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打造高效课堂的内容
导语：高效课堂就是老师教学生学会高效做学问的方法和过程。孟子说过：“学问之道无他，求其放心而已。”这就是教学生做学问的方法。叶圣陶说“教是为了不教”，就是教会学生学，这是我们教学的长远目标。“高效课堂”就是这样一种教育责任。 我们要的高效课堂，一是体现在教学时间、教学任务量、教学效果等三要素方面有突破，即“轻负担，低消耗，全维度，高质量” 二是体现在教学活动和教学方法有所突破，概括为：“自主建构(核心理念：自主、合作、探究)，互动激发，(学情、氛围和师生、生生关系)，高效生成(知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度)，愉悦共享”(师生、生生经双向激发的愉悦交往过程)。
打造高效课堂的内容
一、理解高效课堂内涵
教育教学意义上的“高效”，包含两个方面的高效，一是教的高效，二是学的高效，是“教”的高效和“学”的高效的有机统一。但从根本上来说，是指“学”的高效，亦即在单位教学时间内，受教育者在“三维”教学目标上，所达到的最好教学效果。
具体地讲，高效的基本内涵包括如下几点：一是教学目标的完成必须是在单位课堂教学时间内;二是教学目标的确立，既要具有课程标准的规定性，也要有针对性和科学性;三是课堂教学要反映出相当的知识容量、认识水平和思维品质，特别是思维品质。学生的思维密度、思维深度、思维高度、思维质量要高，教师和学生的思维应紧密对接，高度融合，有机统一;四是高效必须是建立在学生全面发展基础上的高效。五是品德教学的高效，主要体现在学生是否能够很快地明辨是非，是否很快并长久地养成良好行为习惯。六是在教学活动中和课堂教学任务完成后，教师应有非常满意的感受和体验，学生应有学业长进的快乐以及进一步学习的强烈欲望。
二、如何打造高效课堂
1、教学目标的把握要准确
首先，教学目标定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌篮，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则，就会导致外语课程性质定位的`偏差，造成工具性与人文性的分离。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生，我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;对于后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
2、师生角色的分配要科学
教师是平等中的首席。教师作为课堂教学的参与者、组织者、引导者，在课堂教学中占主导地位。教者的适当引导可以保证学生学习的有效进行，但教者的过多引导有时也会阻碍学生扩散性思维的发展。教者一定要把握好课堂上师生角色分配的这个度。教师的知识水平及占有的信息量远远超过学生，他们对文本的解读当然也比学生来得透彻。这就决定了老师应该而且可以对学生的学习起到一定的引导作用，但是教者决不可以以自己对文本的理解来代替学生的解读，决不可以将自己的阅读感受强加给学生。相反，教者要鼓励学生走进文本世界与文本直接对话，允许多元解读，让学生拥有自己的独特感受。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标及学前指导进行看书、自学。然后，老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
3、教师素养的提高要加快
今天，人类已进入信息技术高度发达的时代，知识更新的步伐更加紧凑，对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。
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