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语文教学高效课堂做法
只有所有语文教师共同努力，才能使语文高效课堂百花齐放、万紫千红。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”希望广大从事语文教学同仁提出更多旨在提高课堂效率，旨在发展学生素养，更有利于全体学生发展和学生终身发展的教学策略。以下是小编收集整理的语文教学高效课堂做法，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教学高效课堂做法 1
1.目标引领：
这是高效课堂教学的第一步，要求教师制定能够真正提高教学效率的学习目标。这首先依赖于教师在正确理解语文课程标准的前提下，深入体会文本，对文本有广度、深度的挖掘，把文本研究透彻，深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的学习目标。教师要引导学生明确课堂学习的目标，课堂教学紧紧围绕学习目标展开，从而有效提高语文课堂教学的有效性。
2.自主学习：
教师根据不同的课型和学情，设计学生自主学习的内容，创设自主学习的空间，培养学生的自主学习能力。这一环节的关键是教师要根据学习目标要求布置好学生课前预习的内容。在课前预习中，学生根据教师发放的预习卡，要将文中出现的不能读准的字、不理解的词句划出，通过查字典解决基本的字词问题，并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景及文体特点等，整理到预习本上。
3.合作探究：
对学生自主学习没有解决的问题或是导学中出现的突出问题通过小组合作交流探究，加以解决。学生将自己对课文的见解或学习心得先在小组内探究交流，解决问题，集体讨论，人人参与，培养学生分析解决问题的能力。交流过程中，学生可以将自学未能解决的问题提出来，通过小组讨论解决;对于学生确实解决不了的问题，教师从中点拨引导。针对文本内容及体裁的不同特点，还可以采用不同的形式来展现学生的成果。学生在自学、生生互动、师生互动等过程中自然地达成了预设的目标，并且在交流中又会获得新的感悟，达到共赢的目的。
4.当堂检测：
有效训练，知识落实，对本节课的学习内容进行梳理总结，采用多种形式进行检测，如背诵片段、填空练习、遣词造句、小练笔等。要了解本节课学习目标的达成情况，并结合本班学生实际进行拓展训练，培养学生举一反三的能力，灵活掌握技巧与方法，让学生学以致用，真正把知识转化为能力。
1.导语要精妙，抓住人心。
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设氛围，使学生入情、入境。
2.要建立融洽的师生关系，把微笑和正能量带进课堂，营造和谐的课堂氛围。
在课堂上，老师亲切的笑容，动听的语言，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成温馨美好的氛围。在实际教学中，教师还要积极给予学生正能量。学生答得好，及时表扬;学生发言说不到要点，要鼓励学生再思考，引导其他学生积极补充，不使学生感到尴尬，让学生保持愉快的心情。要让全体学生在课堂上感觉到有信心、有兴趣，和谐的教与学的氛围也就自然形成了。
3.实现民主平等，营造和谐的课堂氛围。
师生互动，生生互动，即师生平等交流，学生之间互相探讨、启发，教师适时点拨，在研究中学习，通过这种民主交往的方式，营造和谐的课堂氛围。
语文教学高效课堂做法 2
1.导语设计应该灵活多样、丰富多彩
每门学科的导语设计都要如此，语文学科的导语设计尤其应该灵活多样、丰富多彩。只有这样的导语才能激发学生学习课程内容的兴趣，也能体现新课程实践性很强的教育特点。如在学习《月亮上的足迹》时，设计了这样的导语：同学们，人类从远古时代开始，直到今天，从未停止过对太空的向往和探索，从模仿鸟类飞行到明朝人自制火箭飞天，再到近代人类无数次探索太空活动，其中以美国人在这方面处于领先地位，他们于1969年7月成功登上月球，你们是否想知道他们是怎样登上月球的吗?让我们一起进入本课的学习。这样的导语激发学生的学习兴趣，学习效率也更高效，只要控制好时间(不能超过3分钟)就可以了。
2.改进语文课堂教学学习目标的设计
就算是基础知识的积累，比如一堂课掌握一个字或一个词，每个学生就不一定是一样的，这要根据他们已有的知识储备来决定;而涉及到对文章内容的把握，对文章语言的感悟，对文章感情的体验，就更不能有具体的要求了。因为阅读和写作都是学生个性化的行为，“一千个读者有一千个哈姆雷特。”学生对作品对生活的感悟和体验绝不会是相同的，怎么能设计太过具体的教学目标呢?其次，教学目标的的设计，也不能只重视知识与能力，而应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观并重。
3.要增大课堂的容量
在长期的语文教学实践中，我觉得教师为迁就学生而放慢节奏，搞“一碗水端平”，学生的思维节奏变得更慢，最终陷入“疲软”的状态，形成“少、慢、差、费”的格局。这种教学思想和模式严重制约着教师主导性和学生的主体性的高效发挥。那么，教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性，从而高效地提高课堂教学质量呢?我认为，在语文教学过程中，营造高效的教学情境，是创设高效课堂教学的关键。
4.“当堂训练”形式不能太单一
“当堂训练”减轻了学生过重的学业负担，避免学生为了提高学习成绩而陷入题海战术的境况，这是好事。但当堂训练不能搞成当堂检测，语文学习尤其不能这样搞。这种策略就不是三天一大考，两天一小考了，而是天天考、堂堂考了。应试教育在我国现阶段虽然还有生命力，但也不能这样走向一种极端。其次，要根据不同学生的认知水平，布置不同层次的练习内容，练习内容要根据教学的重点和难点，难度要适度，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展。再次，不能认为当堂训练了，课外的语文学习就不必搞了。其实，我们都知道，真正的语文素养都是在课外的语文学习中形成的。
语文教学高效课堂做法 3
1、思想重视。
在构造高效课堂的教学中，由于把更多的时间留给学生自主预习、展示、达标，而把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力低的现象。在今后的教学中，我们要坚持把“朗读”放在教学的重要位置，并加强朗读训练，因为朗读教学和朗读训练是提高语文教学质量的金钥匙。
2、制定计划。
在制定学期的语文教学计划时，要辅之朗读计划。全书中哪些是重点指导朗读训练的文章?哪些是全文指导?哪些是片段指导?都要事先安排好。在朗读基本功的训练方面，本期要达到什么要求等，都要明确提出来。只有朗读计划周密，教学时才能做到心中有数。
3、重视指导。
教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。
4、认真听读。
组织学生认真听读，每次听读都要有明确的要求。教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。
5、学生点评。
在朗读中，重视学生点评，其实就是把课堂还给学生，当然在这之前要教会学生方法，当学生学会了朗读点评的方法，老师就少了琐碎的分析，课堂学生的声音多了，气氛活跃了，不仅使学生的朗读能力得以提高，而且学生的说话能力、写作能力、理解能力都会得以同步提高。
语文教学高效课堂做法 4
课堂教学是语文教学的主要渠道， 是实施素质教育，提高学生人文素养的重要途径。学生文体知识的掌握，课文文本的感悟，表达能力的提高，主要依靠课堂。 因此，如何把握课堂教学诸因素的度，对于提高课堂教学效率有着极其重要的作用。 吕叔湘先生曾说过：如果教学法是一把钥匙的话， 那么在所有的教学法之上还有一把总的钥匙， 它的名字叫做活。 事实的确如此。 纵观许多课堂，只要教师灵活应用教学法， 课堂上就会充满生机和活力。
一、把握教学目标的活及层度
课堂教学目标就是通过教师的导教导学， 让学生当堂完成学习任务的基本要求。 课堂教学目标的拟定，是课堂教学成功的关键，它将直接影响课堂教学的效率。 教师在课堂教学中，应有强烈的目标意识，根据本班学生的认知程度， 设计不同层次的教学目标展开教学。 如教学人教版《画杨桃》一课，初读感知时，对于简单易懂的第一、十九自然段，我指名班内朗读能力较差的学生起来读，而篇幅较长、难度稍大的二、十八自然段，则让程度稍好的学生起来朗读。 相应地，文中人物对话部分，则由平时读书较好的学生完成。 读课文是这样，理解感悟文本亦应如此。 这样，学生在课堂上的整体参与意识增强， 教学效率也就随之提高了。
二、熟谙教学内容的活及梯度
教学内容的活在于大胆的取舍和教材活用。 一个训练组乃至一篇课文，知识点覆盖面广泛，对此我们没必要面面俱到逐一讲解，而应去伪存真，去枝留干。 这样，就需要认真研究教材和新课程标准，准确地把握重点、难点以及训练学生的能力点。 例如，在教学苏教版《黄河的主人 》一课时 ，教师可以先放手让学生自由去读文，自由谈感受，然后让学生精读第八自然段，感悟艄公的高大形象，然后个性化朗读，加深学生自己的体验。 ，这样，学生在一层层深入读书体会的过程中，逐步渲染、积累，最后就能自然生成心中的敬仰之情。 随着课堂教学的逐步展开， 学生的读书和对文本的感悟也逐渐由浅入深，由高向低。 这就是课堂教学的梯度。 讲究梯度实际上就是根据学生的认识规律， 合理安排教学的各个环节，使学生的认知有一个渐进的过程。
三、探究教学形式的活和密度
课堂教学要讲究容量，提高效率，其关键在于讲和练的方式要活。 教学中要依据教学内容，学生情况以及自身的教学特点等实际，灵活采用不同的教学形式，做到形式多样，不拘一格。 如人教版《鸟的天堂》一课，文中最后一段文字含义深刻。
对此， 教师可以这样提问：
(1)那天是我的眼睛欺骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! 为什么第一个鸟的天堂加了引号，而第二个没加引号?
(2)应如何理解最后这一句话? 然后让学生读书，分组讨论交流。 最后师生共同研讨，得出结论。
又如，在人教版《落花生》一文的教学中，在指导学生感悟父亲说的话时， 教师可问学生：
(1)父亲拿什么和花生作比较? 花生有什么特点?
(2)怎样理解 所以你们要像花生 ，他虽然不好看，可是很有用?
(3)在现实生活中，你还见过哪些和花生一样的东西? 然后交流读完全文后的感受。
这样，既复习了本课知识，又将学生的思维拉回现实，与生活实际结合，同时也培养了学生的观察和思维能力， 大大提高了教学效率。课堂教学的密度， 一方面是指教学各个环节所占用的时间分配比例合理。 如在教学指导中，一个问题学生已经掌握，则应从略处理， 避免造成不必要的重复和无效劳动。 相反，对于文章的重难点，则应多花一点时间，以便更好地引导学生朗读、 感悟。 如人教版《梅花魂 》一文中第十三自然段 ，外祖父说的一段话，就应让学生多读，联系上下文来领悟含义。 另一方面是指教师的讲解和学生的读书学习时间分配比例合理。 在按时完成了课堂教学各环节后，应当留有提问、整理、反馈学习内容的时间， 即要留有余地。 学生的动手、动脑、参与活动时间，是选择一堂课的收束阶段还是选择在各个环节的中途阶段，应当视课堂情况灵活设置。
四、驾驭教学过程的活和深度
教学过程的活，活在处惊不乱，这实际上是教师的教学机智问题。 尽管教师在课前做了充分而精心的准备， 但在实际教学过程中还是会出现这样或那样意想不到的问题， 若处理不当， 会直接影响课堂的教学效率。 因此，这种情况下，就需要教师灵活机智，游刃有余地应对课堂上出现的意外情况。 如学生突然提出一时难以回答的问题， 或课堂中一些突发事件， 教师可适当调整自己的教学思路， 或者安排学生课下自己动手查阅资料或课外书、字典，或选其他方式灵活处理。这便是课堂教学的活字。
课堂中的知识传授、技能训练和对文本的感悟，是一个由浅入深、由易到难的循序渐进的过程。 而知识和技能，应进入到一个怎样的层次，达到怎样的高度，这就是深度的问题。 教学中泛泛而谈， 始终在某一层面上摇摆不定，徘徊不前是很难有度的突破的，这将直接导致课堂效率的低下。 反之，教师违背了学生认知规律和现有实际水平， 过于拔高、 拓宽、加深，费时费力，还加重了学生的负担，其结果只能是出力不讨好，教学效率更无从谈起。 我认为，确定课堂教学的深度，应以新课程标准和教师用书为依据， 无论是字词句书写积累、还是文本的学习感悟、学生习作的指导，都应该符合课程标准的要求，不做无用功。
综上所述， 构建高效课堂， 应突出一个活字。 因为这是语文学科的性质决定的，它体现了素质教育对课堂教学的要求。 同时，课堂教学的度，充分体现了语文课堂教学的整体性、有序性、层次性、渐进性。 这也是衡量语文课堂教学效率高低的依据。 因此，广大语文教师应从这几方面着手，探活涉度，改进课堂教学， 不断在构建高效课堂方面做出大胆的尝试。
语文教学高效课堂做法 5
新时代提出了新的教育要求，新课改要求课堂教学以学生为主体，发展学生的主动探索学习意识，培养学生的综合能力。在新课改背景下，对教师提出新的要求，教师要充分利用现代科学技术革新教学手段，整合教学资源，改变教学方法，引导学生自主学习，主动学习，以提高学生的能力为目的。但就目前的形式而言，许多初中语文课堂教学不够灵活，尚处于应试教育的阶段。
一、改变传统的教育观念
在现代教育中，教育观念的转变影响着教学质量。传统的教学观念是以完成教学任务为目的，忽视了学生实际能力的提高，限制了学生积极性、主动性、创造性的发挥。而现代教育观念是以教师为主导，学生为主体，上课以学生为主，教师只是引路人，起启发、引导的作用，在新课改的背景下，学校领导及教师都要转变教学观念，适应教育改革的潮流，着眼于提高学生的实际能力，改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体功能，尊重个体之间的差异，鼓励学生开发自己的创造力，挖掘想象力，引导学生自主学习，提高学生学习的兴趣，从而提高课堂效率，打造高效课堂。
二、明确每节课的教学目标，提高课堂的效率
教学目标是对每节课的一个整体把握，一个合理的教学目标能够让教师更加合理地安排课堂时间，让课堂教学有序地进行。课堂教学是学生学习的主要场所，在课堂教学中，学生除了学习课本上的知识，还要形成正确的情感、态度与价值观，将课本上的知识转化为自己的能力。教师在教学前，仔细研读教学大纲，明确教学内容及教学目的，找准学生的认知视角，突出课堂重点，提高课堂效率。
三、营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情
新课改背景下，要求营造和谐、民主的学习氛围。在教学中，教师要认识到学生是学习的主体，尊重每位学生的主体地位，耐心聆听学生的想法，与学生平等交流，与学生形成平等、和谐的师生关系。营造良好的课堂氛围，除了要形成平等、和谐的师生关系外，还要注意教学手段和教学方法。语文是一门开放性科目，在语言文字的世界里，我们可以自由地翱翔。注意新课导入环节，好的导入能集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。同时课间的互动也是不可少的，课间植入一段优美的文字或一段风趣的语言活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提高学习效率。
四、改变教学模式，运用多样化的教学方法
教师要认真探索，仔细研究教材。初中是学生学习知识的一个重要时期，通过小学的学习，学生的认知及思维能力有所提高，对新鲜事物充满了好奇，创造力处于提升时期。要把握好初中生的这一特点，改变教学方式，灵活教学。具体的教学方式有：
（1）发现生活，很多的知识都来自于生活，当学习一部分知识时，结合生活中的事物，引导学生从生活中探索。
（2）结合现代多媒体技术，给学生播放相关视频和朗诵音频。将传统的讲授与现代多媒体技术结合起来。通过创设置教学情境，引导学生通过联想、逻辑去记忆，而不是靠死记硬背机械地去记忆。
（3）举办即兴演讲比赛和其他的班会活动，提高学生的语言表达能力和活动组织能力。
五、丰富课堂教学内容
新形势下，初中生要提高自身的综合能力，而不是仅仅学习课本上的知识。在新课改的背景下，要丰富课堂教学内容，教师要精心设计课堂问题，鼓励学生打破常规思维，从不同的角度思考，培养学生的创新能力，增强学生间的沟通与交流，提高学生的综合能力。
六、注重课堂教学过程，防止被动接受
有些学生一直都处在被动的接受状态，缺乏主动思考问题的能力，这就要求课堂教学充分发挥育的功能，鼓励他们积极思考问题。要灵活运用教学方式、方法，活跃课堂气氛。与此同时，还可以与学生进行交谈，鼓励他们主动地去探索。或者是在前一节课提出问题，让学生先去自我探索，而后再进行讲解。创造一个高效的课堂，有效的提问也是必不可少的，有效的课堂提问能让学生处于一个积极的思考状态，鼓励学生创造。防止死记硬背，灵活记忆。
七、课后布置必要的练习，提高学生的学习效率，灵活运用所学知识
练习要求有典型性，让学生在有效的练习中掌握知识，活跃思维。课堂教学是学习的主要方式，课堂教学要注意提高课堂效率，增强课堂的有效性，挖掘学生的创造力，提高学生的交际能力等，实现有效教学。提高课堂效率是一个不断探索的过程，教师要根据时代的发展要求，不断更新教育观念，不断地改革、发展。
语文教学高效课堂做法 6
随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣
教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中，要多注意学困生的表现，教师要善于发现其优点，并及时给予表扬。让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
五、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。
六、营造和谐课堂氛围
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。
总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。
语文教学高效课堂做法 7
这学期来，我校推行高效模式上课，我作为响应“打造高效课堂”教学工作者也有很多感悟和体会，我们在享受新课程改革给我们带来快乐的同时也正经受着为之付出艰辛的努力但并不都是很好的教学效果的苦恼，反思自己这几个月来的语文高效课堂模式教学，我个人认为课堂教学改革当然要借鉴别人的经验，但我们不可盲目跟风，看着别人的模式，照搬照抄！如果盲目跟风和不和实际的照搬照抄，打造高效课堂肯定是一句空话。“实践是检验真理的唯一标准”，只有将别人的经验结合自己的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格。对于“高效课堂”，从语文教学总结以下几点反思：
一、教师角色的转变
十六年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是在观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。
二、培养学生自主互动的能力
倡导学生自主性学习，成为课堂教学改革的主题之一，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。那么，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，快乐地获取知识呢？
1、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决，问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
2、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
3、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：
①设疑布难，激发学生好奇心理；
②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；
③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。
4、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。
把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。
语文教学高效课堂做法 8
1.中学语文教学中的问题
1.1教学目标不明确
高效的语文教学方法在应用的时候必须要明确课堂当中教师通过讲解所要达到的教学目标，也应该充分的明确整个课堂教学的过程中应该怎样去执行教学设计和教学计划。但是在实际的教学中，教师在讲课的时候存在着跑题的现象，这样也就使得学生在学习的时候完全感受不到课程中所坚持的重点到底在哪里，这样也就使得学生对课堂越来越厌烦，教学的功能和价值也得不到很好的体现。还有一些教师在课堂上给学生灌输了很多的内容，这样就使得学生一直处在被动接受的状态当中，学生独立思考的能力一直得不到很好的发展和提升。长此以往，对学生良好习惯的养成和创新思维的培养都是十分不利的。
1.2教师在讲课时没有体现出人文思想
当前的语文教学中对教学效果的评判标准不仅仅应该关注学生究竟在这一堂课当中掌握了多少语文知识以及基础知识掌握的是否牢固，比这些更重要的是学生人文意识和人文精神的培养。例如学生是否具备较强的适应能力等等，如果在教学的过程中不能将人文意识和教学设计有机的结合在一起，是很难达到良好教学效果的。例如教师在讲述鲁迅先生的风筝一课程时告知学生作者小的时候不允许自己的兄弟放风筝，认为那是没有正事、没有出息的孩子才做的事情，但是当作者长大了，懂得了童年曾被自己认为是没出息的孩子才做的游戏的含义时，觉得自己对小兄弟精神上的伤害是非常后悔的。这也是文章主要阐述的中心思想。但是在教学的过程中，教师一定要精巧的去设计课堂，更加关注学生人文素质的培养，要学生真正的去了解学生内心最为真实的观点，这样就使得学生内心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鲜明的对比，这样就可以让学生更好的去理解作者为什么会心情凝重，整个过程要体现出课堂的生动性和趣味性。
1.3合作教学形式化
很多教师在教学的过程中更加享受的是合作教学方式所带来的良好教学效果，这种教学效果也使得教师的内心产生了非常大的愉悦感，很多教师沉溺于其中无法自拔，但是在教学的过程中并没有对分组学习的最终目标和分组探讨设计环节予以高度的重视和详细的分析，有些老师在教学的过程中对学生在学习中产生的一些很好解答的问题建立小组，对问题进行讨论，这种合作式的教学并没有真正的体现其价值和功能，这样没有锻炼学生的能力，没有解决非常关键性的问题，同时小组讨论还占用了很多课堂的时间。此外在教学的过程中，教师只是给学生建立了一个合作教学的框架，对于小组之间所研究的实际问题或者是讨论当中学生的实际想法并没有予以充分的重视和了解，在这样的情况下很多学习能力和学习成绩都不是很好的学生的学习效率和学习质量始终都无法得到显著的提升，教师在讲课的过程中没有树立较强的大局观念。
2.教学模式的优化
在新课改之后，语文课程更加重视对内容解读的多样化，在教学的过程中，教师应该更加重视的是学生对课文的理解，每个人对同一片文章的理解都是不同的，教师要多和学生交流他们对课文的解读，这样才能真正的体现出学生的主体地位，从而使得学生的成绩和水平在这一过程中都能得以充分的实现。例如教师在讲解朱自清先生的背影一文时，应该对文章中提到了两次黑布小帽和黑布大马褂这一细节予以重视，在教学的过程中应该对文章进行深入的阅读和理解，从而在文章的描写当中真切的感受到父亲背影当中所显示出的父亲颓唐和亲切的感受，这样教师就可以在教学的过程中对学生进行正确的积极的引导，从而使得学生在阅读的时候能够充分的发挥出自身的想象力，这样就可以更好的体会文章当中所要表达的情感，提升教学的效果。
2.1提高教学技能素质，做好学生的引领者
语文专业知识博大精深，教师需要不断强化专业知识技能，加强科研创新能力提升，目的是保障学生的学习效率，使学生能够在“乐于学”的教学氛围中收获良多。如此一来，教师必须对所言所讲的教学案例的背景知识有所了解，同时重点做好教学课堂设计，具备高度专业理论知识水平，从而才能发挥出传播知识作用的引导者角色作用，帮助各类学困生时做好解决教学难题的心理准备，为学生学习脱困提供重要保障作用。
2.2有效合作教学，激活学生思维
不少学生在面对一篇新篇章时，并不是自开始就对文章饶有兴致，这就需要老师可以主动专研教材文本，变被动为主动，把握机会，别有新意的为学生设置一些问题考点或障碍，使学生在老师的引领下走向思考模式，能够自觉探寻摸索文章所讲主题的重点与难点。比如，某位老师在讲解《郑人买履》一课时，一经上课时就抛给了学生几个有效问题，问题问出：你买鞋的情节是如何的？“脚”与“度”究竟谁更为重要？题目中关于两个“度”，你该如何理解？可以说，这几个问题思考并不难，但回答要有深度内涵，学生必须耗费脑力结合文章主题进行思考。另外，也能侧面看出讲授《郑人买履》的老师比较善于把握教学时机，进而能够通过富有技巧的有效问题引领学生主动联系实际予以思考，所以不少学生则会结合自身所学，并深思熟虑去思考问题，同时也能说明老师该堂课有效教学模式非常成功，利于学生思维水平提升。
3.结语
一直以来，中学语文课堂有效教学都是教育工作者们所关注的焦点问题。如何使语文课堂教学既生动又高效，强调提高学生创新思维能力，都是学生上好语文课，提高学习水平的重中之重。因此，老师应能建立和谐的师生关系，树立创新教学理念，提高知识技能水平，课后加强教学反思等，以促进学生课堂教学能够收获良多，逐渐提高创新思维能力与语文学习水平。
语文教学高效课堂做法 9
一、高中语文高效课堂的意义
1.有助于帮助学生提高课堂知识的接受度
高中语文虽然不像数理化那样抽象，但是由于传统教学方式的影响，难免枯燥乏味。学生只是把老师所讲的知识做笔记记录下来，缺少融会贯通的过程。高效的语文课堂教学，将通过多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，让兴趣这个最好的老师引导学生更深入地挖掘语文知识的宝藏。
2.有助于充分发挥教学体制改革的作用
高中语文高效课堂，要求在有限的教学时间内，提高教学效率，最大限度地完成教学任务，保证教学质量。这不仅有利于高中语文教学课堂的改革，而且为其他学科的改革做出了示范性指导，从而促进了整个教学体制的改革。
二、高中语文高效课堂的构建策略与方法
教学策略是完成教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的集成。教学策略是为实现教学目标制定并执行的整体方案。它包括教学过程的合理组织，教学方法和教材的合理选择，教师与学生所遵守的教学程序的制定。长期以来，语文学科偏重于“怎么教”，但忽略了教学内容的选择。这就导致了语文学科的教学目标不够明确，在教学课堂中产生了低效的局面。所以，在教学中精准地抓住教学目标，选取合适的教学内容，是构建高中语文高效课堂的关键。
1.创新教育理念
教育不是挖掘分数的机器，更不是升学的工具。教育的本质在于人类生命的健康成长。正确认识教育的本质，有助于理解教育的真谛。语文教学与其他学科的教学有本质的区别，它是以语言文字的理解与运用为核心，在教学中，把情感教育与学习方法融合在一起，才能使学生的语文素养不断提升。
2.充分的课前准备
教学目标是教师授课的方向指引，是判断教学有效性的依据。高效教学的关键在于精准地落实教学目标。在制订教学目标前，领会目标要求，融会贯通，理解把握教材内容，分析学生情况。只有经历了这样的过程，教学目标才会了然于心。语文教学不是一次性完成的，它是具有连续性、反复性和阶段性的。所以，教师要确立教学目标、单元教学目标，确立每一节课的目标。针对不同的课程做到有的放矢。深入研读语文课本，把语言文字与思想内容都了然于胸，抓住文章中心，记录心得体会，抛开教学参考书，提出自己的见解与问题。
3.情景式高中语文教学课堂的创建
将生活与实践融入高中语文教学课堂，是高效教学课堂模式的重要手段。如，《红楼梦》中林黛玉进贾府的情景，我们可以通过分角色演绎，让学生通过角色的扮演，更加深刻体会人物的性格特征。同时也可以提高学生的热情，活跃课堂气氛。在高中语文课堂中，老师如能巧妙地导入新课，可以使学生对语文的学习产生更多的求知欲，集中学生的注意力。富有艺术性的课堂导入，将会对学生产生更大的吸引力，达到事半功倍的效果。
4.师生互动的语文课堂教学模式
“自主、合作、探究”的学习方式是《普通高中语文课程标准》所倡导的学习方式，使学生成为学习的主人，摆脱被动学习，是老师的责任与使命。学生在老师的指导下，通过自己的思考、探索、实践获取知识，在主动求知的过程中，获得珍贵的学习体验。例如，在学习高中语文诗词中，采用师生互动的学习方式完成课堂教学任务，营造“自觉学”“自己学”的氛围，促进师生间、同学间的相互交流，提高语文课堂的教学效率及学习效率。
语文教学高效课堂做法 10
语文课堂一直以“费时多而收效微”著称。内容太多、太杂，涉及字、词、句、还有文章的阅读理解，样样都要会，因为考试就偏爱这些啊，所以无论是“西瓜”还是“芝麻”通通都要捡，“眉毛胡子一把抓”希望一网打尽，造成教学过程太繁，太复杂，又太雷同。虽然老师学生忙得不亦乐乎，但效果甚微。那么，如何打造小学语文高效课堂呢？为此，我有以下几点不成熟的看法。
一、教材要熟――构建语文高效课堂的前提
一切要遵循根本，就像了解一个人一样，你只要知道他的出生地，就八九不离十。语文课文是教学内容的载体，教学内容蕴藏其中。不管今天的科技如何发展都代替不了语文课本本身，如果那样的话我们就舍本求末了，毕竟语文课本是国家教育部门和有关人士长期研究打造的，也可以说是很多专家、教师智慧的结晶。很多选文，寓意深刻，文笔优美。作为语文老师，应当潜心于语文课本的研究，真心与文本对话，甚至进入情境。唯有这样，你才能让学生理解课文，也才能教出真人才。
二、导语要精妙――激发学生兴趣的开始
良好的开端是成功的一半。导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学效果。因此，精心设计课堂教学的导语，是至关重要的。所以，语文老师要精心构思，巧妙设计，要有艺术性和启发性，抓住学生的心，让学生产生学习的欲望。当然设计时最好短小精悍，针对性要强。
三、提问式教学――激发学习兴趣的启动器
兴趣是最好的老师，而课堂上巧妙的提问能极大地激发学生的兴趣，从而提高学习效率。
可见，课堂提问如能做到以上几点，课堂的效果无疑会大大增加。当然要做到以上几点，还是要熟悉课本。
红花还需绿叶配。一堂高效的语文课堂，并非做到以上几点就可以了，还需要其他手段的辅助。多媒体的巧妙使用会使语文课堂的效果锦上添花；课堂的结尾，留有思考的余地，犹如绕梁余音，意外的效果会出现在课堂之外；适当的课后练习、实践，会让知识更加牢固，而变成能力。
小学生正是世界观、人生观形成的最好时期，科学的教育正好是他们成长中不可或缺的精神食粮。我们一定要从学生实际出发，来打造小学语文高效课堂。本着素质教育为目的，真正培养出学生的创造性思维和创新能力。
语文教学高效课堂做法 11
现代课堂教学既有科学的预设，又有灵活的生成，是一个动态生成的课堂。作为学习的主体，学生在个性心理、思维品质以及认知基础等多方面都具有一定的差异性，他们在课堂探究学习中往往会表现出各自不同的学习和认知状态，从而使课堂上的隐性教学资源变得异彩纷呈，推进了课堂进程的多样化和不可预测性的发展。
现代课堂教学是在充分预设基础上的顺学而教的课堂。在动态生成的现代课堂上，教师不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应积极关注学生，顺应其需要和状态，把握动态生成资源，合理利用，灵活调整，努力为学生搭建思维碰撞的平台，促进学生主动参与和有效参与，生成新的超出原计划的教学流程，以满足学生自主学习的要求，真正做到顺学而教。
下面以小学语文课堂为例，谈谈在课例实践中语文教师应如何擦亮一双慧眼，巧妙利用鲜活而又有价值的动态生成性资源，努力打造高效课堂的几点策略。
一、顺应认知差异，因势利导，导出深刻
【案例】
古诗《游园不值》诗题中值的意思是逢、遇到，不值就是没有遇到的意思。一次，在教学本诗时，由于对不值一词认知上的偏差，却形成了教学的另一番风景。
师：刚才我们初步理解了古诗的大致意思。根据诗意，我们再来体悟一下诗人的心情前后有什么变化？大家可以关注一下诗题来打开思路。
生：园子里这么美的春色，诗人却无缘进入，这一趟赏春之行来得可真不值啊！心情应该是失望的。
生：我也觉得诗题中这个不值就是不值得的意思，所以诗人的心情肯定不好。
此时，教师正因为自己的误导而愕然——
生：这一趟，诗人虽然没有赏到园子里的春色，但那枝出墙的红杏却让诗人想象到了园子里的大好春色，感受到了春的美好气息，此时未见胜见；也让诗人体会到了春天蓬蓬勃勃、不可阻挡的生命力，所以我觉得这一趟诗人还是值得的！
师：是呀，这个同学很有自己的想法。这也就是这首古诗所蕴含的积极意义，课文的中心。
生：哦，古诗原来是在启发我们：一切新生力量都是阻挡不住的，必将冲破阻力发展起来。这是诗人这次赏春的另一番所得啊！
师：由此可见，诗题中的值并非值得的意思，而是逢、遇到的意思；不值就是没有遇到的意思，并非刚才同学认为的不值得的意思。
【反思】
这一教学片段中，抓住学生对诗人这趟赏春之行的值与不值产生的认知差异，顺势揭示古诗后两句所蕴含的深意：一切新生力量都是阻挡不住的，必将冲破阻力发展起来。这是诗人这次赏春的另一番所得，也是我们从古诗中需要领悟的积极意义。这样教师便顺理成章地让学生明白了此次游园的不值与值各自的所指，不仅对诗题中的值有了更清晰深入的理解，更对古诗中心有了深层的领悟，促进了教学目标的达成。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，在教学过程中，当学生的理解出现差异时，教师应理智地对待，从另一个角度去发现其中的价值。我国著名学者华国栋在《差异教学论》中就明确指出：差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。也就是说当学生在课堂出现差异的时候，教师既要立足于学生的差异，又不能消极地适应差异，而应努力谋求创造种种条件，去激活差异，在因势利导中，实现化差异为资源的教学局面。这既体现了对学生的尊重，展现他们独特个性化的学习情态，也是对知识的拓展，使师生活动获得非预期的更深刻的发展，将课堂教学推向高潮。
二、善待认知错误，变错为宝，错出效益
【案例】
《东方之珠》一文第一自然段开头有这么一句话香港是我国通向世界的南大门，最后一段又总结点题地写道香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’。文章中，这开头和结尾两句中分别提到了两个不同的方位词南和东。由于三年级的学生本来就对方位概念模糊，所以在第二课时伊始，复习旧知时学生就发生了以下认识上的错误。
师：我们先来复习一下上节课的所学。课文以总分总的结构，比喻的手法，介绍了香港的重要地理位置，是 ；香港的迷人繁荣，是 。
生：课文介绍了香港的重要地理位置，是我国通向世界的东大门；香港的迷人繁荣，是一颗无比璀璨的东方之珠。
师：你为什么觉得香港是东大门呢？
生：因为课文结尾处总结香港为东方之珠，课题也这样比喻香港的啊。那可以推测香港的位置在东面，自然就是东大门咯。
师：对于这个同学的理解，谁有什么想说的吗？
生：我觉得他的理解不对。应该是：香港是我国通向世界的南大门。
师：那香港怎么一会儿是南大门，一会儿又是东方之珠，它到底位于南面还是东面啊？打开书，读首尾两段细细揣摩一下看；也可以拿出课前搜集的关于香港的资料来读读、分析分析。
（学生读完首尾两段，同桌间还交换查阅和讨论了课前搜集的资料）
生：哦，我明白了！南大门的南是指香港在中国的地理位置；而东方之珠的东是香港相对于世界而言的位置，而中国本身就在世界的东方。
师：是啊，这样看来，同一个香港同时用到南和东两个方位词并不矛盾，只是参照物不同而已，所以才有了两个不同方位的打比方说法。
【反思】
此次教学中，教师利用交流资料的机会，促进了学生对香港重要的地理位置、自古以来就是我国领土的一部分等知识的顺势了解和深入认识，为领悟本文中心（感受香港的繁华与美丽，激发学生热爱香港、热爱祖国的感情）奠定认知与情感上的基础。
这一教学环节本不在教师的预设之中，但教师能抓住课堂上由认知错误衍生的教学资源，随机插入资料交流的环节，而交流资料后所生成的学生情感上的资源，又作用于接下来的教学，相辅相成，恰到好处。这实属错出的美丽。 错误的出现属于一种正常的教学现象，并非节外生枝，即使不是学生，教师本身也会出错。包含着认知个体大量信息和已有经验的错误其实也是宝贵的生成性资源，对于这些课堂错误，只要能顺应学情适时归谬，巧妙利用好，便能扭转形势，变错为宝，错出效益，教学也能峰回路转，重新开启柳暗花明又一村的新局面。
三、把握偶发事件，灵活转化，转出精彩
【案例】
课堂教学中对偶发事件顺水推舟，让突发资源为师所用，为教学推波助澜的例子是经常出现的。如：教学课文《一本男孩子必读的书》，发现有学生迫不及待地拿出课文中所谈及的课外书《鲁滨孙漂流记》偷偷先睹为快起来。这时，教师察觉了学生的情感需求，从尊重其主观意愿的角度出发，变通了一下教学环节，顺势让该学生为大家讲讲书中所看到的精彩情节，也激发其他学生阅读该书的兴趣。接着以此为资源，在其他学生对此书的阅读兴趣被充分激起之后，推荐和指导学生都去阅读该书，并布置班队课上进行好书交流会。这样，课堂不但没有因突发事件被中断，反而因巧用动态生成资源，诱发了兴趣，完成了本课的教学终极目标（主动阅读课外书《鲁滨孙漂流记》，学习人物品质），达到了意想不到的效果。
对于由偶发事件生成的课堂资源，除了顺水推舟外，还可借题发挥、随机应变、巧妙化解。一次语文课上发试卷进行单元检测，学生按小组往后传试卷的时候，发现里面有一张试卷是破损的（但不影响答题），然后在依次往后传试卷的过程中，学生不约而同地都不愿意拿破试卷，破试卷自然落到了最后一排座位的学生手里，那学生哭丧着脸来讲述此事，觉得委屈极了。面对这种情景，我发现责骂学生的自私，或开导安慰那个吃亏的学生都远不如让学生现场以此为题，在写作中反思来得更深刻和有效。于是，让学生就此事稍作讨论交流后，我临时将当时的单元卷最后一部分的习作要求改为针对刚才的事件，以一张破试卷的启示为题完成单元检测的作文，写出你对此事的真实想法。这一次，既没影响单元检测的进行，又没专制简单地处理突发事件，还让学生平时最怕的作文，在真实经历的事件中有事写有话说，作文效果自然也出奇的好。
【反思】
课堂生成性资源具有不确定性。学生精彩的生成，可以是教师精心预设有意而为之；也可以是意料之外瞬间事件的衍生。当然这需要教师及时而准确的价值判断，并适当取舍。当意料之外的偶发状况出现时，教师不该回避或强行扼制，而应看到其中的可利用因素，不失时机地抓住即时信息，换个角度，变种方式，来把握偶发事件，在灵活转化中，积极 地将意外引上正轨，形成一种最佳教学契机。这样课堂秩序不但不受影响，反而绝处逢生，最终高效完成教学任务，甚至创造预设之外的精彩！
叶澜教授曾说：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。总而言之，课堂教学不应该是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定模式。教师要树立动态生成的正确态度，把握有利时机，运用顺应认知差异、善待认知错误、把握偶发事件等策略，促进课堂生成性资源的有效利用，关怀学生在课堂上的状态和情感，顺学而教，循学而导，在教师独具匠心的运用中，张扬学生的个性，绽放思维火花，让凝固的课堂场景流淌成一幅幅鲜活灵动的画。
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