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提高教学质量经验交流（精选5篇）
导语：教学质量，是学校的生存之本,是学校的发展之源。“质量最有说服力，发展才是硬道理。”“打铁还需自身硬”。坚持“科研兴教”的理念，围绕教学搞教研，以教研促教学。因为有效的常规教学管理是提升教学质量最有力的保证。我们在教学工作中，重过程，重细节，狠抓“备、教、批”三个基本环节。
提高教学质量经验交流 1
一、加强组织领导，营造抓质量氛围。
1、成立以校长为组长，教导主任为副组长，全体中层干部、各教研组长为成员的教学常规管理领导小组。教导主任为检查组组长，各教研组长为成员，全面负责教学常规的过程性检查工作。学校教学常规检查小组的主要工作有：
(1)每月召开一次会议，总结教学常规落实情况;
(2)每月不定期到课堂听课，同时检查教师的教案，向学生了解作业批改情况，并于当堂授课教师交流意见，写出评价意见;
(3)每月定期检查教师的备课、作业批改，并做好记录;
(4)每月检查教研活动情况，查看教师的听课记录，期中、期末各检查一次各教研组教研记录;
2、健全中层干部挂钩年级制度，要求全体中层干部深入年级，及时了解各年级教学工作情况，每学期中层干部听课不少于20节，利用每周五行政会议时间专题研究教学常规管理工作，针对存在的问题，及时商定有力整改措施，层层做好督促指导工作。
二、加强教师队伍建设，努力提高教师专业能力。
教师是教学管理的主要对象，提高教师专业能力是提高教学质量的关键。因此，我们一直把加强教师队伍建设，提高教师专业能力，作为学校教学管理的一项基础性工作，坚持常抓不懈，突出实效。
1、加强学习型团队建设，促进教师向专业化发展。学校成立校长为组长，教导主任为副组长，各教研组长为成员的学习型团队建设领导小组。把全体老师按低年组、高年组、综合组分为三个学习小组，各学习小组利用业务学习时间，以《新课程教师专业能力的培养与训练》丛书为主要内容，以自主学习为主要学习方式。并对学习的内容进行摘录，每学期完成至少5000字的读书笔记，并将此作为教师评先评优的必备条件。
2、建立健全教师外出学习制度。学校每年按教育局的安排，有计划分步骤组织学校领导、学科带头人、骨干教师、优秀教师外出学习。外出学习的领导、老师，要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果。
3、集中时间利用学校网络资源组织教师观看名师教学录像，听专家讲座等，让更多的教师接受新理念，转变自己的教学行为。
三、强化常规管理，提高教学质量
1、备课
(1)备课必须做到“三备”。
一是备课程标准和教材：每学期初要认真学习研究所教年级的课程标准和教材，准确掌握知识的系统性和章节性结构，明确各章节的基础知识和基本技能的要求，明确教材的重点、难点。制定好提高教学质量的具体措施。
二是备学生实际：全面了解学生的`学习目的、学习态度、个性特点及知识水平，学习习惯及接受能力等情况，确定教学起点，提高教学的针对性。
三是备教法：根据教材要求和学生实际，结合教师的教学经验选择恰当的教学方法，教学既要有统一的要求，又要能发挥学生的个性特长。选择适当的电教手段，准备教具及实验用品，高质量地完成每一堂课的教学任务。
(2)、在“三备”的基础上，制定好“三种计划”
一是学期教学计划。每学期开学后一周内必须制定出来，其内容包括：①学生基本情况分析;②教材结构分析;③教学目的要求;④提高教学质量的措施;⑤教学时间分配等。
二是单元教学计划。每个单元应写出本单元教学结构分析、重点、难点，课时安排，形成单元授课计划，写在备课本上。
三是“课题教学计划(教案)”。其内容包括：课题、教学目的(目标)，教学重点、难点、教法、分课时的教学步骤及教学手段，板书设计、课后反思等。
(3)、数学、语文、科学等要求学生完成的作业，老师应先做一遍，要求有参考答案。
(4)、坚持手写教案，因为手写教案简洁实用并有助于我们梳理知识，明确目标，理清思路等等，我们要求提前三课时备课，没有教案，不许上课，不得以“参考书、备课手册、练习册”等代替教案，不得用别人的教案或自己用过的教案作现用教案。
(5)、讲课后，写后记或教学反思，把实际体会写在教案后边，纳入学月必查内容。
2、上课
(1)树立向课堂要质量的意识，保持良好的精神状态与和蔼可亲的形象，尊重学生，把握好课堂节奏，努力提高课堂40分钟的质量和效益。
(2)课前熟悉教案，提前2分钟到教室候课，按时上课，提高课堂教学效率。
(3)加强对教师课堂教学质量的监控，校长、教导主任、中层干部每学期听课不得少于20节，学校每位教师每学期听课不得少于20节，每次听课均有详细的听课记录和教学评价，并与执行教师进行交流。每次听课记录要填写完整，要有评价，评价结果作为教师年段年度教研能力得分的参考。
(4)每位教师每学期上一节公开课，在达标的基础上，逐步提高自己的教学能力和水平，由达标课向研究课、示范课、优质课过渡和提升。
3、作业布置和批改
(1)作业精心设计，有目的性和启发性。
⑵作业批改要求：语文、科学一课一改;社会、美术、思想品德、劳技和英语一周一改，数学一天一改。大作文全期不少于6--8个，全批全改，(三月份二个，四月份三个，五月份二个，六月份一个)有恰当的眉批、行批、尾批和统一的批改符号，要有详细的批改记录，要有评讲备课。小作文全期不少于6个，有检查(每月份各2个)二年级看图作文全期6个，全批全改(九、十、十一月份各2个)。
⑶狠抓学生薄弱学科的落实提高，创新出“错题笔记”，做法是：①学生抄下做错的题目;②进行认真的全过程纠错;③如果以后再遇到的话应该注意什么。让学生对易错题目留下深刻的印象，避免再次出错，具体有各科任教师掌握。
4、课外辅导
(1)制定各学科辅导计划，并在平时教学过程中加以认真实施。
(2)对学习有困难的学生予以更多的关心与帮助，加强学法指导，使其树立信心;对少数学有余力的学生要提出新要求，着重培养自学能力，创新意识和实践能力。
5、考试考核
及时做好试卷分析和学生情况分析，认真查漏补缺，改进教法、学法及分类辅导的方法和措施。
提高教学质量经验交流 2
一、“三环节”教学与“任务引领、活动建构”教学模式
我校自2004年初，以新课程理念为指导，以全面推进素质教育的实施为目标，整体推进课堂教学改革，并进行了一系列的探索与实践，取得了较大的进步。近年来，我县出台了《宁阳县初中“三环节”教学实施意见》，而我校正在实施的“任务引领、活动建构”教学模式，其要求与“三环节”教学实施要求相吻合，因此，我们根据教学实际，将“三环节”教学与我校“任务引领、活动建构”课堂教学模式的实验紧密结合起来。有力地促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，促进了教学质量的大面积提高。
所谓“任务引领、活动建构”课堂教学模式，是以学习任务引领学生的学习活动，以完成任务为内驱力，通过自主学习、合作探究等学习活动，师生共同构建知识意义，实现教学目标的一种教学模式。该教学模式，从课前学生学习活动的设计，到课堂学习活动的组织运作，都要求教师是学生学习的设计者、组织者、指导者和帮助者，所以它是一种以“学”为中心的教学方式。但，该教学模式丝毫没有弱化教师的主导作用，只是从传统的单一的课堂主导形式，转化成课前和课中两种形式而已。课前表现在教师对学生课前预习任务和课堂学习活动的设计，课中表现在对教学活动的组织运作。在此要求上，学校制定了“任务引领、活动建构”课堂教学模式下，复习课与新授课的学案设计格式和教师备课、上课的基本流程与基本要求，并鼓励各学科在此基础上有自己的创新，有自己的特色。
在“三环节”教学基本要求之上，我们严格按照“课前预习、课中实施、限时作业”教学的三环节组织教学。下面我以初三复习为例来说我们是如何实施教学的。
(一)学案的设计。
1.课前预习，梳理知识、构建网络：这一环节的主要任务是梳理知识，站在高处看知识内容并构建出网络系统。设计的关键是如何以任务的形式引导学生用最好的方式、方法，理清所复习范围内涉及的知识点，在恢复记忆的基础上，从整体上把握单元(或章节)教材主要内容。其形式多种多样，我们在设计时采取最多的一种形式就是大括号式(即知识网络形式)进行知识归类并适当地设计填空，有时也多种形式结合起来，但是不管哪种形式，目的都是让学生通过回忆或阅读教材，再现所学知识，并弄清每一个知识点的意义，同时可强化记忆，提高对所学知识掌握的熟练程度。
2、诊断评价：这一环节是在梳理知识基础后，教师根据平时教学收集的信息，针对学生掌握知识中的疑点、关键点设计有针对性的问题或题组，对基本内容进行诊断性的训练与检测，既能巩固所学内容，又能发现学生在基本“知识与技能”方面存在的问题，克服学生学习过程中形成的知识缺陷。
3、 归类解析：这一环节是对所复习单元的重点或典型例题进行归类解析，通过解析，让学生形成一般的解题思路，归纳解题的规律、方法、技巧等。因此，我们在设计时就要站在比较高的角度，对所复习单元的题目进行归类处理，以便于找出解决该类题目的一般规律、思路，关键点和应注意的问题。如果不对题目进行筛选和处理，把各个类型的题目混杂在一起，学生会感到内容散乱，重点不突出。有时我们把历年的中考题经筛选后设计在此环节，能帮学生渗透解题的思路方法。
4、 达标测评：这一环节是学生完成学习任务、实现认知目标后，而进行的形成性测试。设计内容是：基础知识、基本技能及其应用等。题目设计做到目的明确，重点提出;遵循基础性、针对性和认知性的原则;难度适中，防止因试题难度不当影响对认知结果的评价。达标题的设计针对主要知识目标。题目设计分两个层次：一是基本题，二是提高题。基本题是所有学生必须要会的，提高题针对中上游学生水平，是培养优生所必须的。确保让80%的学生实现80%的达标率。
(二)课堂实施
1、课堂准备
(1)、发预习学案，我们一般提前一天下发预习学案，因是复习课，要求学生根据自己的实力能完成多少就尽量完成，但是所有学生必须把梳理知识做完。
(2)、预习检查，课前收交部分学生的学案(一般抽2-3个小组)，进行批阅，可以发现学生预习中存在的疑难问题，和共性问题，能帮我们进行二次备课，确定课堂讲解的重点并提前想好指导方法及措施。
2、 基本流程：
(1)、检查反馈，这是必不可少的一步，对学生的预习情况若不管不问，时间长了学生会无视这一环节，会给复习带来很大的阻碍。反馈时以鼓励表扬为主。目的是激发学生学习的积极性。
(2)、交流展示：学生以小组为单位交流预习成果，个别小组组长进行展示，对于学生展示中流露出的知识错误或是知识漏洞，以及检查中发现的问题，教师作精讲点拨。切忌过多的讲解，一定做到“三讲三不讲”。
(3)、诊断评价：本环节题目少，难度不大，因此给学生留几分钟完成后就统一认识，若没有疑义教师绝不做过多讲解。
(4)、归类解析：学生自读、自析、自做、自查、也可互查交流，让学生自己抽取规律、思路、关键点及应注意的问题。本环节是教师发挥指导作用的一步，必须引导学生抽取做题的规律、方法、技巧，不能就题论题，应该拓展同类或近似问题的解决方法，让学生在解题技术上有大的提高。
(5)、达标测评：分两步完成，第一步，学生独立完成评价题目，第二步，针对题目完成情况，开展自评和互评。自评是学生对自己的学习过程和学习结果进行评价;互评是通过向小组成员或班内其他同学，展示自己联系完成情况、问题解决的程度和思维过程的表述，组内、组外的其他同学或老师对其给予适时适当的评价。
其实，我们的教学没有什么很特别的地方，就是依照：“课前预习、课中实施、限时作业”这三个环节来组织教学的.。
(值得指出的是，每个环节的实施都有时间的约定，给学生确定时间几分钟完成，如：学生交流时间必须规定几分钟完成，目的是提高学生交流的效率，比如3分钟完成，还有课堂达标题，确定必须5分钟完成，这样学生有时间紧迫感，在大脑高度集中的情况下，效率肯定不会低，等等。教师组织者，引导者和点拨者的作用起到作用了，学生的主体作用发挥到位了，那么课堂想低效都做不到)
二、坚持“四抓”，强化落实，保证教学质量。
在教学中，为了提高教学质量，我们还坚持做到“四抓”：一抓集体备课，二抓课堂效率，三抓学生落实，四抓限时训练。
1、抓集体备课
学生预习的效果如何，我认为关键是预习学案设计的质量，为制定科学合理的预习学案，我校特制定并实施了“个人预备、集体研讨、分块设计、个性化修改”的集体备课方式。具体操作是备课组内每个人在集体备课前从教学目标、教学重难点及处理措施、课前预习任务设计、反思拓展内容设计、达标题命制设想等几方面对每一课时进行分析，写出书面稿，并由主备人提前设计好学案，即个人预备。然后在集体研讨中主备人就所设计的学案结合教学内容从以上几方面进行发言，说明所设计内容的目标、重难点及预习任务的设计思路，组内其他人补充，最后形成定稿，修改预先设计的学案，备课组长签字后再印刷。无论是个人预备还是集体研讨，都必须做到认真挖掘、分析，明确教材内容。方能设计出高质量的学案来。
2、抓课堂效率
在我们的教学中，无论采用什么样的教学模式或方法，都必须意识到要向课堂45分钟要效率，因为生物是常识课，没有什么课下学习与复习时间，课堂教学是我们的“主阵地”，向课堂45分钟要效率，是永远不变的真理。我们的做法就是快节奏地教学，用一切办法调动所有学生学习的积极性，合理支配时间，让学生像考试一样紧张地学习，这样可以收到事半功倍的效果。
3、抓知识落实
生物学科知识点琐碎，零散，学生在学习过程中常会觉得记忆的内容太多，学习起来很费力。 我们力求知识网络化，在教学中帮助学生构建知识网络，由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络。这样能使学生站在一个全新、全面的角度去理解问题，提高对知识的整体性记忆。
4、抓限时训练
知识的检测落实，也是教学的一个重要环节,它可以帮助我们了解教学效果,对于师生双方都起着反馈信息的作用，可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正，并及时改进自己的教学，同时它也是学生了解本人学习成果、自觉弥补学习缺陷的重要手段。为此，学校安排了每节课的“达标测评”和每周的“限时作业”两次书面检测。
课堂“达标测评”：能够迅速检测效果，薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，并及时点拨矫正，弥补知识缺漏，做到“堂堂清”。
“周限时作业”：我们每周的限时作业是根据学生对本周知识学习的过程中，出现的一些错误、缺漏点，进行再一次有针对性检查、弥补，试题50分，大约20分钟完成。教师全批全阅，并及时反馈，真正达到熟练掌握知识的目的。
提高教学质量经验交流 3
教学质量是教育的生命，它是教育教学工作永恒的主题，今天我主要从以下几个方面与大家一起交流讨论自己在提高数学教学质量中的一些做法。
一、培养学生良好的数学学习习惯。
小学数学标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。有了好的数学学习习惯，高年级的数学学习就能逐显事半功倍的成效了。
1.加强学生听课习惯的养成训练。
学生要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：
（1）教师口述题目，学生直接写出得数；
（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
2.培养学生认真审题的习惯。
审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。其次是教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
3.培养学生勤于动脑，善于思考的习惯。
首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣和训练观察能力的题目。使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。
4.培养学生认真书写，字迹清楚，格式正确完整。
要求学生书写规范首先我们数学老师平时的板书要规范。比如脱式计算、解方程等我们老师要讲清要点要写规范，比如作图要用工具我们老师首先要以身作则。
5.培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。
学生解决问题的能力高低不仅是体现在对问题分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把种现象称为马虎，其实不然是学生能力素养培养缺失的体现。而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
6.培养学生的估算能力。
估算在日常工作中应用广泛，估算能力的提高不仅能提高计算能力，还提高了小学生解决实际问题的能力。
二、做好培优补差工作。
结合上学期期末考试成绩，制定本学期教师教学目标，确定本学期重点培养名单。培优补差工作不仅是学校的一项常规工作，更是教师教学中的重要内容，做好培优补差工作也是提高教师教学效率的有效途径之一。
1.老师要用心去教，学生要用心去学。
不论是培优还是补差，关键是要让学生用心去学，当然，我们老师也要用心去教，这是第一步。
2.要确定培优补差的目标。
要根据班级特点和学生个性特征，深入实际，了解情况，摸清原因，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练，思想品德教育和良好习惯的培养，努力激发学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注“后进生”的成长，抓好“后进生”的转化工作，不让学生掉队。
3.培优应立足于课堂，补差更多的是课外下功夫。
补差不仅仅是补知识，更多的是将补爱心、补情感、补自信心、补学生的意志力和持之以恒的耐力与补知识结合起来。利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。
4.精心组织课堂教学，为培优补差工作提供良好时机。
作为教师要深入钻研教材，写好每一堂课的教案，认真把握重点，抓住关键突破难点。精讲精练，提高课堂教学效率，能更好的进行培优补差工作。
在培优方面，可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高观察、想象、理解、分析、判断、推理、概括、记忆、创造等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和创新能力，全面开发各个层次学生的智力。
三、向40分钟要质量。
1.把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细研究备课，以最适合学生接受的方式呈现给学生，从而创造出更好的实效性。
2.教学手段现代化。
利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容。利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好的参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使抽象的数学知识变为具体可感的，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。
3.把力量放在课内。
教师每堂课必须明确本堂课教学目标；必须让学生积极参与教学活动；运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据高年级学生的`心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。
4.把补困放在课后。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。并利用课余时间对后进学生进行个别辅导；经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
5.精选课堂教学习题、作业题。
（1）作业的形式要多样，可分口头、书面、思考，布置课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。
（2）作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。
（3）作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。
（4）重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。遇到难题时，教师要引导学生进行思考，多问几个为什么，让学生逐步掌握分析问题，解决问题的方法。遇到一题多解的题目，教师最好多讲几种方法，让学生选择自己喜欢的方法去解决问题。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。
（5）家校合作。调动家长的积极性，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。不仅如此，教师还要引导学生学会生活，学会做人，学会感恩，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任感。
四、学习小组，互助教学
随着社会的不断发展进步，对人才的要求也越来越高，要求人才不仅要有过硬的专业知识，还要学会与他人合作，具有团队合作精神。互助教学在小学教学中的应用，可以在有效提高学生成绩的前提下，让学生在学习和探讨问题的过程中，学会互相帮助，共同协作去解决学习中遇到的难题，从而提高学生主动学习的积极性，引发学生对于数学学习的兴趣。
1.合理划分学习小组，提高学生整体成绩。
在小学数学教学实践中，教师应该综合学生学习成绩和性格特点，遵循“互补原则”，将学习好的学生和学习差的学生组合在一起，形成优生和差生的“一帮一”学习互助小组，促进差生学习成绩的提高，也锻炼了优生讲解知识的能力，潜移默化地促进了优生的综合能力提升，缩小班级学生成绩好坏差异；遵循“均等原则”将学习成绩处于中等水平的学生划分成“学习促进”小组，成绩水平均等的学生在同一学习小组，不仅方便了学生之间探讨问题，也在无形中形成了一个有竞争和压力的学习环境，有竞争才有进步，有压力才有动力，提高了学生对于学习的干劲儿和积极性。通过对学生群体进行合理划分，不仅为学生营造一个互帮互助的学习氛围，也让学生可以在学习上你追我赶中，共同进步，也促进了学生之间和谐关系的建立，最终达到较好的数学学习效果。
2.在互助式教学实践中发挥学生的主体作用。
新课改提出加强学生素质教育的教学目标，要求老师在教学实践中，不仅仅要注重学生学习成绩的提高，还要注重学生综合能力的培养和整体素质的提高。这就要求老师在课堂上要特别注重学生的主体地位，充分调动学生在学习中的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，调动学生探索问题的好奇心和求知欲，在探索问题并找到答案的过程中发现学习数学的乐趣，在学习过程中得到更多满足感和成就感，只有学生主动去学习，才能达到事半功倍的教学效果。
互助教学在小学数学中的应用，为学生营造一个互帮互助的学习氛围，也让学生可以在竞争的学习环境中，你追我赶共同进步，也推动了老师和学生之间、学生和学生之间和谐关系的建立，最终达到较好的数学学习效果。充分发挥了学生在学习中的主体作用，提高了学生学习的积极性和主动性，促进学生在提高学习成绩的同时，让个人综合能力得到了很大程度的提升，促进学生综合素质的提高，为实现学生素质教育做出努力和贡献。
五、建立错题积累本。
每个学生在学习数学的过程中都会犯错，这些错误同样是一种资源，如果在错误中总结经验，能很好地把错误转化成教学的有利资源，因此建立并应用好错题本是提高小学数学教学质量的重要途径。
1.指导学生定期归类、整理错题本。
首先教师要指导学生归纳、整理好错题。先把做错的题目和错误的解法写在错题本上，用红笔标注改正，然后分析并写出错误原因，接着把正确的解法规范地写出来，最后写出错题的易错点、解题技巧、规律等，避免犯同样的错误。
2.监督学生有效利用错题本。
要想使错题本真正发挥应有的作用，学生必须掌握错题本的使用技巧。为此教师要监督学生利用好错题本，督促学生经常翻阅错题本，在空闲的时间再做一遍，这样学生就会加深对解题思路、知识点的印象，必要时把错题本里的错题汇总成一张试卷，在期中或者期末考试前再做一遍。因为学生的基础不同，建立的错题本不同，教师可以定期组织学生互换错题本，互相学习，避免犯同样的错误。
3.教师定期对学生的错题进行综合讲解。
教师可以定期从学生的错题本上选择重点突出、有典型意义的错题，根据教材内容，进行障碍诊断，并提出相应的措施，从而使学生对教材的重难点知识掌握得更加牢固。
错题本在小学数学学习中有着不可忽视的作用，小学阶段的学生处于建立利用错题本的开始阶段，教师在教学过程中要发挥好监督、鼓励作用，才能使学生善待错误，发挥好错题本的作用。
总之，作为一名教师，我认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。数学教学是辛苦的，也是有趣的，让我们苦中取乐，以甜淡苦，让我们津津有味地品尝跋涉探索中的快乐吧！
提高教学质量经验交流 4
一、培养学生良好的学习习惯
农村学生数学基础较差，突出表现在学习习惯差，行为习惯差，灵活运用差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起：学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。我班学生有一少半学习态度不端正，自己没有好的学习习惯，必须老师督促，回家家长不说就不认真去学习，这样教师就要和家长共同努力抓好学生的学习。
我刚教这个班级的时候，上课时好多同学还没有准备好这节课该用的书啊练习本啊之类的，等我说上课了才开始稀里哗啦的拿书，更不用说提前预习了。开始我很是生气，感到不理解，上了几年的学了怎么这样的好习惯都没有养成呢，于是我就和同学们说下次在上课之前一定把这节课该上的东西都准备好，放到桌子的左上角，这样会节约时间的。下次上课一部分同学听话了，还有部分同学没按要求去做。我就表扬了做的比较好的同学，下次再上课大部分同学都做得很好。所以说老师是最好的引导者。
二、关注留守儿童
现在农村的好多父母多数外出打工，孩子扔给爷爷奶奶，导致在老人的宠爱下，放任自如，家庭作业不闻不问，导致学习成绩较差。这时候老师就成了最好的父母，高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人才可以教育孩子”。所以在平时的学习中老师要关注这类孩子，给予他们更多的爱，更要严格要求他们的学习，使他们对学习保持极大的兴趣。我们班有一个男孩，爸爸和妈妈在外地打工，他跟着爷爷奶奶，脑子好使，就是没用在学习上，有一次奶奶来接他，由于刚下过雨，路滑不小心摔倒了，我就利用这个契机对他进行思想教育，他感受到了奶奶的不容易以及对自己的爱，所以下定决心要好好学习来报答奶奶，他的学习成绩很快就上去了。
三、改变传统教学模式，建立平等的师生关系。
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。特别是农村的孩子家长对孩子的学习漠不关心，甚至自己都不会，这样的情况下老师是唯一的学习者。所以在我的教学中定期开展“我想对老师说……”主题活动，让学生说自己在学习中或生活中遇到的问题。这样老师更好的了解学生，帮助学生所遇到的困难，这样就得到学生的信任，感觉到老师的爱。每天的课外活动时老师参与到孩子的游戏中，这样就拉近与学生的距离，而我就成了孩子的伙伴好朋友。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。所以教师一定要成为学生的良师益友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的.课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
四、深入钻研教材，优化教学过程，培养创新教学方法
1.根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“小组比赛看哪组得的小红花多““看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
2.教师要不断更新教学手段、掌握数学技术：新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。比如在我的课堂中就有这样的例子：一次学习长方体和正方体认识这节课时我采用的多媒体教学，发现学生学习积极性特别的高，连平时学习不听课的学生也积极举手回答问题。从那时起我感受到多媒体教学的重要性，由于农村经济条件差每个学校只有一个多媒体教室，不能每节课都使用，我就选择用多媒体上比较好的课找机会去上。学生参与的热情高了，教学质量自然就提高了。
提高教学质量经验交流 5
教育教学工作是学校永恒不变的中心工作，教育教学质量是学校的生存之本、发展之源，是学校兴衰与教师荣辱的重要标志之一。因此，我们始终坚持“塑形提能，夯实常规、强化监控”的教学管理思路，关注细节，注重实效，不断优化教学管理，提升教学质量，推动学校持续、健康、快速发展。
一、塑形提能，着力打造实战教育教学团队
教师“团结进取、拼搏奉献”的精神是学校教学学取得绩效的前提。教师的动力是学校不断发展的根源。而当今教师的物质和精神需求日益增多、社会对学校教育的要求越来越高，因此，加强教师队伍建设，树立师表形象，是学校加强教学质量管理的基础性、前提性工作。通过教育引导和学习培训，不断强化责任意识、质量意识和竞争意识，使广大教师认识到：今天的质量，就是明天的生源；学校教学质量的优劣，关乎到学校明天的好坏，明确质量是学校生存的生命线和发展线。使教师树立正确的教育观、人才观、质量观，尽力打造一支团结协作、求精务实，积极进取的实战教师团队。
（一）重视教师职业道德素养的培养
1、完善师德教育培训制度。坚持集中学习与分散学习相结合，通过长期组织专题学习、举办专题讲座，开展专题讨论，解决教职工中存在的师德素养不高、工作执行力差的问题，消除教职工中的不团结，人际关系紧张，团队凝聚力不强等现象。
爱岗敬业，服务学生，
2、开展“三爱（爱岗、爱生、爱自己）活动”，树立教师形象。一是通过开展“爱岗位”活动，重建教师的敬业精神。爱岗敬业是当代师德之首，也是做一名教师的基本准则，只有坚守基本准则，才能成为受学生爱戴、让人民满意的合格教师；二是开展“爱学生”活动，重建教师的博爱心灵。学生是教师工作、服务的对象，关爱每一个学生，教好每一个学生是教师的天职，也是教师职业道德的基本要求；三是开展“爱自己”活动，提升教师的人格魅力，树立教师的职业幸福感。爱自己，就要为人师表，牢固树立“育人先做人、正人先正已，教师无小节、处处作表率，宁守清贫、不损师德”的意识，努力维护人民教师的良好形象。
（二）注重教师团队的.专业化建设
1、有规划，按层次培养：制定切合教师实际的专业发展中长期规划；按照“教学科研型”、“教学骨干型”、“普通适应型”三个发展层次目标培养教师。
2、创建平台，创新机制，努力提升教师专业素质。
一是构建校本交流机制，以“交”促成长。
①抓好课标、教材的校本研讨交流。开展课标、教材的校本研讨交流活动，让学科骨干教师、教学能手引领全体教师深研课标考标、熟悉教材，找准重点、难点、常见考点以及学生易错、易漏、易混点。
②开展撰写教学个案反思交流活动。每学年组织一次“教学个案反思”交流活动，让教师在反思中互相学习、互相借鉴、取长补短、共同进步，促进教师专业成长。把个案反思当作每一位教师的一种工作习惯，对课堂教学的成败得失进行深入的思考。
二是构建常态教研机制，以“研”促成长。
在加强教研组、备课组建设方面，学校营造了浓厚的教科研氛围，倡导“资源共享”，倡导“主题”式教研组活动。以备课组为单位，制定切实提高课堂教学效益的具体实施方案，加强集体备课，探索能促进、鼓励学生学习进步的课堂教学和评价模式，鼓励教师勤写教学案例，并在组内交流。评选校级优秀教研组、备课组和先进个人。
①进一步完善和健全教研工作制度，加强对校本教研的管理力度，坚持校本教研的“五定”（定时间、定地点、定主讲人、定内容、定主题），坚持做好各教研间周一次的学科教研活动，教研内容与下周课程内容紧密结合，围绕课堂教学中存在的实际问题进行教研。
②加大校本教研的常规管理力度，增强课堂实效性。一是“同课异构”起到发现教师课堂问题、增强解决问题针对性的作用，而评课则是实实在在解决问题，其学术和技术“含金量”高，所以明确提出要求，如：①话题要前沿；②解决学生问题要前沿；③要向先进的教育思想、教育理论靠拢；④用教研活动来诠释和发展理论。二是建立常态教研对话的教师“话语系统”。即：①小组讨论；②弱者发言；③他人补充；④强者概括；⑤组内交流；⑥名师点评。三是继续开展“六课”活动。即：“新教师（新进教师和新转型教师）的过关课”、暂时薄弱学科的“推门课”、“成长教师跟踪课”、“外出学习教师的汇报课”、“骨干教师观摩课”、“学科带头人的样板示范课”。四是明确评课要求：①非骨干教师找“亮点”；骨干教师找“聚焦点”；提升教师找“燃点”。②评课要从课堂失误点、困惑点、关键点聚焦问题。③要关注评课教师发现问题的能力。④评关键过程的解决办法。
二、夯实教育教学常规，不断提高教育教学效果
（一）加强和改进教学常规管理。
1、强化教学管理，实施备课改革。一是备课“三形式”，即：①、集体备课；②、分组备课；③、分散备课。二是备课“六考核”法，即：①、定期考核；②、不定期抽查；③、课堂教学评价法；④、民主评议法；⑤、教学质量反馈评价法；⑥、抽样考核法。通过实施备课改革，留给教师进行自主实践探索、改革创新的时间、空间，充分发挥了教师的创造潜能，提高了学校教育教学质量。
2、加强教师作业设置和批改的管理。一是重视布置预习作业，旨在培养学生良好的预习习惯，促进学生形成较强的自学能力。二是精心设计课堂作业。力求形式新颖，题量适度。三是适量布置课外作业，提倡分层要求，班主任负责总量调控。四是提倡布置开放作业。鼓励学生利用图书室、网络等渠道搜集信息，进行探究性课外学习。五是教师对学生作业要求严格，训练规范，批改认真及时。对学困生转化对象的作业优先批改，提倡面批。六是重视作业的讲评。对学生的作业全面了解，掌握典型，分析综合，及时评讲，查缺补漏。对于学困生转化对象及时帮助，耐心指导。七是作业批改后如实记录作业情况，总结、反思问题形成原因，及时落实补救措施，后期采取适合本班学生的方式进行教学，提高课堂的准度。
3、落实常规检查。针对个别教师对听课、自学笔记、备课、作业批改“突击性”工作的现状，我们将终结性的检查分散到平时工作，促使教师平时事平日做。一是划出检查时限。教务处本学期对全体教师进行两次常规检查。各个年级组由主管领导牵头，对教师的备课、课堂教学、课堂管理等工作进行检查记录；教案和作业批改情况每月一查（时间为第5、9、15、19周）；教研组对听课记录、学习笔记一月一查（时间为第6、10、16、20周）；并及时反馈存在的问题，从严、从细、从实落实教学常规要求，规范教学行为，增强学校的内部活力。以上检查规定周五下午进行。二是明确检查标准。进一步完善《初级中学教学常规工作考核实施意见》、《初级中学教学常规工作考评实施细则》，在全校教师中组织学习，明确教学常规工作要要求，并严格按照标准开展工作。三是兑现检查结果。检查结果将纳入教职工过程目标考核，与工作业绩考核挂钩，与年终的奖励性绩效工资分配挂钩，与星级教师评选、各类优秀和先进评选、岗位晋升、职称评聘等挂钩。
4、落实教学常规督查工作。
（1）由年管委和班主任组成年级督查小组，对各班上课时学生和教师的状况进行了解，巡视后及时组织班主任进行交流，做到问题发现及时、问题解决有效，即跟踪了各班课堂，又让班主任之间经验互通；班主任即找到了差距，又增添了信心。
（2）为切实有效地加强教学常规管理，随机对教师的教学常规进行随机督查（重点督查备课、上课、作业批改），以便真正了解教师常态化的工作。
（3）实行当面交流制，注重反馈指导。对于教学工作中的优秀典型要给予表扬、鼓励，并号召教师学习、借鉴；对存在的问题和不足也要坦诚地进行交流。督查小组成员每月集中交流研讨督查情况，分析教学工作中的优缺点，总结问题，分析原因，提出切实的管理办法。
（4）加强结果运用，督查的结果作为“教学六认真考核”的重要依据之一，与其他教学业务检查一起纳入期末教学常规考核。凡在随机督查中发现的备课简单应付、上课敷衍塞责、辅导粗枝大叶、批改马虎草率的教师，过程目标考核直接为C等及以下。
5、实行质量追踪。为实现教学成绩稳步的提高这个总目标，年级定期组织阶段检测，考查学生的阶段学习效果。一是由各年级自行规划检测，检测时实施混编，一个考室里同一个班级的学生不超过6人，试卷密封，流水阅卷，保证学生成绩的真实性和评价的公正性；二是年级组织好质量检测分析会议，各班主任将前期工作进行汇报，结合检测效果总结成功的经验，寻找遗憾，将质量分析会变成了查漏补缺会和学术研究会。邀请优秀班主任和优秀学科教师谈班级管理和学科教学经验，充分利用检测获得的差异资源进行教学反思和比较研究，及时总结交流经验成果。三是由教导处牵头，对在检测中质量下降较大的班级进行专题调研，查找问题、分析原因，指导班主任和教师制定改进意见；四是在平时教学管理中进行重点关注（关注学生行为习惯、关注课堂教学容量、关注教师作业批改、关注学困生转化等）；五是在学生中开展问卷调查和座谈调研，了解教师教学原始状况，收集一线情报信息；六是当班主任班级管理出现困惑时，安排年级主管领导以副班主任身份跟班协助、指导，强化班级管理，提升教学质量。
（二）规范师生行为，形成良好学风
1、重视养成教育。坚持扎实开展规范、礼仪教育。制定了《初中新生规范教育和军训实施方案》、《初中规范教育评分细则》，对初一新生扎实开展了新生规范教育训练和军训，通过训练活动学生从“（初一）要我这样做”转变为“（初二）我要这样做”和“（初三）我会这样做”，让良好的行为习惯逐步内化为学生的自觉行动，为学生搞好学习提供保障。
2、加强教学常规管理，范教学行为
一是强化了教师思想认识：要提升自身业务素质，提高课堂效率，注重学生在校学习效果，从而减轻学生的课业负担。二是严格执行新课程标准。我校按照国家、省课程计划的规定安排教育教学工作，开齐课程，开足课时，不随意增减课程和课时。严禁占用体育、音乐、信息、活动等课时补习其他文化课，确保学生德、智、体等方面全面发展。三是严格学生在校学习活动时间要求，竭力制止教师压堂现象，保证学生每天有不低于1小时的体育活动及室外活动时间。
3、丰富活动内容，及时调整学生思想状态、学习状态。一是学校开展了形式多样的兴趣小组活动。二是利用集会或主题班会对学生进行心理健康教育和引导。三是积极开展大课间活动，通过广播操、锅庄舞、兔子舞等保证学生有健康的身心和良好的学习状态；四是开展问题学生的摸排，将思想问题、行为问题、学习问题的转化工作前移。
（三）关注重点，狠抓毕业班常规工作
1、狠抓毕业班教育教学质量目标管理。
一是优化教师队伍，协调班科教师，确保“出口”质量，杜绝“文科强理科弱”、“理科强文科弱”的现象。二是实行了教学质量领导分管责任制。学校提出具有挑战性的教育教学质量奋斗目标，分解落实到班和学科教师；将学校领导与分管年级的教学质量“捆绑”在一起。把学校的目标内化为分管领导、年级组长、教师自己的目标。三是不断强化过程管理、科学管理。相关人员加强了对毕业班的指导力度和密度，通过观察、访问、交流、检测、分析，随时掌握毕业班的发展情况，及时给以帮助、提醒和指导。
2、狠抓毕业班常规工作研究，努力提高毕业班教学及班级管理的常规工作技术含量。
（1）精心组织了毕业班工作研讨会。及时总结，发现存在的问题，分析找准存在问题的原因，对症下药，制订补救措施，通过分析、研究、挑选并邀请前一届优秀班主任、学科教师传授毕业班班级管理心得、交流教学经验；本届毕业班班主任学习借鉴并根据本班实际，全面分析，摆问题、讲措施、提出后期工作思路，实现了优秀经验的传承与共享。（如：在毕业班管理上做到“八先八后”，即“先严后宽”、“先紧后松”、“先多后少”、“先主后次”、“先易后难”、“先扶后放”、“先繁后简”、“先细后粗”）。
（2）精心组织好毕业前一学月的冲刺研讨会。提出毕业班考前冲刺指导思想和复习技术问题。真正将质量分析会、考前冲刺会变成查漏补缺会和学术研究会。
3、把好“四关”抓边缘，实现特优生人头数的突破
（1）把好学科协调关。
解决各班级在学科质量上的不平衡性和学生各学科学习上的不平衡性，防止“文科强理科弱”，或“理科强文科弱”，或“文科前期虚高”现象。
（2）把好优秀边缘学困生转化关，实现重高、普高人头数的实效增长。
一是引导教师转变观念，提高转化学困生的责任心和信心；二是以学科学困生转化为突破口，扎实做好学困生转化和分层教学。课堂采取“三优先”、课后做到“三及时”：既优先提问、优先板演、优先面批，及时督促、及时辅导、及时表扬鼓励。三是规划转化到位、督促考核到位，年级组在每次检测分析中，将学困生转化作为重要的技术指标进行专题分析，教导处将对学困生转化效果作为教师工作业绩考核的重要专项指标（占总分的20%—24%）。
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