怎么写教案的教学反思
导语：怎么写教案的教学反思?总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。
教学反思的写法
(1)写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
(2)写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
(3)写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
(4)写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的`见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
(5)写"再教设计"
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
怎么写教案的教学反思
“速度”这个词经常出现在我们的生活当中，学生都知道我们常说的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢又与什么有关呢?学生便不太清楚。所以在情境中，教师通过老师请学生当裁判比出冠军的成绩表以及老师成绩分析，使学生知道了在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢，并明确了速度的快慢与路程和时间有关。同时也埋下一个伏笔，如果路程和时间都不相同，又该怎样比快慢呢?进而揭示课题。
在路程与时间都不相等的时候怎样比快慢?对于这个问题，教师放手给学生采用计算的方法或借助画线段图来解决。对于学生来说，用计算的方法解决难度不大，但要求画线段图，尤其是标准的线段图，学生会有一定困难。我们都知道，线段图可以帮助我们直观地分析数量关系从而有效地解决问题。但是线段图学生在此之前的学习中并没有涉猎，所以学生画的可能不够准确或有误。此时，我们有必要跟学生一起经历准确画线段图的过程。在线段图的生成过程中，教师注意引导学生积极思考，全程参与，这样就为学生下一步学习奠定了基础。同时教师通过计算和线段图的对比将数形结合，使学生清楚地看到比较两辆车的快慢，实际就是比较两辆车1时行驶的路程，而这1时行驶的路程，正是我们所说的速度。从而使学生明确在路程与时间都不相同的时候比快慢，就是比速度。
帮助学生在实际情境中理解速度的意义，这是本节课的难点。所以教师在引导学生得出速度与时间和路程的关系式的后，又提供三个情境，让学生口算出3个运动物的速度。而这3个物体的速度分别是火车、自行车、运动员在1时、1分、1秒的时间内行驶的路程。在此基础之上，让学生来谈谈对速度是怎样理解的，当学生理解到1时、1分、1秒这样的时间内行驶的路程就是速度时，教师给出“单位时间”的概念，进而引导学生概括出“速度”的意义，既体现了从一般到特殊的数学从而发展了学生的抽象概括能力。
速度有快有慢，单位也各不相同，这需要学生在具体生活情境中加以理解和感受。此环节教师通过播放课件，让学生亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快，使学生在轻松与震撼中进一步认识和理解了速度，进而能够运用这些知识解释生活中的自然现象。
教师选择了 “题中题”的形式，即在一个大的问题情境中设有小情境，通过引导学生对不同角度问题的争议和思考，帮助他们进一步理解路程、时间与速度三者之间的关系，特别是通过多样化的算法，既巩固了学生对三者关系的认识，又发展了学生的思维能力，并从中体会到三者关系的紧密。
学习收获：
今天听了一堂《找规律》的课。老师分游戏导入，引出规律、创设情境，探索规律、动手操作，感受规律、联系实际，寻找规律、运用规律，解决问题、总结评价，延伸规律这六个层次展开教学。
一、游戏导入，引出规律
让学生从简单的拍手游戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。
二、创设情境，探索规律
这一环节，充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的'问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。
三、动手操作，感受规律
让学生通过操作、观察、比较、分析，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。
四、联系实际，寻找规律
通过欣赏与广泛寻找生活中具有相同规律的现象，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，使学到的知识更加牢固有用，生活更加丰富多彩。
五、运用规律，解决问题
布置开放性作业，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生创新能力，使学生体验用数学知识装扮生活，美化环境的愉悦。
怎么写教案的教学反思
学生学习方式的改变是本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得知识，还获得情感的体验。本课在教学中力求体现民主性、平等性，创设了轻松愉快、民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识的`培养学生自主学习的能力和习惯。
本节课的优点在于：首先，拓展训练与认读、写生字工作还算扎实，为学生以后的学习夯实基础;其次，板书较为生动形象。
本节课的不足在于：
1、没有及时抓住教学契机，在提问学生东东为什么感到幸福时，有学生提到：“因为她在劳动”，教师应赞扬该生肯定是个热爱劳动的孩子，劳动光荣，所以幸福，正好对全班进行一次德育渗透，但因为缺乏教育智慧，失去此契机;
2、学生对“地”的读音存在疑惑，没有给予答疑解惑;
3、时间把握不够精准，导致最后一个环节“小组合作，说说你喜欢课文的那句话?说说你从这句话中读懂了什么”没有进行，使得学生没能很好的将课文与自身实际相结合，降低了课文的趣味性;
4、在引导学生“爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈”的同时，如果能将爸爸妈妈互相也是爱对方的渗透进去，则更能体现家中的“爱”。缺乏经验的我还需在教学路上不断摸索前进，争取有一天真正实现教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去，让学生快乐学习、健康成长。
怎么写教案的教学反思
“几和第几”是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。因此，两者很容易发生混淆。“”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。因此，针对以上情况，在学习本课时我利用故事和游戏进行教学，取得了较好的效果。
在教学中我采用了“动物历险记”中小鸭子给大家出的小裁判过关考题“参加爬山比赛的动物一共有几只?小松鼠从前往后数是排在第几?”引出本节课的重点和难点：区分几和第几。再通过让“这一组前面的3位同学起立和这一组的第3位同学起立”这一活动环节让学生直观感知“几和第几”，切身体会到“几”代表数量，“第几”代表排在第几的那一个，是描述物体的位置或次序的词语，具有相对性。
在练习的设计上，我采用了先易后难的梯度练习：
1、让学生直接说一说比赛过程中动物们的位置，比赛结束后动物的排名，然后借故事渗透德育。
2、为向日葵戴皇冠，比“说一说”提高了难度，让孩子动手操作。图片的趣味性也容易激起学生的注意力。
3、猴子吃桃子，谁吃得多?学生要先经过思考猴哥哥和猴弟弟分别吃 了几个桃子，再判断谁吃得多谁吃得少。
4、森林之门密码锁。引出我们在数第几的时候，要注意数的方向。
5、送小动物回家。说一说小动物家的位置，其中小兔家的位置确定是通过我提示：小狗说：‘小兔小兔，你是我的邻居，你应该是住在第2间’，小松鼠却说：‘不对，不对，你应该是住在第5间’来加深学生对数第几的时候，要注意说清楚数的方向。再通过我的提示把小动物们送进各自的家，然后我再通过描述我喜欢的动物住在从左数的`第几间让学生猜一猜我最喜欢的动物。最后让学生同桌之前互相猜一猜，请学生汇报讨论情况。这一环节很多学生都非常喜欢。
6、摆学具。通过摆学具使每个学生都动动手，切身体会“几和第几”的区别，并学会去数从左数排在第几是什么物体。不仅加深了对所学知识的理解，一些后进生可在这一环节把知识学懂。
7、完成书本上的做一做。再一次点题问学生，“几和第几”的意思一样吗?
8、聪明题。这道题的难度较高，我采取了让学生课后思考的方法，给学生自主学习的空间。
9、课堂小结时，我注意联系生活实际，通过问“我们的教室是在第几层、数一数你的小花从左数排第几从有数排第几”等问题让孩子把课堂上的知识运用在生活中，使他们感知到：生活中处处有数学。
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