成部分或个别属性加以研究，而且还能把各个组成部分或个别属性组合成一个整体加以研究：，通过对比、比较，搞清概念间、事物间的联系和区别，差异性和同一性，是抽象与概括，即把各种对象或现象之间的共同属性抽取出来，抽取共同属性，并使之结合起来，联系起来，概括出本质属性，得出概念的定义。

　　另外还有具体化，即把抽象出来的一般认识应用于具体对象，一如举例说明定律、规律，用一般原理来解答习题，做实验作业等。上述各种思维方法是互相联系，互相影响的。在复杂的学习活动中，很少是以一种思维方法进行。正是这些思维方法的不同组合，儿童才不断提出和解决学习中的各种问题。当然对小学生来讲有关的训练虽然是初步的，但同样是十分重要的。

　　如何使孩子学会正确的思维方法呢？针对孩子思维的具体形象特点，可以从日常生活中大量的感性认识入手。比如比较的方法，这是一种确定事物彼此之间的同异和关系的一种思维方法，正如俄国乌申斯基所说的：“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”例如，孩子们总是容易混淆带有偏旁的字，如果采用比较的方法，先让他们找出哪些字是带有‘姿’，哪些字是带有“之”，在分别加以排列的基础上进一步思考它们表示的字意上有什么区别。还可引导孩子分辨春天和秋天的景色，区分家畜和野生动物，鲸和海豚，草地和田野，海洋和河流，……这样不仅能使他们获得准确概念和知识，而且还能逐渐学会通过比较辨认事物，提高思维能力。

　　问题的关键在于，要遵循孩子思维过程的特点，提出富于启发性间题，让孩子自己去思考，去探求答案。一位老师为使孩子们理解“动物”这个概念，他是这样引导的：教师问：‘你们知道什么叫动物吗？，孩子答：“鸡鸭鹅猪牛羊都是动物，因为它们都会叫唤”。老师问：“这样说对吗？版阁不会叫唤，可是它也是动物啊里，孩子说：’蚯蚓会爬，会爬会走的都叫动物。”教师又问；‘鱼可不会爬不会走，只会在水里游；鸟会飞，它们不也是动物吗？“孩子说他们是动物，因为它们都会活动，会活动的叫动物。这时教师进一步追问：”能活动的叫动物，那么飞机会飞，是不是动物呢？“孩子们回答说：”飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，所以不是动物。即这时教师才画龙点睛加以总结：“多以有机物为食料，有神经、有感觉、能活动的生物才叫动物”。这个典型事例说明，孩子们掌握概念是经历了一个由浅入深，由表及里的复杂的思维过程。正如列宁肯定黑格尔的一句名言：“一般性东西的提炼，就是认识的开始。”孩子们正是在一般规律性知识的“提炼”中学会基本的思维方法的。

　　如何培养孩子的思维

　　一、培养孩子好问的好习惯

　　爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题来自于头脑中的疑虑。孩子由于年龄小、知识少、社会阅历浅等原因，对周围世界充满好奇心，头脑中有许多的问号，所以频频向家长提问。家长应该耐心地给孩子解答，但有的家长极不耐烦地责怪孩子多事，家长不知这样做是在扼杀孩子的好学幼苗，是在暗示孩子别想问题。所以，家长要爱惜孩子的好奇心和好问心理，并且经常引导和启发孩子发问，刺激孩子的大脑积极思维，达到提高智力的目的。

　　二、培养孩子大胆实践的好习惯

　　有的家长要问：怎样才能刺激孩子的大脑，引导他积极思维呢？途径很多，其中最重要的一条是放开孩子的手脚，让他大胆的实践。儿童的实践分两种：一种是直接实践，这种实践主要是指孩子直接参与其它孩子的游戏活动，各种文体活动，让孩子在活动中学习各种知识。有的家长过分注意孩子学习成绩，给孩子买了许多质量不高，重复性的作业，双休日不让孩子出去玩。可是家长不知，玩能让孩子学到书本上没有的知识，如交际能力，团结协作能力，解决实际问题能力等。第二种实践是指间接实践，这种实践主要是指孩子通过学习他人已有成果的活动，如听课、读书、看电视等等。对孩子来讲，两种实践活动互相补充，缺一不可。通过实践，孩子可以获取知识，同时通过实践发现“疑问”，促使他积极思考。

　　三、培养孩子仔细观察的好习惯

　　让孩子发现问题，除有一定的实践能力外，还要有善于观察的好习惯，观察是启迪孩子思维的最基本途径。观察也是创造的基础，瓦特就是在观察热水汽顶起壶盖的现象，创造发明了蒸汽机。建议家长注意培养孩子仔细观察的好习惯，引导孩子注意观察生活、观察社会现象。我曾听说一个孩子非常喜欢冬天的雪，每逢雪天就和小朋友在室外打雪仗、堆雪人。忽然有一天他问他的爸爸雪花是什么样子的？他爸爸说：你喜欢雪怎么不知道它是什么样的呢？你自己观察吧？终于，他等到了雪天，他在外面站了很长时间，用手不断地接雪花仔细观察。观察后，他非常兴奋地告诉爸爸妈妈，雪花是由五个花瓣组成的……由此还写了一篇日记，受到了老师的表扬。