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如何在自主活动中培养幼儿关爱他人的良好行为习惯
良好行为习惯是做有益于自己、有益于他人、有益于社会的事。以下是小编帮大家整理的如何在自主活动中培养幼儿关爱他人的良好行为习惯，欢迎阅读与收藏。
如何在自主活动中培养幼儿关爱他人的良好行为习惯
一、问题的提出：
人是社会成员，是生活在集体中的人。人必须有关爱情感，人只有相互关爱才能联合起来共同创造美好的世界，创造人类的幸福。当今的幼儿乃是二十一世纪的生力军，他们更应具有关爱他人，热爱祖国等的积极情感。只有这样才能适应社会、创造社会。
从当今幼儿发展状况来看，由于家家都是独生子女，只有亲子、亲孙的纵向关系，而无兄弟姐妹的横向关系。对于幼儿来说，缺乏与之分享物质和情感的兄弟姐妹。再加上“四二一”综合症及部分父母在教育子女方面的不足，以及社会极端个人主义思潮对幼儿的负面影响，致使许多幼儿习惯于以自我为中心，出现了一些不良情绪情感。如：接受他人关心多，主动关爱他人少；不懂得珍惜物品；在同伴交往中自私、不合群、缺乏交往、合作能力，关爱、同情、助人为乐的情感。
由于目前存在的问题，开展关爱教育是必要的。
二、理论依据
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤”，他还说过：“良好的情感是在童年时期形成，如果童年蹉跎，那么失去的将永远无法弥补。”可见幼儿期是处在心理成长和人格形成的关键期，他们具有巨大的发展潜力。因此，3—6岁是情感教育的重要时期，良好的情感是在儿童时期形成的，抓住这一关键期进行情感教育是刻不容缓的。
《规程》第25条中指出：幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响。《幼儿园指导纲要》中也明确指出：
对于成长中的幼儿来说，语言是表达思想、交流情感的重要手段。而语言活动又能促进幼儿思维的发展、净化心灵、扩大交往范围，是形成社会化的重要因素，是与幼儿生活发展息息相关的重要活动。语言活动可以为幼儿提供听、说、读、写的多种教育模式，幼儿在语言活动中可以听到他们喜欢的故事、诗歌、散文等问文学作品，可以阅读各种图书、图片，可以参与多种表达自己意愿的机会等等。
在语言活动中培养幼儿关爱他人的情感就是利用语言活动的多种教育模式、幼儿多种感官的参与、生动形象的教育内容等有利因素，引发幼儿的情感共鸣，帮助幼儿将良好情感内化，逐步形成良好的行为习惯。
三、实施过程与途径
（一） 、欣赏文学作品，引发幼儿情感共鸣。
欣赏文学作品主要包括听故事、散文、诗歌，观看木偶剧、动画片等。这些活动都是幼儿喜欢参与、积极性较高的活动。在欣赏这些文学作品是，幼儿往往把自己的情感溶入到有情节的情境中去，比较容易引发情感共鸣。
在实验的初期，我从让幼儿体验关爱他人的良好情感入手，依据实验的要求和目标选择或创编了与关爱他人相关的故事、诗歌、木偶剧等教材。如故事《大象的朋友》、《小熊请客》、《天蓝色的种子》、《过河》、《小泥人》等，木偶剧有《小熊让路》、《送你一把伞》、《好事情》、《热心的小鸭子》等，诗歌有《让座》、《不知道》、《对不起，没关系》等。同时，结合日常生活，将作品中的事情与日常生活结合起来，启发幼儿在生活中如果遇到这样的事你会怎么办。例如：讲述故事《小熊让路》后，教师提问：“为什么大家最后都喜欢小熊了？”然后结合我班特点又问：“我们班的盥洗室地方比较小，并且只有三个水龙头。可我们班有三十多名小朋友，大家洗手时应该怎样做？是争？是让？”大家都选择了让。从此以后，班中不但洗手、走路会谦让，做其他的事时争抢的现象也减少了许多。
通过幼儿聆听故事、诗歌，观看木偶剧的过程中，激发他们关心别人、帮助有困难的人等的积极情感，感受助人为乐、团结友好、互相谦让等的良好品德。
（二）、开展丰富多采的主题讨论活动，将关爱情感内化为自身的情感认识
主题讨论活动是指在一段按时间内围绕一个中心内容来开展讨论，让幼儿通过讨论将关爱情感内化为自身的情感认识，从而完成主题活动的目标。结合关爱他人的教育我班开展了“谁对谁不对”“我们都是好朋友”“学会礼貌朋友多”“假如我是他”“关心朋友故事多”“他怎么了”“齐心合作力量大”“谁有困难我来帮”等主题活动。通过不同的主题，培养幼儿关爱他人的不同情感达到各项目标。
例如：主题活动“他怎么了”，目标是培养幼儿辨别不同的情感表情，体会他人心情与感受，学会站在他人的立场考虑问题。活动从一副表情图开始引发了幼儿对表情的兴趣和讨论，而后进行了“表情分析”的活动，请幼儿观看表情图，讨论都有哪些不同的表情。再通过游戏“猜猜我怎么了”让幼儿表演不同的表情。接下来就请幼儿说说不同的表情有什么不同感受，推理一下发生了什么不同的事会有这种表情。然后我们又通过讲述故事的活动，让幼儿讨论故事中不同人物的心情，讨论并体会不同人物在不同角度的情绪和感受。再运用情感追忆法，焕发幼儿生活中以有的情感体验，使他们更好的区别各种情感。而后再通过情感换位法让幼儿对某件事进行情绪情感状态的讨论。如：“手绢找不到了”“刚才不小心摔到了”“生病了”“玩具被小朋友弄破了”“别人得到小红花了”等等。在情感换位和情感追忆中，幼儿置身其中，能设身处地的为别人着想，体验他人的处境及想法。此后，我们又进行了情境表演，在表演不同角色中进一步体验不同的情感。让幼儿在反复的讨论活动中表达自己的情感认识、体验，逐步内化关心体谅他人情感的良好行为习惯。
（三）、运用阅读和书写的技能，激发幼儿的关爱行为
图画也是一种书面语言，绘画也是一种书写方式。因此在运用这语言技能时，我在班中开展了“关心朋友故事多”的活动。请幼儿用手中的画笔记录下自己或同伴关心、帮助别人的好人好事，并编成故事展示在班中的墙饰中，供大家欣赏、阅读。
幼儿期正处于意识发展初期，他们希望在活动中得到老师和同伴的认可和夸奖，其自信心也会明显增强。开展“关心朋友故事多”的活动，请幼儿记录好人好事，正是抓住了孩子的这一特点，鼓励他们多去做关心、帮助他人的好事。在得到老师和同伴的表扬后又会进一步激发他们的主动的去向关爱他人的标准靠近，更多的去做关爱他人的好事。
（四）、为幼儿提供关爱他人的交往机会
开展“关爱日”活动，是为了让我班幼儿更多的体验关爱比自己小的伙伴的情感，学会关心照顾别人，我们班开展的“关爱日”活动，隔周一次，到小一班进行关爱弟弟妹妹的活动。活动以大带小的形式进行，通过大带小活动丰富幼儿关爱他人的社会体验，培养幼儿学会关爱比自己小的伙伴，培养中班幼儿在异龄交往中的接纳意识和责任感，激发小班幼儿积极参与各项活动的兴趣。发展幼儿良好的关爱行为习惯。发展幼儿的交往能力。主要活动有：帮弟弟妹妹穿棉背心、帮弟弟妹妹剥橘子皮、帮弟弟妹妹的小椅子洗个澡、帮弟弟妹妹穿衣服、带来玩具给弟弟妹妹玩、给弟弟妹妹表演节目、“六一”节时制做节日贺卡送弟弟妹妹、教弟弟妹妹折纸、教弟弟妹妹拍球、给弟弟妹妹表演关心别人的故事、诗歌和歌曲等
四、实施效果
通过一年的关爱活动的进行，我们取得了预期的效果，幼儿关爱他人的效果是显著的。在我班幼儿中最显著的效果有：
（一）、多数幼儿已形成了较稳定的关爱他人的良好行为习惯。
无论在幼儿园中还是在家中或在社会上，当他们遇到别人有困难时，能够的通过自己的办法帮助他人。在与伙伴游戏中谦让的、互相帮助的、合作游戏的、分享玩具的、关心班级体的、会友好相处的明显比非实验班幼儿多。初步感知了在交往中互相关爱的重要性，幼儿感触到人与人相处要互相关心、互相帮助，共同建立和谐关爱的环境，班中充满了友好、团结、谦让的良好气氛。同时幼儿自我调节情绪能力也有所发展，遇事能宽容、大度、谦让、多为别人考虑。
（二）、发展了幼儿的语言技能
通过此次实验活动，我班幼儿在语言方面有了较大的发展与进步。幼儿的倾听能力、理解能力、表达能力都有了较大的进步。词汇量也有了明显的增加。幼儿对阅读活动产生了较大的兴趣、阅读习惯也有了相应的提高。幼儿对书写记录活动有了较强的兴趣，在水平不断提高的基础，自发的开展多种活动的记录，为今后语言方面的发展奠定了良好的发展。
（三）、幼儿的积极情感得到了提升
通过活动幼儿不但关爱情感得到了巩固与提升，在体验同情、关心集体、爱护公物、尊敬长辈、爱护环境、关心残疾人等积极社会情感方面也随之得到了提升。特别是在比自己小的伙伴游戏时，幼儿表现出较强的责任感和关爱之心，这在独生子女中是不多见的。
（四）、通过关爱活动发展了幼儿的观察力、理解力、表达力、想象力、创造力等。
在关爱活动中幼儿在辨别是非能力时，就需要仔细观察、认真理解。在这过程中幼儿的观察力、理解力得到发展。在幼儿讨论、表演、记录及与小班小朋友交往体验关爱情感中，又发展了幼儿的表达力、想象力、创造力等。
如何培养幼儿情商
提高教育者情商
首先要建立和谐的家庭关系。家庭是培养孩子情商的第一所学校。无数研究显示，父母对子女的情感生活有着长远而深刻地影响。和谐的亲子关系是家庭中的重要关系，它能使婴幼儿身心和情绪得到健康地成长和发展。研究显示，父母对待子女的方式，对子女的情感世界有长远而深刻的影响。因此，想要孩子具有高情商，家长必须力争做到：
(1)加强自身的情感训练，提高自身的素质，具备基本的情商。
(2)对孩子细心一些，发现孩子情绪不佳时，要懂得理解孩子的感受，努力去了解引起孩子情绪不佳的前因后果，进而协助孩子以适当的方法抚平情绪。
(3)帮助孩子建立自信心，培养他们的同情心，促进其情商的发展。
其次，幼教工作者要树立情商培养的意识，掌握情商培养的基本技能。幼儿教师，在培养幼儿高情商方面应做到：
(1)注意自身素质的提高，每天都应带着高昂情绪走入幼儿园，给幼儿一种积极向上的情绪的渲染。
(2)要公平、公正地对待每一位幼儿，千万不要偏爱其一个或某部分幼儿。根据研究，忽略比虐待更糟糕。被忽略的幼儿易冲动，看问题偏激等等。
(3)要积极地，通过讲故事，做游戏等方式，培养幼儿的自信心、自尊心、好奇心，这不仅是情商教育的内容，也是《幼儿园工作规程》的要求。
情商的培养建议
(1)培养学生正确认识自我、积极进行自我诱导的能力，使他们能正确的评价自己，不断丰富自己，对自己的人生进行积极乐观的创造。
(2)通过各种有益的群体活动和社会活动，培养人际交往能力。学生受社会的影响是多渠道的。不仅同家庭、学校有密切的联系，而且通过各种交往活动，同社会各个领域身身相关。各种书籍、报刊、杂志、广播、影视等，都是对他们产生影响的渠道。
(3)培养积极健康的兴趣、爱好。兴趣是一个人乐于积极地接触和认识某种事物的心理倾向，兴趣的进一步发展成为乐于从事某种实际活动倾向时，便成为爱好家长和幼儿教师对幼儿的求知欲、兴趣、爱好要细心地加以爱护，尽量满足他们的要求，就会培养起孩子们探索知识的情感。
(4)培养自我控制能力。自我控制能力是指个体为了实现预定的目的或目标，自觉地调控或制约自己认识或行为的一种能力。自制能力的高低直接影响着人的身心和情感发展水平。
与孩子一起阅读
读书，别以为这只是大人才干的事。对于幼小的婴儿来说，他/她也可以有来自美丽图画、妈妈动听讲述的阅读享受。特别是对于3岁以前的宝宝来说，帮助他/她形成一种态度或观念，比教给他们某种具体技能（比如 识字、数数）要重要得多。早期阅读的意义在于让孩子从书中得到快乐。这种快乐可以帮助他们形成对书的有益的态度，养成一生的欣赏趣味。做一对时尚的父母，即使再忙，也要在一天的某个时刻和孩子共同进入阅读时光。
早期阅读BB心智成长关键
Step1:每天半小时亲子阅读，是引导宝宝思维的最佳方式
如果你能坚持每天给孩子讲一段故事，你就是一位了不起的妈妈。别小看这每天半个小时的亲子阅读，它能让你的孩子在无限的想象空间中获得巨大的乐趣，你嘴里的“小狗生气啦”、“小猫找不到家啦”全是生动的画外音，而画面中的小草、小花、小动物的表情、色彩和动作，也因为妈妈富有表情的讲解而成了鲜活的画面。
0-3岁的宝宝，她/他能记住什么呢？我们真的有必要这样坚持吗？
心理学家美珊说，婴儿时期是需要环境刺激的，和孩子一起阅读，可以刺激她的听力、视觉，很大的五颜六色的卡片，和妈妈对宝宝的注视、抚爱、甜美的声音对宝宝都是 一种刺激，这样的刺激千万不能理解成要获得某个很成型的结果。早期教育就像春风拂过大地那样自然，不可看成是一种教学。它是我们生活的形式，是我们和孩子间绝美的生命状态。
要让孩子从小爱上阅读，选书很重要，读书的方法也很重要。这样有声有色地给宝宝讲书，宝宝有很强的参与感，阅读成了一件多么快乐的事！
这个时期是孩子语言和智力迅速发展的时期，宝宝从咿呀学语，到重复说字“车车”、“帽帽”等，一直到他能说简单的句子，表达完全的意思，在这个过程中，我们欣喜地看到宝宝的巨大进步。妈妈给宝宝讲故事是很好的益智训练，我们要懂得反复给孩子讲故事的重大意义。
当妈妈们充满戏剧色彩、热情洋溢地一遍又一遍地给宝宝朗读故事时，倘若它引起一个诗的思想，暗示一个美的感情，触动人的心时，我们的宝宝一如我们一样，他们也能感觉到美的存在。正是这一遍又一遍的重复，将孩子自己的想象力和由于你的参加而带来的无法比拟的魔力糅为一体，使得故事成为影响孩子思维的最好方式。
Step2:轻松温馨的气氛中，开始与宝宝做阅读游戏吧
每天，我们与宝宝在轻松而温馨的环境中开始我们的阅读游戏。即使他/她滔滔不绝地说出一串莫名其妙的话，我们也要用鼓励的眼睛望着他/她：哇， 和妈妈讲得一样好呀。让他/她模仿你的面部表情，手势和音调变化，你会发现，他/她真的很聪明。当你和他/她讲到新词时，你要向他/她打手势去强调它们， 并像做游戏一样，不厌其烦地重复这些新词，宝宝非常喜欢妈妈陪着他/她看书，讲图书中的故事，对宝宝来说，书是一种能打开合上的、能学说话的玩具。
在他/她看得到的范围里，摆好他/她的小画书，最好有个可爱的小书架，让宝宝感受到那些色彩鲜艳、图片耀眼的被妈妈叫做书的东西里面，有很好听、很好玩的故事和游戏。
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