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怎样激发孩子的想象力介绍
一、如何培养孩子创造想像的个性品质
父母们要意识到发展孩子的想像力，应当从培养创造想像意向开始。创造想像以知识经验为基础，对它们加工改造，实质就是一种意向活动，表现在所有的智力活动中。演算习题要求创造想像;学习绘画，需要想像;参与各种教育活动能够体现创造想像;而命题作文更要应用创造想像一切意向活动都不能离开想像。培养创造想像的愈向，可以促进孩子非智力素质的快速发展。
1、了解孩子的想像个性
心理学家认为，有些孩子确实与众不同，不是他们不爱学习，而是他们有不同于其他人的兴趣、爱好和思维模式，他们能够想像到别人不能想像的事物，敢做别人不敢做的事情。其实，这正是他们想像力丰富、有强烈的求知欲和好幻想的表现，而这常常被成人们所误解。孩子的内心世界是容易发生变化的，父母误以为是有意识淘气的行为，是同长辈们过不去，由于父母不理解孩子的心理特点，因而错误地贵备他们，这就有可能扼杀其创造想像才能乃至阻碍其心理发展。
孩子的想像多以探索活动表现出来。创造想像的动力支配他们去探索周围世界。一旦对远景未来有了设想，他们就要去尝试性地进行活动。在某大学图书馆，作者曾经看到一位不到10岁的孩子正在认真地阅读计算机语言的书籍，那是大学的用书。他说将来要考大学计算机专业。这些行为完全出干他的想像和兴趣。而且从自信的表情来看，他已经具有一定的’竞争实力’。创造想像是孩子探索学习的动力，直接促使他们产生探索性的社会需要，使其有意识地接触设想的领域和内容，使想像逐渐转化成良好的学习行为，父母应当对此理解、爱护和支持。
孩子创造想像的个性品质，主要包括创造想像的动机、创造想像的兴趣、创造想像的信念和成就感。
孩子创造想像的发展，要受自身各种个性的影晌。当然，孩子心理发展有明显的可塑性，因而就可能向好的方向发展，也可能受到阻碍。应当了解孩子心理发展的相互作用和辩证关系，只有把握好内在辩证关系，才能有利于优良心理品质的形成。
2、鼓励孩子的创造想像动机
创造想像动机是创造想像的直接推动力。动机在创造想像活动中表现出三种功能:①激活功能—即激活表象;②指向功能—指向创造想像的目标，按目标、标准加工表象;③调整功能—主体进行创造想像时，能否成功，维持整个程序，达到目标，取得成果，都依靠动机的调整功能。
北京市一位，10多岁的孩子把全市公文线路进行测量和调查，创造出一幅结构完整、布局合理的现代化文通线路图。这位少年的创造想像结果，也离不开浓厚兴趣的支撑。他对北京交通线路的好奇心已经达到着迷的程度。每天除了学好文化课程和相关技能，他的全部精力和爱好都投入到这项活动之中。为此，他多次受到北京市政府、市教委领导的奖励和表彰，中央电视台曾多次宣传其创造精神和高度的创造想像素质。
培养孩子的兴趣是促成创造想像的巨大动力，它可以提高孩子创造的主动性和积极性。孩子在愉快的活动中，想像的主体也能感受成功后的喜悦和满足。
二、有关孩子教育的误区
误区1：不以身作则
“有什么样的父母，就有什么样的孩子。”这是教育界的共识。然而，很多家长却很难认识到这一点。杜宇表示，孩子是父母的精神产品，13岁前孩子身上所有的问题，都可以在父母身上找到原因。因此，父母与其要改变孩子，不如改变自己。给孩子做个好榜样，传递正面能量。
误区2：总想控制孩子
尊重长辈是中华民族的传统美德，这也导致了很多父母在教育孩子时，常常摆出家长的威严态度，企图控制孩子，让孩子按照自己的意愿行事。但控制的结果往往引来对抗。专家表示，家长如果只是一味地要求孩子，却并不考虑孩子的要求，一旦孩子达不到要求，家长就会生气、发怒，这样的行为示范，也将让孩子习得，成为他性格的阻碍。
误区3：看不得孩子的坏习惯
“孩子的坏习惯或坏的行为，经常会包含好的因素在里面。”专家认为，孩子行为上的问题对于父母而言并没有好坏之分，只有接受和不接受之分。过于担心孩子的坏习惯或者行为，与对孩子放任自流、忽略孩子一样，都有可能使孩子的坏习惯趋于强化。
那么，家长该如何面对孩子的坏习惯呢？杜宇表示，家长应善于发现孩子坏的行为背后好的因素，并善于利用这些好的因素，让孩子拥有更多的可能性，体会多样的成功与自信，如此，一些所谓的坏习惯或坏行为就会化于无形。
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