中学生历史学习技巧分享

中学生历史学习技巧分享

　　导语：中学生历史学习技巧分享。史实和史实之间总是有着这样或那样联系的。这就决定了历史课新旧知识间密切的联系性和制约性。这种联系和制约，又决定了学生学习历史知识的过程，须遵循从已知到未知(包括从少知到多知和从浅知到深知)这一认识规律。

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　　一、观念转变，早作准备

　　如今的高考形式，历史作为高考科目考查的方式越来越灵活。很多学生在学习方法上，仍视机械背诵为唯一法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯，认识不到训练的重要性，不做平时积累、循序渐进的打算。

　　现在的高考对学生的学习提出了更高的要求，学生要更新观念，适应新形势，要树立自己是学习的主体的学习观念，还应该培养良好的学习习惯。

　　二、注重基础知识，稳扎稳打

　　历史复习主要分三个阶段，第一阶段的复习应强化对历史教材的熟读，并牢记其中的重点内容。理解是增强记忆的秘诀，反复琢磨，是加深记忆的好办法。第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系，建立知识体系。要进行关于知识的整合和迁移，如总结重要的历史专题，把握历史发展的'阶段特征 等。进入第三轮复习，也就是传统意义上的冲刺阶段复习。在这一阶段的复习过程中，应合理地分配时间和精力，做到有所为，有所不为。

　　三、掌握方法，增强信心

　　把握热点与历史知识的有机联系，一方面要联系时政热点，以史为鉴，古为今用，以历史知识、观点为基础，使热点和历史知识之间做到有机的联系;另一方面应针对题型变化、能力要求提高的趋势，在具备掌握历史知识的基础上，加强能力的培养和训练，同时要扩大知识面，拓宽视野，开阔思路，提高文字表述能力。

　　要有针对性、计划性做地练习题。要在老师指导下，针对教材的重点，易考的热点，自己的薄弱点，加强针对性训练，做到缺什么补什么。对于高考真题和模拟题一定要精做，一定要讲究实效，同时要掌握答题思路和技巧，考生要熟练把握答题节奏，注意时间的调配。

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　　首先，还是要做好预习、听讲、复习这三个环节，虽是老生常谈，但做好这三步，确是至关重要的。课前认真预习可以使学生对即将要讲到的历史事件、人物等有一个简单了解。另外，学生可以找到自己不懂的地方，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。上课时要认真听讲，这是理解和掌握知识的关键。课上应勤于思考，跟着老师的思路，积极思考回答老师的问题。很多同学开始时，对老师提出的问题也有自己的想法，但因害羞或胆怯而不能积极举手，久而久之也就形成习惯，惰于思考和回答了。在听讲时还应养成记笔记的好习惯，除了老师的板书以外，还要培养对一些重点内容作记录，如老师多次重复的内容，课本中一些思考题的答案等等。“温故而知新”，反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律。所以课后一定要及时复习，要持之以恒。

　　其次，使学生养成浓厚的学习的兴趣。杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”新的'历史学习内容满足了孩子们的兴趣追求，增加了孩子们感兴趣的，贴近生活、贴近现实的内容。教学内容变得生动、丰富、多彩，赢得了孩子们的喜欢。学生对历史产生了兴趣，才会有学习的主动性和积极的学习态度。

　　再有，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起。这里所说的记忆并不是机械的死记硬背。在学习历史，背诵记忆课本上的知识时，应首先弄懂它的意思，然后再去背诵记忆，这样就会有事半功倍的效果。在记忆复杂的年代、地点、人物、事件时可以尝试教给学生一些记忆的方法。历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，在记忆的基础上进一步理解和运用。帮助学生理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，这对今后历史学科的学习是非常重要的。

　　还有，就是适当布置练习题。作业是学生对知识基本理解后，验证知识掌握的准确程度，加深对知识的理解以及运用历史知识分析、解决问题的过程。作业练习一定要在尝试回忆、阅读教科书之后进行，作业要独立完成，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书。为督促学生加强对知识的掌握，在一两个单元讲完之后，要及时进行检测。检测时题型可以多样，但要突出重点知识，不必出一些难题、怪题。当发下试卷时，应首先纠正错误，并帮学生弄清为什么错了，力争减少以后在这些题上再出错误。

　　最后，为扩充学生知识面，鼓励学生充分利用课余时间去阅读课外书籍，尤其是与课文有关的课外书，这样就会进一步加深学生对所学的知识的理解和掌握。也可布置一些课外练习，进一步培养和锻炼学生的能力。

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　　一、教师要有新的教育理念

　　教师要以新的教育理念来指导新课程改革。历史教师要认识历史教育的根本任务不仅是让学生记住一些历史知识，更重要的是让学生学会历史学习的方法，培养历史思维能力，并从中受到启迪。

　　二、创设历史情景，激发学生学习历史的兴趣

　　杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”激发学生的学习兴趣，关键在于创设历史情景。在新课程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而初中历史课中的创设情境，能有效地促进学生自主、合作、探究的`学习方式的形成。例如：在教《甲午中日战争》一课时，给学生创设的情境，先出示中日海战的有关图片，然后提出问题：“甲午中日战争中，究竟是中国侵犯日本，还是日本侵犯中国?哪个同学能从客观条件方面来说明你的观点?” 学生在回答第一个问题时较为容易。他们首先通过教师创设的情境形成清晰的思维，再结合平时我提出问题的习惯和口气，很轻易地找到答案是：日本侵犯中国。学生在回答第二个问题时，就稍为难一点。但很多学生都能凭借创设的情境形成清晰的思维作为导向，然后通过自主学习以及学生之间，甚至师生之间的合作和对教材所包含的知识的探究，从而找到令人信服的答案。在这里，创设情境就成了学生自主学习、合作、探究的前提和动力。

　　三、列表法归纳重点难点知识

　　通过表格就直观、简单明了，学生能明确学习方法，能找到捷径。其实，对于重要的历史事件、会议等历史知识均可以采用列表的方式归纳，这样便于掌握和复习。

　　四、抓住关键词，巧记历史意义

　　重大的历史事件都有其特有的历史意义，学生在学习历史事件的意义时，要抓住关键词，这样便于学生记忆。如五四运动的历史意义：是一次彻底地反帝反封建的爱国运动，中国新民主主义的开始。对于五四运动的意义我们只要掌握是彻底地什么，是什么的开始。又如遵义会议的历史意义：确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导，这次会议挽救了党、挽救了红军、挽救了革命，是党历史上生死攸关的转折点。抓住关键词：确立了、挽救了、转折点。

　　五、做好预习、听讲、复习三个重要环节

　　课前认真预习可以使学生对即将要学习的历史事件、人物等有一个简单了解。上课时认真听讲，这是理解和掌握知识的关键。课上应勤于思考，养成记笔记的好习惯，跟着老师的思路，积极思考回答老师的问题。课后一定要及时复习，要持之以恒。同时，历史知识硬背不如巧记，切忌考前突击。初中历史知识学习似易而实难。它内容繁多，难理头绪，记不住，容易忘。可采取：①奇数法记年代：1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗争和新文化运动、1917张勋复辟、1919五四运动、1921中共成立。②中外史对比法：1939--1945二战(世界反法西斯战争)、中国抗日战争。③公式化模式记忆：我们在学习历史过程中可以发现许多有趣的规律。可以把历史总结成公式。如：影响=积极意义+局限性。如俄国1861年农奴制改革的影响，洋务运动的影响等都是。

　　俗话说：“给人一条鱼不可取，传给打鱼技艺终身受用”。教无定法，贵在学生得法。只有有了自己的学习方法，越学越爱学，集思广益，才能更好地完成学习任务，大面积提高历史教学质量是能够实现的。

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